文本分析：
這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀察發現草地顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓學生體會作者觀察的細緻，並相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、瞭解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的遊戲和蒲公英的變色上，要聯繫實際生活，引領學生體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀察帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發現、資料補充、讀寫結合等教學環節，引領學生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。
教學目標：
1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。
2、能説出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。
3、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。
教學重點：感受作者觀察的細緻，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的。好處。
教學難點：掌握基本的觀察方法，培養主動觀察的意識，積累生活素材。
課時安排：2課時
【課時目標】
1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。
2、整體把握課文內容，瞭解課文描寫的場景。
【要點把握】
1、引導學生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。
2、朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
1、引導學生説説平時觀察到的草地。
導語：生活中我們隨處都能見到草地，公園裏、山坡上、操場邊、田野裏……。同學們，你們都見過什麼樣的草地？用一個詞來形容形容。
預設：學生可能會説“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學生預習過課文，也會説“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什麼樣兒的。
3、出示課文題目，引導學生思考質疑。
過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎麼會是金色的呢？是秋天小草枯黃以後的草地嗎？草地上的什麼東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什麼是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！
二、初讀課文，檢測預習
1、出示蒲公英的圖片，指名學生介紹蒲公英。
蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落户紮根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！
2、教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學生識記生字。
公開玩叫打哈魚是
觀合有愛覺一本正經引人注目
3、指導歸類識字。
◆部首歸類：
釒：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）
鉛（鉛筆）
4、引導學生觀察字形、結構及筆畫，討論交流怎麼把字寫好。教師示範書寫重點字，指導生字書寫。
◆書寫指導：
［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。
［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。
［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬於上“口”。
◆易錯提示：
［蒲］上下結構，不要寫成左右結構。
［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區分。
5、學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
6、檢查課文朗讀情況。
（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導朗讀。
有一次，弟弟跑在我前面，我裝着一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”
預設：先讓學生根據上下文説説什麼是“一本正經”，或是演一演，再用這個詞説句子。“一本正經”形容很規矩，很莊重。
就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
預設：引導學生聯繫近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞説句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人關注”的意思。
我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。
預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。
（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音洪亮，儘量讀出自己想要表達的感情。
三、再讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式再讀課文，讀後説説草地給你留下了怎樣的印象。
2、交流、彙報草地給人的印象。
預設：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接讚美的語句“多麼可愛的草地！”“多麼有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調。
3、聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？
4、指名學生交流、彙報，教師歸納小結。
明確：（1）蒲公英盛開以後，草地變成了金色。
（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。
（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。
（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。
（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。
小結：同學們的發現真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接着描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然後重點描寫了“我”發現草地顏色會變化的奇妙現象，通過仔細觀察，又發現了蒲公英花朵開閉的祕密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！
5、小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什麼。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。
第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發現。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）
第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。
6、學習第1自然段。
（1）出示金色的草地圖，引導學生觀察並想象：看到這幅畫，你有什麼感受？你看到了什麼？聽到了什麼？
示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……
（2）教師引讀第1自然段。
過渡：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！帶着我們剛才的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！
四、課堂回顧，交流收穫
1、教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。
過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那麼在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發現呢？下節課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的祕密。
今天這堂課，老師想着重表揚一下
2、引導學生交流收穫。
（1）自由交流並積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那裏，自己學到了什麼新知識或新方法？
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
1、觀察作業。繼續觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習作做準備。
2、完成本課對應訓練。
【第二課時】
課時目標
