教學目標
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
3、積累記背古詩《遊子吟》。
教學重點
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、積累記背古詩《遊子吟》。
教學難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
教學策略
1、交流平台
藉助教材中4位小夥伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關於體會課文表達思想感情的方法。
2、詞句段運用
自讀例句，引導學生髮現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3、日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學過程
板塊一學習交流，習得方法
1、回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2、梳理閲讀方法。
（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎麼體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了藴藏在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
（2）指導梳理：小夥伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3、回顧課文中學到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，説説你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
稚子金盆脱曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的嚮往之情。
（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了藴含在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
（3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裏的那個平凡的小月亮。
月是故鄉明，我什麼時候能夠再看到故鄉的月亮啊！
指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的。懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。
（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父讚美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4、全班交流彙報。
5、本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平台告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什麼方法？（同桌互相交流）
6、教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字裏行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心裏想要表達的情感。
【設計意圖】
激發學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平台，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學習表達
1、讀中悟寫。
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。
（2）引導發現：這兩個句子在表達上有什麼共同特點？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
預設：
①圍繞一箇中心詞寫。
②採用排比句式。
③從幾個不同方面來寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點寫具體。
2、仿説練習。
觀察這兩個排比句，它們有什麼特點？（指名學生回答）
3、教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照着説一説。
冷靜辣忙吵快
4、我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5、指名學生用“冷”這種情景説排比句。（學生自由發揮）
6、請同學們在剩下的5種情景中選一種情景説一個排比句。先同桌相互説一説。（同桌交流）
7、全班交流彙報。（指名學生説排比句）
8、教師小結：今天我們學會了運用排比句説一種情景。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿説一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景説排比句，體現由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1、能用對比的手法表達自己內心的感受。
2、積累記背古詩《遊子吟》。
教學過程
板塊一聚焦表達，學會運用
1、自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什麼特點？
課件出示
在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該説都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精緻，但姑爹的小漁船仍然是那麼親切，那麼難忘……
2、全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3、指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什麼修辭手法？（排比）
4、第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流並照樣子説一説。（同桌自由交流）
5、把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）
6、全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7、請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）
8、同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見並修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流並修改）
9、展台上展示寫得很好的對比句。（指名學生上台展示）
10、教師小結：這節課我們學會了寫對比句。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。
【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1、談話導入詩題。
俗話説，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：遊子吟）
2、理解詩題。
“遊子”是指出門在外遠遊的人，遊子吟是指出門在外的遊子有感而發寫下的感歎。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3、師範讀古詩。（課件出示《遊子吟》及節奏劃分）
4、學生自由朗讀古詩。
5、回顧學習古詩的方法。
學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6、學生運用學習古詩的方法自學古詩。
7、四人小組討論交流自學古詩的情況。
8、全班交流彙報自學情況，老師相機指導。
9、老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨着詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）
10、學生有感情地誦讀古詩。
11、同桌間比賽朗誦古詩。
12、學生背誦古詩，積累古詩。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。彙報交流自學成果，培養學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
【教學目標】
１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
２、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
５、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。
【課前準備】
１、蒐集家鄉景色的照片。
２、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
３、詞語卡片。
【課時安排】
五課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話引入
師：小朋友，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧：
二、明確説與聽的要求
１、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學
四、全班交流，其他人點評或提問
五、佈置在生活中的交際
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
第二、三課時
習作
一、激發興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，説不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳説，就更吸引人了！
