教學目標：
⒈認識到地球為類提供了生存與發展的基本條件，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
⒉初步瞭解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。
⒊瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨遊時發出了怎樣的感歎嗎？（學生思考回答）
是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供生存和發展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那麼我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學習《只有一個地球》。（板書課題）
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
⒈播放《只有一個地球》課文，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發展的空間和資源。
⒉以教材上的水、森林、礦產資源為範例，引導學生結合自己的衣食住行和休閒娛樂生活，來説説地球給我們提供了什麼。
活動二：論證地球是人類唯一的家園
⒈活動準備：收集一些有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料，分發給學生，為課堂討論做準備。
⒉引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。 ⑴月球和火星的温度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可佈置學生自己在課後查閲資料，培養學生的探究精神和自主解決問題的能力。
⒊到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。那麼我們是不是可以人為地創造出一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢？
⑴讓學生説一説他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。
⑵老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
⒋讓學生説一説他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結。
一、教學目標：
1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。
2、瞭解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環保教育，認識環境保護的重要性。
3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。
4、初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閲讀。
二、教學重難點：
1、瞭解為什麼不能破壞地球的自然資源。
2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產生要精心保護地球的理想並付諸行動。
三、教學準備：
1、多媒體課件，交互式絡教室。
2、課前佈置同學們從圖書館，網絡蒐集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態災難的資料。
第一課時
一、導入新課，揭題。
1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要儘量開闊一點：我們現在在哪裏？
學生回答。（引到在地球上）
2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。
板書：地球
讓我們深情的呼喚：地球，你好！
3、揭題：
同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。
補完課題：只有一個地球。
4、指導讀題。
談話：讀了課題你有什麼感受？你又有什麼疑問？
二、初讀課文，理清層次
1、提出初讀要求：
①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。
②邊讀邊思每個自然段的意思。
③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。
2、學生初讀。
3、檢查初讀結果
①指名分節讀課文，相機正音通句。
②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。
相機板書：
可愛渺小
資源有限
人類移居
精心保護
三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。
1、創設情境：
老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最後定格）
2、交流：同學們你們看到了什麼？
3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，誇一誇我們的地球。
4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文裏是怎樣讚美地球的。
學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
5、指導有感情地朗讀這句話。
①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和讚美。
②引深：為什麼稱地球為人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶着問題上網瀏覽。（學生瀏覽網頁）
③學生交流瀏覽結果。
④再次進行有感情朗讀。
6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什麼，你是怎麼知道的。
7、學生交流
指導有感情地朗讀1、2自然段。
的確，地球，這個藴育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多麼美麗壯觀，而又渺小啊！
四、學習生字新詞。
五、佈置作業
1、抄寫新詞。
2、蒐集人類破壞環境以及移居其他星球的資料。
第二課時
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）
2、上節課，我們已經初讀了課文，你們對地球有哪些瞭解？
3、現在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）
看了錄像，你想説什麼？
4、宇航員在太空遨遊時又是怎樣感歎的呢？誰來感歎一下？
（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）
指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）
5、聽了宇航員的感歎，你有什麼想法？
（學生交流。）
二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段
1、導入：課文接着講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手瞭解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）