1、能説出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。
2、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。
要點把握
1、引導學生了解“我”是怎麼觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。
2、結合學生的“觀察記錄單”，進一步引導學生學會觀察。
教學過程
一、温故知新，導入新課
1、聽寫詞語，教師小結指導。
蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是
觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經引人注目
2、引導學生回顧課文第1自然段描寫的場景。
3、教師過渡，導入新課。
過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身於這片金色的草地，你最想做什麼？
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第2自然段。
1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學生描述畫面，交流感受。
2、指名學生朗讀段落。説一説這段話主要寫了什麼內容。（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形。）
3、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。
4、師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態、動作、語言等細節描寫，來體會他們心中的快樂。
（1）你能透過對哥哥的神態描寫，體會哥哥的心裏在想些什麼嗎？
示例：這麼多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏才好！
（2）弟弟為什麼“假裝打哈欠”？他的心裏又在想什麼？
示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎麼反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。
5、小組合作，設計表演。
過渡：多麼親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心啊！讓我們來演一演吧！
（1）全班分成幾個小組，組內進行分工，有表演者，有文本朗讀者。
（2）可以根據文本大膽設計動作、神態等；還可以發揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環、把蒲公英吹得更高更遠，等等。
（3）請一組同學表演展示，師生評價，可以把自己組內的設想大膽説一説。
6、教師小結，集體朗讀第2自然段。
小結：就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者才會説：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。
（二）學習第3、4自然段。
1、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什麼樣子的。
2、出示填空，引導學生填一填，再按照時間順序説一説草地的變化。
早上，草地是（綠色）的；
中午，草地變成（金色）的了；
傍晚，草地又變（綠）了。
小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。
3、探究思考。
（1）作者是怎樣發現草地的祕密的？
明確：“起得很早”去釣魚，無意間發現的。“並不是……而是……”表明過去“我”一直以為草地就是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。
（2）當作者有了這樣的發現，會是一種怎樣的心情？
明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。
4、教師小結，引導學生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。
小結：正是作者的留心觀察，使他很快發現了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什麼會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發現？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。
5、指名學生交流畫出的句子，教師相機點撥。
（1）我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發現了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）
（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這裏作者用打比方的方法，把一種不太容易説清楚的現象，一下子就説清楚了。作者以前有沒有發現蒲公英花朵的祕密？沒有。過去他是怎麼認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什麼關係？）
（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣慢慢合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）
6、出示課後第二題，引導學生再填一填。
早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）；
中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開了）；
傍晚，草地又變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。
7、教師小結，引導學生帶着自己的感悟朗讀第3、4自然段。
小結：你們現在理解作者説的“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”的原因了吧？（學生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節奏，是多麼相似呀！都跟晝夜變換相關。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多麼可愛！多麼有趣！讓我們帶着這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！
三、再讀課文，深化認識
1、出示組句，引導學生討論交流，體會作者觀察的細緻。
當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
討論：讀一讀這三句話，説一説作者的觀察有什麼不一樣？
明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發現草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發現蒲公英花朵的祕密，是發現草地變色以後進一步仔細觀察所得，更加深入了。
2、教師小結，引導學生感受觀察的好處。
小結：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發現了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關係，三次發現一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這種細緻的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧祕，從而不禁發出了這樣的感歎——多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！最後又説“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！
四、拓展延伸，指導觀察
1、出示課後第3題，引導學生結合自己的“觀察記錄”或知識積累，説説自己的發現。
過渡：只要我們稍加留意，就會發現事物是變化着的。如，向日葵會隨着太陽轉動，含羞草被觸碰後會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學交流。
（1）小組交流，組內同學互相説一説。
（2）彙報展示，教師相機點撥，注意引導學生説出“變化”並思考變化的原因。
2、播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結。
示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽台上花草枝葉的疏密會隨着擺放的方向發生變化。變色龍會隨環境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以後會重新長出來。小蝌蚪先長出後腿，後長出前腿，最後尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蜕皮長大，然後結成繭子，最後破繭成蝶。……
小結：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一隻鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細觀察，一定會有許多不一樣的發現。
3、出示新的“觀察記錄單”，指導學生課後繼續進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。
觀察記錄單
（1）引導學生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側重觀察事物或場景的變化情況）