二、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。
第四課時
修改習作
一、指名讀習作，師生評議。
可選２～４篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳説的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
二、修改習作
三、老師範讀優秀習作
四、寬帶網
１、自讀教材中的導語。
２、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
３、抄寫在採蜜本上。
４、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
第五課時
一、我的發現
１、出示課本里的詞語。
２、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼？
３、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
４、説一説，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的`詞語。
如：“大小、多少、東西、來往”等。
二、日積月累
１、我會填。
⑴ 自己嘗試填一填。
⑵ 指名説説是怎樣填的，並説幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
２、讀讀背背。
⑴ 自由讀成語。
教學目標
知識與技能
1、猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。
2、比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
3、按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。
過程與方法
比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
情感態度與價值觀
培養學生積極主動識字的興趣。
教學重點
掌握要求會認會寫的漢字。
教學難點
瞭解基本漢字筆畫筆順規則。
教學準備
課件
教學過程
第一課時（001）
一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）
小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地裏去闖關學習，你們想去嗎？語文園地裏的內容可豐富了，相信你們一定會有所收穫，讓我們一起勇敢的向前衝吧！
二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）
1、課件出示謎語。
2、請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什麼？你是怎樣猜出來的？（雪）
3、幫助學生理解為什麼是雪。
4、學習生字。
（1）學生自由讀謎語，數一數，裏面有多少個數字？説一説哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。
（2）出示：
一二三四五六七八九十
（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。
（4）認一認，檢查學生的識字情況。
（5）指導書寫。
讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫後豎。
（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。
（6）學生再齊讀數字詞。
三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）
（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
（2）課件出示帶有花朵的生字。
（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？
（4）學生口頭彙報並組詞，重點突出字形的比較。
（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）
四、書寫提示。（用時：13分鐘）
（1）複習寫字姿勢。
（2）課件出示“二、三、十、禾”。
（3）指導學生以各種方式讀生字。
（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。
（5）指名學生説出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什麼？
（6）師生小結。
“二、三”的筆順規則是：從上到下。
“十、禾”的筆順規則是先橫後豎。
（7）學生書寫。
強調寫字時，注意坐端正，握好筆。
五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）
1、展示學生作業，師生點評。
教學目標
1、發現識字方法規律，總結中識字。
2、會認7個字。
3、積累詞、句，能正確運用。
4、能大方地在同學之間表演、交流。
5、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。
6、培養大方的説話態度和人與人之間的口語交流。
教學重點
1、發現識字方法規律，總結中識字。
2、會認7個字。
3、積累詞、句，能正確運用。
教學難點
4、能大方地在同學之間表演、交流。
5、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。
6、培養大方的説話態度和人與人之間的口語交流。
教具準備：
掛圖
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、我的發現今天老師要和小朋友玩一個遊戲比眼力，看誰能得到智力眼的稱號。
1、出事本組生字。
2、讀一讀
3、你發現了什麼？
4、小組彙報。
5、用帶有拼音的生字，口頭組詞。
二、我會認
1、出示生字卡片。
2、指名讀，説説你怎樣記這些字。
3、再讀生字。
第二課時 日積月累我會讀
1、讀成語，藉助拼音認讀。
2、同桌對讀，再指名讀。
3、用其中的一詞造句。
我會寫
1、自由拼讀。
2、連起來讀整句話。
3、按田字格要求寫正確。
讀一讀，找一找
1、自由讀文，找找有幾段。
2、再讀文，説説每段的意思。
3、有感情讀文，背誦課文。
展示台我會唱
1、以小組為單位進行唱歌比賽。
2、評出優秀小組。
識字擂台
1、把自己的名字寫在卡片上。
2、介紹自己的名字互相認一認。
3、認識小夥伴的名字並記住它。
第三課時
春天到了，我們已經聞到了春天的氣味。春天在哪裏你們在哪裏找到它的，這節課讓我們一起分享吧！
一、小組交流，你找到春天了嗎？
二、組內交流春天的圖畫。
三、貼畫，安排六個板面貼上小朋友的畫。
四、評畫
1、組內評，看誰講的最好。
2、全版評，評出最好的。
一、識字加油站。
這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。
第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣着。
第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。
二、字詞句運用。
第一組中“迎”是“對着，衝着”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟着”，是同一方向的動作。
第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”複雜。
“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。
三、書寫提示
“作、法”這兩個字是左窄右寬。
“都、別”兩個字是左寬右窄。
四、作者簡介
王安石，字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區）人，北宋思想家、政治家、文學家、改革＜＞家。當宰相期間發動了的“王安石變法”。“唐宋八大家”之一。
五、古詩大意
那牆角的幾枝梅花，冒着嚴寒獨自盛開。為什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。
詩中“牆角”二字點明瞭地點；“凌寒”二字交代了時間，突出了春梅於嚴寒中傲然怒放的性格特徵。
六、我愛閲讀
《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。
為什麼獅子大王收到的是水，而企鵝收到的是冰嗎？
因為水在常温下是液態的，而放在冰箱或低於0度時就變成了冰塊，水還可以蒸發成水蒸氣。
教學目標
1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。
5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1．詞語卡片。
2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1．交流自己瞭解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2．推舉代表，準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。
2．根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2．讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示台
1．學生自讀展示台中學習夥伴的話，瞭解展示內容。
2．展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2．説説自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3．説説你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1．讀讀認認。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，説説發現了什麼？