2、提出小組學習要求
①用喜歡的形式讀相關段落
②組內交流讀後的收穫
③相互質疑
④打開相關網頁瀏覽。
⑤相互解疑
⑥有感情地齊讀相關段落。
3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，並針對自己的觀點找依據。）
4、交流學習收穫
資源有限
1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發表自己的想法。
2、指導有感情讀3、4、自然段
個別讀，部分學生讀，齊讀。
人類移居
1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎麼辦？有的人提出移居別處，你怎麼認為？
2、建議來個辯論會。
把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀眾，可隨時舉手發表自己的看法或提出自己的疑問。
3、進行辯論
4、指導有感情讀5、6、7自然段
師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。
（部分學生讀，齊讀。）
三、學習最後一個自然段。
1、同學們，你們忍心看着地球日益遭受破壞而無動於衷嗎？你們想為保護地球、保護我們的生存環境出一份力嗎？為了生存，我們應該怎樣做？你有什麼好的建議呢？
2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓綠色永恆。同學們，請站起來，讓我們齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼籲全人類。（齊讀）
3、讓我們向全人類發出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）
四、延伸
1、作為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環保公益廣告的比賽。（課後）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在週五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優秀的將寫出來張貼在牆報上，並利用網絡進行我們的環保宣傳。
2、如果你學了課文後，還想多瞭解一些環保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網站，課後可以瀏覽。
教學內容：人教版國小《語文》五年制教材第九冊。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，受到初步的環境教育。
3．學習利用課外知識與課本知識相結合解決問題的方法。
教學重點：
讓學生了解作者是怎樣説明地球上人類活動的範圍很小，資源有限，以及不能移居到別的星球的道理。
教學難點：
瞭解為什麼“只有一個地球”。
教學過程：
情境一：入境，激發閲讀興趣
師：同學們，我們都知道地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。現在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母親吧！（課件展示地球全貌。）
師：請同學們説一説你眼前的地球是怎樣的？
生：在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。
生：地球是一個晶瑩剔透的藍色水球。
生：地球是那樣的美麗壯觀。
師：的確，地球是可愛的，美麗壯觀的，可如今的她又是怎樣的呢？請同學們自讀課文。（生讀課文。）
師：通過閲讀你們對課文的內容有哪些瞭解？
生：地球的半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
生：從“扁舟”這個詞中我感受到地球容易破碎。
師：你能具體説説嗎？
生：因為地球像一葉扁舟行駛在茫茫的宇宙中，而這麼渺小的小舟還要載着幾十億的人口，人類的安危全系在她的身上，如果人類任意破壞她，她就十分容易破碎。
師：你真了不起，能從字面上深刻地領悟其真正的含義，還有哪些同學想説一説。
生：地球上的資源不能再生。
生：到目前為止還沒有發現第二個星球可供人類生存，只有地球才是我們人類賴以生存的惟一的家。
師：所以“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。（課件出示該句子）是不是所有的人都是這樣想的？
情境二：感悟，理解課文內容
師：請同學們再讀課文，感受一下讀完課文後的心情怎樣。
（生讀課文。）
師：你們的感受是什麼？在小組內交流一下。
（生小組討論。）
師：請大家交流一下讀後的感受。
生：我非常擔心。因為人們不知道節省資源，只顧眼前的利益，不為後人着想。資源被用盡後，人類就沒有可以維持生命的能源，只能面臨滅亡。
師：你為人類的生存擔憂。
生：我很氣憤。因為地球是那麼地慷慨，無私地把自然資源提供給我們，可我們人類不知道節制，不知道回報。
師：“來而不往非禮也”，這應該是人類與地球和諧相處的信條，很有見解。你能説説自然資源指得是什麼嗎？
生：自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產資源，可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。
師：這些知識你是從哪兒知道的？
生：我是通過網絡瞭解到的。
師：你既教給了同學們學習的方法，又讓大家知道了這麼多的知識。謝謝你。
生：我感到很傷心。因為地球那麼容易破碎，人們還亂砍濫伐，不給自己和別人留後路。
師：從你們的發言中，老師感受到你們已經讀明白了文章的主題，此時你們的心情是複雜的，我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動而產生思索的句子或詞語，把它畫下來、讀一讀。
師：請大家把你畫的句子或詞語讀一讀。
生：“如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。
生：“威脅”一詞讓我體會到如果人們不馬上停止對地球的破壞，我們的家園就會慢慢地消失。我們現在已經飽嘗了苦果。
師：你能具體説説嗎？
生：沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。
生：下酸雨也是人們不愛護環境造成的。
生：海洋生物大面積死亡，也是人類不保護環境造成的。
……
師：所以書中説“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可再生的，長期給人類作貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
師：你們知道什麼是生態災難嗎？
（生紛紛搖頭。）
師：剛才同學們説的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態災難。
生：噢，這就是生態災難啊。
生：我還知道龍捲風也是生態災難。
生：我從“科學家已經證明……人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去”這句話中感受到着急，再不保護地球環境我們將失去一切。
……
師：讓我們結合你對文章的理解完成下列問題。（課件出示。）
我是（ )資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由於人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態災難。如（ ），這都是( ）造成的。