（2）教師隨機檢查學生的“觀察記錄單”，指導學生在原來的基礎上進一步觀察。
預設：①觀察小動物的，可引導學生觀察得更細緻，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態”“爪子的伸縮變化”等。②觀察植物的，可以引導學生注意植物在不同階段生長形態的變化，或是不同時間段狀態、顏色的變化。③觀察場景的，要注意提醒學生觀察隨着時間的流逝，場景中的景物（事物）有什麼變化。④如果之前觀察的事物或場景不容易發生變化，可適當調整觀察對象。比如在課後第3題中交流過的某種事物。
（3）明確觀察要求。
選擇不同的時間對同一事物進行觀察。
發現事物出現變化後，要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因。
隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內次數限制。
五、作業設計，鞏固提升
1、觀察記錄。選擇其中一項完成即可。
（1）繼續觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。
（2）繼續觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。
2、完成本課對應訓練。
【板書設計】
【重點教學片段實錄】
◆抓住典型語言，感悟草地變色的祕密。
師：作者是如何發現草地變色的祕密的？
生：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”
師：這段話裏有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？
生：起得很早、中午、傍晚。
師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什麼聯繫嗎？你們細讀課文，然後回答老師的問題。作者為什麼要強調很早去釣魚呢？
生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發現早上的草地與自己其他時段見到的草地有什麼不同。
師：你説得真好！能夠聯繫上下文理解句子。是呀，這裏強調起得很早是很有必要的。所以作者説——（引生齊讀）“發現草地並不是金色的，而是綠色的”。通過這個“並”字你們又能體會到什麼？
生：“我”過去一直認為草地是金色的，現在才發現不是。
師：是呀，這一次的發現打破了作者以前的認識。你們如果是文章的作者，此時會有怎樣的心情？
生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！
師：是呀！多麼奇妙的“變色草地”，發現這樣的奧祕怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現在會怎麼做？
生：繼續仔細觀察，弄清楚草地為什麼會“變色”。
師：結合相關語句説説作者又發現了什麼。
生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”
師：作者説蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什麼方法？
生：打比方的方法。
師：蒲公英的花張開時是什麼顏色？合上時又是什麼顏色？
生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）
師：看來，這奧祕就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多麼形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家瞭解蒲公英的奧祕？
（學生一邊讀句子，一邊做動作演示）
師：終於知道草地為什麼會變顏色了！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結合蒲公英的這一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學生練習複述）
師：面對這片草地，作者發出這樣的感歎——
生：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！
師：作者説：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪裏？
生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起牀、睡覺的時間點相近。
師：是呀！這怎麼能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎麼能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧！
賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學重點。教師首先引導學生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關；接着探究顏色變化的原因，引導學生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧祕，並順勢完成了複述的教學任務。
【教學反思】
本課語言平實，內容也比較簡單，重點仍然是引導學生通過對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，並能將自己的觀察與同學進行交流。在設計本課教學時，我注重聯繫生活實際，讓學生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導學生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導學生充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發現”為線，圍繞“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這兩句話，引導學生從感悟遊戲之樂過渡到體驗觀察、發現之樂。
我首先創設情境，揭示課題，讓學生想象蒲公英盛開後草地上的美麗景象，激發情感。等學生通過讀課文，大體上理解課文內容以後，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學生讀課文的情況。在學習課文內容時，我採用了表演朗讀法，在學生讀熟課文的基礎上，引導學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。在我看來，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環節的設置，既調動了學生的學習熱情，又讓學生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。
金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生找到發現的快樂呢？我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行“發現”環節的學習。將集體學習與小組學習相結合，利用複述、小練習和動作演示的形式，使學生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學方法，向學生滲透自主閲讀的學習方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關係。課文學到這裏，學生很自然地領悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進一步昇華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學生進行比較感悟，從而引導他們體會作者觀察的細緻，並藉機對他們進行思想滲透：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
關於最後的課外觀察實踐，我聯繫了上一堂課佈置的內容，從學生的實踐活動中瞭解他們的觀察意識，並有針對性地做出了具體的方法指導。但是由於時間關係，這部分沒有來得及細細展開，收束略顯倉促。
通過本課的教學，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學生和文本的距離，能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學生的興趣點，學生就學得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現教學相長的目標。
1、認識“蒲、耍”等6個生字，會寫“蒲、察”2個生字，正確讀寫“窗前、蒲公英、盛開”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能説出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能説出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。
【教學目的】
1、學會本課的生字新詞；
2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
【教學重難點】
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。
課時安排：
2課時
第一課時
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞；
2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。
【教具準備】
蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什麼樣的？
2、他們在草地上玩兒些什麼呢？
3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，不認識的字要藉助讀音讀。