2．讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想: 五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？
（詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1．讀讀寫寫
2．讀讀記記
3．聽寫詞語
三、完成同步單元練習
【教學目標】
1、交流平台，積累課文中優美生動的句子，並細細體會其中的寫作技巧。
2、識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，瞭解形聲字形旁表義的功能。
3、詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。
4、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助國小生積累古詩。
【教學重點】
1、採用多種形式的朗讀和背誦。瞭解古詩意思。
2、自主閲讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。
【教學難點】
1、採用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，瞭解古詩大意。
2藉助拼音自主閲讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平台
板塊一：交流平台
課文中有許多優美生動的句子，需要我們細細體味。
1、（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。”
（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什麼？（板書：體味好句子）
（2）小組派代表做彙報發言。
預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地盪漾開去”感覺很有畫面感，彷彿看到了那樣的場景。
2、（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。”
從這句話你認為作者寫得好在哪裏？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認為作者有了什麼方法把花骨朵寫得那麼傳神、生動？
（作者使用了誇張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）
3、（課件出示4）
“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
找出文中的動作動詞，説説寫得怎麼樣？
小組派代表做彙報發言。
（1）這些動詞分別是“落下來、摺好、收攏”，很有條理。
（2）這些動作寫得非常細緻，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地摺好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫就非常細緻，妥帖，很有畫面感，眼前彷彿看到了這隻飛落的瓢蟲。
4、教師小結：要想把語言寫得優美生動要描寫細緻、多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、誇張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細緻、修飾語、修辭手法、有畫面感）
（二）識字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，後鼻音“貢”。
3、小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。
4、小組派代表彙報交流，教師小結。
（1）複習形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“糹”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）
（2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡
②下形上聲:資、貢、貸
5、小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。
6、全班交流，教師小結。
（課件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
1、辨別運用近義詞
（課件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
2、説一説，小組交流，讀讀句子，看看選擇什麼詞語填空。
3、小組代表發言：
每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態，應該選擇“盪漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
（二）句子積累。
（課件出示10）
1、學生自由讀，指名讀，師生評議。
2、説一説這些句子，都抓住了動物的什麼特點寫的？（板書：抓住動物特點）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。
3、照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
（課件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏 的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1、出示古詩，學習生字。
（課件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2、師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3、教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4、（課件出示13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5、看註釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（課件出示15）
創作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，並與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。
（課件出示16）
作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生於河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬於香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
7。讀出韻味
這首詩可以按照這個節奏讀：
（課件出示17）：
江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8、熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感。】
【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環境中去學習，並且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形旁表義的功能】
【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】
【設計意圖：先理解和分析例句，瞭解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達能力和分析理解能力。】
【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。】
【板書設計】
語文園地
體味好句子： 描寫細緻 使用修飾語、修辭手法 有畫面感
形聲字形旁表義近義詞辨析 抓住動物特點描寫外形
唐 白居易《憶江南》
【課後反思】
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接着學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由於是練習，學習起來比較枯燥，今後還應該設計有趣的情境或遊戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕鬆、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項內容，分別是交流平台、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平台版塊是通過讀一些課文中出現的優美生動的句子；學會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地瞭解形聲字形旁表義的特點，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學習袁枚唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和讚美之情。
【與文章相關的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1、泊船瓜洲
【宋。王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2、江南逢李龜年
【唐。杜甫】
岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
3、江南
【漢。漢無名氏】
江南可採蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4、贈范曄
【南北朝。陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5、菩薩蠻
【唐。韋莊】
人人盡説江南好，遊人只合江南老。春水碧於天，畫船聽
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
蒙田範文網