師：看了大家填的這段文字，你最想説的一句話是什麼？
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。
師：讓我們齊讀文章的最後一段。
（生齊讀課文。）
情境三：再現，激發情感流露
師：地球是人類的母親，是生命的搖籃，她是那樣的美麗壯觀，她是那樣的慷慨無私。如今的地球是什麼樣？讓我們一同用心去感受。
（課件出示地球被破壞的畫面。）
師：昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親，看到自己的子孫摧殘自己的軀體，你會有何感想？會説什麼？
生：我會很痛苦。我會對孩子們説：“我為你們付出了一切，如今我老了，你們反而不知道珍惜我的生命，總有一天你們會後悔的，到那時悔之晚矣。”
生：我會很難過。我會對孩子説：“你們現在只知道在我身上索取，不知回報，當你們失去我時，你們也將無家可歸。”
生：我心平如鏡。我會勸告孩子：“你們如果現在開始重視我的健康，合理地救治我，我會很快地康復，你們也將感受到更快樂的生活。否則，你們將面臨毀滅。總之，我已盡了一位母親應盡的義務了。”
師：聽了“地球母親”的話，我相信備受“地球母親”關愛的孩子們，一定會引發深深的思索。
情境四：體驗，放飛心靈
師：（情境再現）在浩瀚的宇宙中，一個晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小，而人類活動的範圍就更小了。地球，這位人類共同的母親，是那麼可愛，那麼脆弱，雖然你現在有些滿目瘡痍，但你的兒女會盡全力拯救你，因為我們只有——（生齊答：一個地球。）
師：讓我們永遠記住地球母親的慷慨，以我們的節省來回報；讓我們永遠記住地球母親的易碎，以我們的關愛來呵護她；讓我們永遠記住地球母親的傷痕，以我們的行動來補救她。今天放學後，請你給地球媽媽寫一封信，併為保護地球設計一條宣傳標語。
教材分析
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，説明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，説明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的説理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
教學目標
1、學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇佈局上的條理性。
3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。瞭解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。
4、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，並且無私的奉獻着。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。
今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書， 齊讀課題。）
二、初讀讀文、整體感知
1、同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！ 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）
請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生説）
2、老師來檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）
3、請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
看看課文介紹了有關地球的哪些知識？
4、課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（生説）
（板書: 可愛 容易破碎）
三、整體分析，點撥昇華
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？
指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。
老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師範讀）
讓我們一起來讚美我們的母親地球吧！（學生齊讀）
2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）
從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）
讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學們應該理解到，為什麼我們把地球稱為我們人類的母親了。
只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3、理解了課文相信大家會讀的更好。（學生讀課文）
4、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了温暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5、在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？
（2）資源有限。誰來説説地球上礦產資源的有限性？
（3）誰來説説可再生資源的情況又是怎樣呢？
（4）完成填空：
地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（ )，如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）、大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列( ）。
大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉實例的方法。
6、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受着破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難？（生説）
7、老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？（課件展示：）
被染成紅色的小河；黑色的水上漂着人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹幹後留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕着蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們日夜不停的濫挖礦山……；
同學們，看着這些令人觸目驚心的圖片，我彷彿看到地球在哭泣，你不想説點什麼嗎？
8、地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——
（課件展示：）
科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