2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。
3、投影出示生字新詞。
（1）自讀、抽讀、指名讀。
（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。
（3）指導學生讀音，培養學生識字習慣。
（4）指導書寫。
（5）學生書寫，注意糾正。
（6）鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀課文第一自然段。
1、文中那片草地在哪裏？為什麼稱這片草地為“金色的草地”？
生思考、討論後，全班交流。
2、誰瞭解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。
第二課時
【教學目的】
1、瞭解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。
2、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1、出示填空題，引導學生根據以前所學的知識口頭填空。
（ ）的草地
2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。
二、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據課文內容，討論填空題答案。
3、設疑：草地怎麼會是金色的呢？為什麼作者稱它為可愛的草地？我們繼續學習課文。
三、精讀解疑
1、為什麼草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。
（1）觀看錄像，生感受。
（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。
2、朗讀第二自然段。
（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？
（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規律和原因。
3、那一天，“我”去釣魚，發現了一種有趣的現象，從而“我”對蒲公英地感情又有什麼變化？
（1）齊讀第四自然段。
（2）文中的小朋友説蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起牀”，你覺得這樣説恰當嗎？為什麼？
四、彙報成果
1、分小組彙報。
2、全班彙報。
3、拓展活動。（雙休日活動）
五、總結課文。
1、朗讀課文。
2、小結引申。
【板書設計】
2 金色的草地
綠色的草地
快樂
開 合
金 綠
色 色
蒲公英
【學校和學生狀況分析】
所在學校是一所鄉鎮農村國小，教學設備比較落後，一台簡易實物投影儀已算得上先進教學儀器。學生所生活的環境就是農村，上學所經過的道路旁生長着許多蒲公英，對他們而言，本文所描寫的自然景色非常熟悉，這就為深入理解課文內容奠定了基礎。
本班學生學習積極性很高，課外閲讀量比較大，有較深厚的語文功底，語言表達能力較強，特別是在課堂上有着良好的與人合作習慣。能夠積極考慮，勇於探索；思維比較活躍，善於發表自身的見解，經常在課堂上爭論不休，直到水落石出，徹底把問題弄明白為止。
【教學目標】
正確、流利、有情感地朗讀課文。
學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
學習本文，可通過閲讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
【教學過程】
師：今天，老師給同學們帶來了一個小禮物，你們認識它嗎？（師拿出蒲公英實物展示給學生）
生1：是蒲公英
生2：婆婆丁
生3：在我們家莊稼地邊長着一些。我奶奶還用它泡茶喝。
生4：我聽爺爺説，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。
師：（微笑點頭）看來，同學們對蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談談對蒲公英的瞭解。
生：各自拿出自身課前蒐集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄，在全班內交流。
師：（聽後，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我家和近也長着許多蒲公英，我經常到那裏玩，由於喜歡而拍了照片，同學們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什麼季節的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什麼感想？
生1：圖中應該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。
生2：蒲公英的種子要隨着輕輕的絨毛飛到很遠的地方，從此離開媽媽的懷抱。
生3：蒲公英的種子幼稚後，野外成為一片金黃色，真美啊
師：是啊，大片的蒲公英種子幼稚了，綠色的草地變成一片金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉的美麗景色。今天，我們就隨着作者普里什文到他的故鄉――鄉下游覽金色的草地。（板書課題“金色的草地”）
［教師在讓學生蒐集了有關蒲公英的資料併到田野中親自對蒲公英的觀察記錄後，再由實物導入，激發學生的學習興趣，同時又把學生重新帶入田野中，給學生以形象的回憶，在此基礎上，用實物投影儀出示文中第3頁插圖，讓學生進行描述，並與自身所觀察的景色進行簡單比較，使學生的認識更深刻。］
師：去遊覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必需把你的收穫和感受談一談。
生：行（異口同聲）
師：準備好了，我們就開始動身了。現在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒，比方説課文裏的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。
生：自由讀課文
師：現在檢查課文讀的情況。誰願讀1、2自然段。
生：讀1、2自然段。
師：誰願接着讀3―5自然段。
生：讀3―5自然段。
生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出讀得好的地方。
師：現在兩人組互讀，互相評價。
生：兩人互讀課文，非常認真，並在書上用鉛筆圈圈畫畫，積極性很高。
師：每小組推薦一名同學，這個同學選擇自身讀得最棒的自然段，在班上朗讀。
生：被推薦學生讀文，各小組評價。
［給學生一個展示自我的機會，激發學生讀書的興趣，同時也是把初讀落到實處。］
師：同學們課文讀得很認真，很有感情，讀一遍有一遍的收穫。現在，我們一起來談談自身讀文後的收穫和感受。
生1：作者的故鄉很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。
生2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉，第一自然段中“大家都説：金色的草地太美了”要把“太美了”當重音讀，要表示作者的喜愛之情。
師：噢，你説得很好，你很會學習。你能把第一自然段讀給大家聽嗎？
生2：讀第一自然段。（這個學生讀得很有感情）
師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學們自由大聲朗讀第一自然段。
生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。
師：請一位同學再給大家朗讀一遍。（叫了一名全班朗讀最差的同學）
生：讀文。（儘管讀得不如生2好，但態度很認真，也有一定進步）
師：你讀得很好，很有進步。現在，我們大家帶着對故鄉蒲公英的喜愛之情一起讀。
師生：齊讀課文第一自然段。
生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。
生2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了。
師：你的做法很好，很會學習，注意平時積累，那你知道它在文中是什麼意思嗎？
生2：略加思索，緘默。所有同學都低頭緘默，只有幾個學生在讀課文。
師：現在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什麼收穫。
生：都積極快速小聲讀課文有關語句，略加思索，紛紛舉起了手。
師：（微笑指一學生）好，你來教教老師。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
師：你們説得都很好。在以後讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，假如不理解詞語，你可以反覆讀有關詞語的句子，讀得多了肯定有收穫。聯繫上下文理解詞語是很好的一種閲讀理解方法，希望同學們在今後要注意學習和運用這種方法。文中説“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應怎樣理解？
生：（紛紛舉手）就是説：我們為了自身高興，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我還知道，作者後來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。
師：哎呀，你們的發現可真大，“蒲公英在不同時刻，花的形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內容？
生：（異口同聲）第四自然段。
師：現在，你們默讀課文4―5自然段，考慮：“我”有什麼新發現？有了新發現後，“我們”有什麼變化？重點讀第4自然段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點讀，完成這個問題。（用實物投影儀出示）
圖示蒲公英的變化
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