（學生齊讀。）有什麼不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解説明文用詞的準確性。
學生對比着進行朗讀，培養學生的語感。
9、同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什麼呢？（生説）
四、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作為一名國小生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
作業設計
傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。
教學反思
五年級學生曾接觸過有關的説明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關説明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛鍊學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閲讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。
本文是一篇比較生動的科普作品，深入淺出，發人深省。從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類 “只有一個地球”的道理，説明了保護地球生態環境的意義。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着，從地球在宇宙中的渺小、人類活動範圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最後得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
一、教學目標
知識目標：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。注意查閲工具書，收集、交流有關資料。
能力目標：理解文章的説明方法，用詞的準確性及語言的生動性，並運用於寫作。
情感目標：增強保護環境的自覺性和責任感。
教學準備：學生收集地球及環保資料，學唱歌曲《地球》。
二、教學過程：
（第一課時）
1、走進文本
師：很高興能和大家共同學習新課《只有一個地球》。 地球，每天我們都與她親密接觸，相依相伴。那地球的全貌是怎樣的呢？宇航員叔叔在太空中為我們拍下了一組地球的照片，讓我們來欣賞欣賞。
（播放地球圖片）
師：説説你看到了一個怎樣的球體？（生彙報）
師：課文中有一句描寫地球外貌的句子，請翻開課文找一找，你找到了嗎？（指名讀）。
地球的周圍裹着的一層薄薄的水藍色的“紗衣”，這層紗衣指的是什麼？（其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧，既美麗，又神祕。誰還願意來讀一讀？
閉上眼睛想象一下，在羣星璀璨的宇宙中，有一個晶瑩透亮的球體，周圍裹着一層薄薄的水藍色的紗衣，相信你們腦中一定會浮現出一幅美麗的圖畫，讓我們帶着自己的想象讀一讀！
（設計思路：播放宇航員在太空中拍下的一組地球的照片，引起學生的學習興趣，接着走進文本，找出課文中描寫地球外貌的句子。教師引導學生加以想象，在想象中有感情地朗讀句子，在反覆品讀中體會到地球的美麗。）
2、探究文本
師：地球的確很美——
（出示圖片） 這巍峨雄偉的高山、秀麗多姿的江河、一望無際的原野，還有那廣袤無垠的大海，無不令人神往。她哺育着萬千生靈，讓這個世界生機勃勃、多姿多彩。
所以，作者這樣深情地寫道――
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）（板書：美麗）
（設計思路：充分利用現代教育技術的手段，通過生動形象的多媒體課件的演示，從美得令人驚歎的自然風光中，學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。學生自然而然的讚歎：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）
師：通過課前收集資料，你瞭解了那些有關地球的知識，説給大家聽一聽。（生彙報）
師：通過預習，你還了解了哪些有關地球的知識？
（指名説）點擊顯示書上的知識點：
地球的半徑是6300多公里， 地球的表面積是5。1億平方公里，人類生活的陸地佔其中的。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像大海中的一葉扁舟。
地球上擁有的自然資源也是有限的，他們包括礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
拿礦物資源來説吧，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
讀了這段話，你有什麼問題想研究嗎？（板書：列數據、打比方、作比較、舉例子）
作者使用這一系列的説明方法，是想告訴我們什麼？（板書：渺小、自然資源有限）
（師生共同總結）
師：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。
（設計思路：本組課文要求學生要注意查閲工具書，學會廣泛收集、交流有關資料，以拓展學生知識面。再彙報從課文中瞭解到的有關地球的知識，探究文章的説明方法，總結出：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。）
師：地球母親把自己的資源全部奉獻出來，人類的祖先在這裏勞動生活，繁衍生息，並創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什麼呢？
讓我們來看一段資料。（課件出示圖片文字資料）
工廠排出的滾滾濃煙，使地球天然的空中屏障大氣層遭到破壞；不加節制地濫伐樹木，使曾經葱鬱的森林失去了原有的生機，工廠排出的廢水及人們的生活垃圾，填滿了門前曾經清澈的小河，偷獵者罪惡的槍口，奪取了無數野生動物的生命……
師：由於人類隨意毀壞自然資源、不計後果地濫用化學品，已經使地球母親千瘡百孔，也給人類生存帶來了嚴重的威脅。（課件出示人類的生存危機）
師：此刻，你的心情如何？你有什麼話想對在座的老師同學們説？（學生談感想）
師；難怪宇航員遨遊太空，面對這顆美麗的藍色星球，曾發出這樣的感歎――出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）
（設計思路：通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然而然的理解文中的重點句： “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，從而產生了保護環境的強烈願望。在看完一系列地球遭到破壞的圖片後，讓學生説一説自己的心情怎樣，有什麼話想説。這個練習重視了學生的學習體會，既讓學生鞏固了認識，同時又鍛鍊了學生的語言組織能力和思維、表達能力。）
師：有人説，宇宙空間不是大得很嗎？那裏有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？能不能？為什麼？（學生回答）（出示句子）
（學生討論：“至少”一詞能不能刪去？為什麼？）
（“至少”一詞告訴我們，40萬億公里之內，沒有像地球一樣的星球了，40萬億公里之外有沒有呢，我們也不能斷定）
師：40萬億公里是一個什麼概念呢？航天飛機速度最快，每小時飛行2000公里，你估算要多少年才能到達40萬億公里外的星球？讓老師告訴你們吧，20萬年。
師：我們還能不能指望，在破壞了地球以後，再移居到別的星球上去？是啊，不能
師：科學家們還提出了許多設想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。這樣行不行？
（出示句子）
（你又是怎樣理解“即使”一詞的？）
（“即使”一詞説明這個設想能否實現還是一個未知數）
是啊，這些只是科學家的設想，能不能實現還不知道呢。而且，這些設想即使能實現，又有多少人能去居住呢？由此可見，地球，是唯一適合人類居住的星球。（板書）
如果地球被我們破壞了，我們別無去處。所以説，我們只有一個地球（板書課題，齊讀）——我們只有一個地球！
師：讀了課題，你最想説的一句話是什麼？（生談感想）
如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。人類的選擇只有一個，那就是——精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代！（課件播放歌曲）（師生齊唱）
（設計思路：教師引出文中提到的兩種科學設想，學生運用文中的內容進行反駁，明確地指出：地球是唯一適合人類居住的星球，這些科學設想目前是很難實現的。通過對文中重點詞句進行深入的分析，引出課題——只有一個地球，教師總結：人類的選擇只有一個，那就是——精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代！ 在《只有一個地球》的歌曲中，學生保護地球、熱愛地球的情感得到昇華。）
師：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該怎麼做呢？（生小組討論，彙報交流）
剛才同學們説了這麼多，老師 也有一些保護環境的小建議——（課件）
以下是一些日常生活的綠色策略，建議你細細思量，逐步嘗試實行！（誰願意讀給大家聽一聽）
1：郊遊及遠足自備水壺，少買包裝飲料
2：多穿二手衣服，例如哥哥姐姐傳給弟妹
3：有毒的文具 (例如修正液)儘量少用
4：安排把廢紙回收，交給回收商
5：舊電池放進垃圾資源回收處，切勿丟在郊外、海里、街上
6：習慣隨身帶手帕，少用紙巾，減少樹木砍伐
……
讓我們從現在做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，成為一名真正的環保小衞士。
（設計思路：學生有了保護地球的自覺性和責任感，再教給學生環保策略，讓學生知道該如何在日常生活中付諸行動，將更有利於情感目標的實現。）
3、發展習作能力
保護地球，將成為我們共同的信念。可是，並不是所有的人都這樣想。請你用上今天學到的科學知識及寫作知識，收集有關資料，寫一篇作文，號召大家共同來保護地球。
（1）寫一篇想象文：我是 (一隻小鳥、一棵大樹、一條小溪、------)表達你對美好生活環境的渴望。
（2）在生活中找一找人類破壞地球的現象，想一項解決的辦法，並把你的合理化建議寫下來，寄給有關部門。
（3）瞭解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率、煤、石油的儲量，寫一篇科普文。
（設計思路：通過本課的學習，學生了解了許多有關地球的科學知識，學到了作者的説明方法，接下來，要求學生將所學的運用到寫作中去，以發展學生的習作能力。考慮到學生的個體差異，我在設計作業時，按由易到難的梯度，安排三個作文內容，分別為想象文、建議書和科普文，供學生自由選擇。）
一、創設問題，談話入題：
1、在我們的學習生活中，我們還用“母親”指代哪些事物呢？（板書課題）為什麼稱地球是母親呢？為什麼要説“只有一個地球”？
2、出示地球圖片，請學生談談感受，描述看到地球的樣子。
3、學習第二自然段，讀悟想象地球的“美麗壯觀”。
二、引導學法，激發質疑
1、談話：同學們，你們認為怎樣才算學懂了課文呢？
古人説：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。所以，讀書，一定要學會提出問題，並解決問題，這樣才能讀懂課文。但學習提問要注意兩點：一是要提真實的問題；二是一定要提自己一下子難以解決的問題。
2、學生默讀課文，發現並提出問題。
3、交流質疑，隨機疏理學生的問題，引導學生感悟以下問題：
①為什麼説地球是人類的母親、生命的搖籃？
②為什麼説地球太容易破碎？
③為什麼人們要隨意毀壞地球資源？
三、深入感悟，讀出自己
1、要讀懂課文，我還要讀出自己的感悟，讀出自己的見解，這樣才叫讀懂了。其實要弄清上面這些問題，我們可能通過對一個問題的探討來弄清上面的問題，自由讀課文，説説你讀後自己是什麼心情？（擔心、憤怒、悲傷、傷心）
2、默讀課文，畫出帶給你這種心情的文字。
3、組織交流，根據學生髮言，隨機抓住以下幾點感悟：
①人類活動的範圍很小。（第2自然段）
②但是，如果不加節制地開採，地球上的礦產資源必將越來越少。（第3自然段，抓“不加節制”感悟）
③造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。（第4自然段，抓“生態災難”感悟）
④至少在以地球為中心的40萬億公里的範圍內，設有適合人類居住的第二個星球。（抓第6自然段，“40萬億公里”感悟）
四、讀懂課文最後一段
1、面對如此脆弱的地球，我們的科學家怎樣呼籲的？
2、面對如此的生態災難，我們的作者怎樣呼籲呢？
3、面對如此的生態災難，人類的過錯，我們又該怎樣呼籲呢？
五、傾訴讀後感，小結全文
1、引導學生寫話，播放音樂。
2、交流感悟，傾情朗讀，小結結課。
教學目標：
1．學會本文要求掌握的生字新詞。
2．引導學生注意把握課文主要內容，運用“聯繫實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強憂患意識，明白愛護環境、珍惜資源的意義。
3．體會説明文用語的準確、嚴謹，學習説明的方法。
教學重點：
通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。
教學準備：
1．教師蒐集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字，製作成課件。
2．學生充分預習課文，並多種渠道蒐集有關人類破壞生態環境的資料。
教學過程：
一、讀題，導入。
1、讀題：這節課我們學習《只有一個地球》這一課，請同學們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號，同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！（大聲讀課題。）
二、整體感知課文內容。
這是一篇介紹科學知識的説明文。課文介紹了有關誰的知識呢？我們已經預習了課文，誰能説説課文介紹了有關地球的哪些知識？
1、出示燈片：説説課文介紹了有關地球的哪些知識？
2、指名説並板書：美麗渺小；資源有限；不能移居；精心保護。
3、質疑：通過預習，你還有什麼疑問嗎？有的話，儘管説出來，待會兒我們一起來探討解決，好嗎？（學生質疑）
三、細讀課文，探究解疑。
不錯，同學們提的問題很有價值。老師把你們的問題歸納為下面4個問題，也許解決了這4個問題，其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學們：
1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，並畫出有關詞句，然後選擇自己最感興趣的問題跟同學交流、討論：（1）遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感歎？（2）為什麼説地球是美麗而渺小的？（3）為什麼説地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？
2、小組合作學習。（下面請同學們按要求進行學習。）
3、全班交流。
（一） 問題一：遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感歎？
1、師：下面我們一起來交流：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？（指名説後出示句子燈片齊讀：我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！）遨遊太空的宇航員為什麼會發出這樣的感歎？地球可愛嗎？誰來説説地球的可愛表現在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源。）為什麼説地球容易破碎呢？難道宇航員是説地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什麼？（資源有限）至於“為什麼説地球容易破碎”這個問題我們待會兒還要繼續討論。
（二）問題二：為什麼説地球是美麗而渺小的？（指名説）
1、地球美麗嗎？誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀後出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨遊時拍下的地球照片，這個裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”的晶瑩球體就是我們人類的家園——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這裏作者把地球比作了什麼？為什麼這麼比？説明什麼？這裏課文運用了什麼説明方法？（板書：打比方。）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現出來。
2、為什麼説地球是渺小的呢？“渺小”是什麼意思？課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思考：為了説明地球的渺小，課文運用了哪些説明方法？（板書：作比較、列數字、打比方）。作者拿什麼同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個半徑只有6300多千米的星球，而且它不會再長大。同學們，為了説明地球的渺小，課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學讀：在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什麼？（小船）課文是把什麼比做扁舟？説明什麼？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學們，就在這一葉扁舟上，卻乘載着我們整個人類60多億人口啊！這可是我們人類唯一的家園啊！
過渡語：小舟雖小，卻慷慨地為我們人類提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。
（三）、問題三：為什麼説地球上的自然資源是有限的呢？
1、課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學們，地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源為什麼是有限的？
2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭。”
（1）、誰能説説從這段話中你讀懂了什麼？（指名説）“恩賜”是什麼意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什麼？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們人類提供了豐富的礦產資源。但是，如果人類不加節制的開採，後果會怎樣？（比將加速礦產資源的枯竭。）什麼是“不加節制”？你能舉例説説嗎？
（2）、為了説明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告訴了我們這個道理，這種説明方法叫——板書：舉例子。
（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞説句話嗎？
（4）、齊讀第3段。
3、也許有同學會説再生資源不是可以不斷再生的嗎？那為什麼也會變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。”）
（1）、誰來説説再生資源為什麼是有限的？（指名説）“本來”是什麼意思？（原來，原本）可再生資源本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，但事實又是如何呢？（齊讀：“但是……的威脅。”）“濫用”是什麼意思？同學們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧後果的濫用化學品以及由此而造成的一系列的生態災難嗎？誰能舉例説一説？
（2）、學生舉例説。
（3）、出示圖片：學生觀看人類破壞地球的圖片。
（4）、出示資料，學生快速瀏覽：（下面讓我們再來看一組資料）
拿水資源來説，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類飲用的海水佔97%以上，淡水只佔3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅佔0.35%，全球竟有100多個國家嚴重缺水，20億人飲水困難，平均每天發生與水有關的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……。
人們亂砍森林，造成水土流失，洪水氾濫，給人類自己造成巨大損失。
過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。
蛇成了人們餐桌上的美味佳餚，以致鼠害嚴重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。
我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱為“軟黃金”，由於人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着保護地球的外衣。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀於一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
（5）、有感情的讀第4段：同學們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什麼會這樣？人類的這些行為你認為可以用一個什麼詞來概括？（愚蠢）為什麼？（因為破壞了自然資源，最終受害的是我們人類。）此時，你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達出來！（齊讀第4段。）
（6）、小結：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由於人類的自私和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷，體無完膚，這是人類的悲哀呀！
（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？
同學們，你們現在能理解宇航員為什麼會説地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們人類的出路又何在呢？也許有人會説：宇宙不是大得很嗎？當地球資源枯竭的時候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！
1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什麼？
2、出示句子齊讀：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
“至少”是什麼意思？也許有同學要説，不是隻説40萬億千米以內沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的。沒錯！我們不能否認有這個可能。
可是，“40萬億千米”有多遠？你們猜猜看。如果坐飛機去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？
（坐飛機要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是説，到有那麼一天，地球沒有什麼地方可供我們人類居住，再也沒有資源可供我們人類享用了，當你們的爸爸媽媽含着眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的'時候，就是把你們送上了長達4萬2千年的里程，你們能到達嗎？就算有長生不老的藥，我們有那麼多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以説我們能不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去？可能有同學會説:科學家們不是説可以在火星或月球上建造移民基地嗎？那人類不就可以移居了嗎？能不能？請女同學讀讀第7段。同學們，建造移民基還只是科學家們的設想，能不能實現？什麼時候實現？誰也説不準。再説，即使實現了，又有多少人能去居住呢？
3、小結：同學們，地球是我們人類唯一的家園！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當他們佇立太空，回望這個生養我們的地球的時候，他們都會在心裏發出同樣的感歎——出示句子齊讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
四、感情朗讀最後一個自然段。
保護地球，保護環境是我們人類唯一的出路！請全班同學起立，讓我們一起從心裏呼喊——齊讀最後一段：“只有一個地球……造福於我們的子孫後代吧！”
五、拓展延伸
1、同學們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經滄桑的媽媽，每一個有良知的人，每一個有智慧的人，每一個有正義感的人，都在思考，你們也一定有話想説。你想地球、對人類、對自己説點什麼？
2、師：我知道你們還有很多話想説，但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀：只有一個地球）痛定思痛後只有一句－－（齊讀：只有一個地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個地球）
2、作業：出示燈片：我們應該怎樣保護地球，聯繫課文和生活實際説説你的想法，寫一篇短文。
教學目標
１、學會本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
教學時間
２課時。
第一課時
〖教學目標
學會本課生字新詞。瞭解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學過程
一、創設情境，導題激趣
１、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是藴育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多麼美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什麼？
（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什麼以“只有一個地球”為題？……）
２、讓學生帶着以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。
二、自主探究，認識地球
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
２、學生讀後，小組討論交流。
３、學生彙報，師生共同評議：
彙報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。並適時讓學生根據課前資料或生活經驗，舉例説説人類對地球資源的破壞所造成的嚴重後果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
第二課時
〖教學目標
精讀課文，瞭解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，全文，拓展延伸。
〖教學過程
一、自讀自悟，深入瞭解
１、再讀課文，思考：遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感歎？
２、學生讀後，同桌討論交流。
３、學生彙報，並找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示，暢談感受
１、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。
２、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什麼以“只有一個地球”為課題？你現在最想説些什麼？
三、再讀全文，學後質疑
四、拓展延伸
１、課前佈置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
２、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
⑴動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。
⑵寫一200字左右的讀後感。
⑶圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
⑷開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。
板書設計
只有一個地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護
教學反思
本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞彙，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第３項為情感目標，而過程與方法的`目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟説明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“説明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什麼此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
蒙田範文網