一、教學目標
1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。
3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和讚美。
二、教學重點
感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。
三、教學難點
引導學生理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四、教學輔助手段：多媒體
五、教學過程
(一)初知荷蘭：
1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這説明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎？荷蘭(生答)，是啊！荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為鬱金香、風信子等各種花朵在春天爭奇鬥豔，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。
2.初步感知：
多媒體出示課文第一自然段，並齊讀。
師問：一起讀第一自然段。什麼叫牧場？牧場之國又怎樣理解？(牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。)
師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。
(二)初讀感悟
1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你説出對牧
場之國的印象。
學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閒的、自由的、安閒的、寂靜的
2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬於誰？
師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收穫。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬於誰的？
生答後師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師藉機板書：牛、馬、羊、豬、雞)
3.積累詞語。
多媒體出示詞語並朗讀
師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎？
每一組讓一個學生讀
第一組：專注 儀態端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默
第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵
第三組：悠然自得 成千上萬 讚許 成羣結隊 安閒
第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜
學生讀時師適時指正錯誤，生讀後師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什麼啊？
(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積☆☆累好詞，分類積累也是一種好辦法。
(三)品讀課文
1.第二自然段：(多媒體出示語段)
師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的'牧場美景。
1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊註上自己的
感受，一個詞、一句話都可以。
2)學生自讀之後，指名讀第二自然段：哪位同學願意代表大家來讀一讀這一段？
其他同學想想你從哪句話中感受到了什麼？
3)交流，你從哪句話中感受到了什麼？同學們要認真聽其他同學説了什麼，一
有新的發現或感受，要馬上舉手。
①牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。
(專注：什麼意思，一般用在誰身上？今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這裏賦予了牛人的神態，這是多麼富有人情味兒的描寫啊)
②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。(怎樣的貴夫人？儀態端莊。人的神態) ③老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長？無比尊嚴。人的神態)
引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語後，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的？現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼裏，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多麼富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些？你體會到什麼？(學生交流)
4)齊讀三句話，讀出人情味
師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛羣的生活展現在我們眼前。讓我們看着大屏幕，讀出那濃濃的人情味。
5)説話練習：
師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多麼想表達一下自己的感情啊？讓我們來幫幫他們吧！
我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛羣在牧場之國的生活是那麼那麼那麼)
師藉機板書：悠閒、舒適、無憂無慮
6)做完練習後，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛羣的生活是那麼悠閒、舒適，怪不得作者會説——這就是真正的荷蘭。(板書)
2.自學第三、四自然段(多媒體出示)
師引入：那麼讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧！
1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。
2)小組交流
師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有？怎麼感受到的？
①成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎？從哪裏感受到的？
(膘肥體壯：生活是那麼安逸；主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這裏，它們想幹嘛就幹嘛，他們是那麼——自由。讀出自由的感覺)師藉機板書：自由
師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那麼自由，他才説——這就是真正的荷蘭。
②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閒地生活着，無憂無慮：豬羣在對什麼表示讚許？心情怎樣？羊羣、雞羣欣賞着自己的王國的時候，心裏又有什麼想法？)師藉機板書：悠然自得 安閒
師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那麼悠然自得，安閒的生活，他才説——這就是真正的荷蘭。
3.學習第五自然段
1)師用優美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那麼富有人情味的語言中，感受到了動物們安閒、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，説説你感受到了什麼？
2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師藉機板書：寂靜
師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什麼？(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的？(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲)
師引入：大家找了這麼多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧
多媒體出示短語：
嚴肅沉默的奶牛
默默無言的擠奶人
沉睡的牲畜
無聲的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指導學生練習擬人化的寫法。
師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。 師：多麼安寧的夜晚啊！我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢？試着寫一寫。可以選一兩個空格寫一寫，能幹的同學可以把空格都填上。
在一片寂靜中，狗 ，圈裏的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。
交流：2—3人
師就板書引讀：多麼寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會説——這就是真正的荷蘭。
4)再次引讀
師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛羣是那麼悠閒地生活着，他情不自禁地説道——這就是真正的荷蘭；當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次讚歎——這就是真正的荷蘭；當作者看到天堂般的草原上，動物們是那麼悠然自得，他更是由衷地感歎——這就是真正的荷蘭；當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。
板書：
牧場之國
牛 悠閒 無憂無慮
馬 自由
羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭
豬 讚許
雞 安閒
寂靜
知識目標：
1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內容，感受異國的田園風光。
能力目標：
1. 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
2. 體會文章的主要內容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
情感目標：
1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
教學重點：
1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.體會文中語言的表達效果。
2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、語言導入，激發興趣。
（一）師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
（二）師：讀了課題，你知道了什麼，想還想知道什麼？
（三）師：你們的問題提得很有價值，讓我們帶着這些問題，走進課文吧！
二、快速閲讀，整體感知。
（一）師：這是一篇略讀課文，請同學們看看閲讀提示，然後自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
（二）檢查自學情況。（出示詞語讀） （分男女讀課文）
（三）師：你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？課文中那句話很明確地告訴我們？（出示句子：荷蘭，是水之國、花之國、也是牧場之國。）生讀
師：這句話能不能調整順序？（生交流）
師：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是水之國、花之國後，強調了本文重點要寫的是荷蘭也是牧場之國，這樣才能引出下文，今後，你們寫作文時也要學習這種方法。
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什麼呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
三、自讀自悟，交流討論。
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
學生間交流 師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
師：喜歡牛的同學請舉手。為什麼喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛羣吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）讀着這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎？你想到了什麼？
師小結：
這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什麼句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞？
⑷ 師：
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛誰來幫老師接着往下説？( 牛成羣)
師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？
指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶着這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭
學習（馬）
⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一羣的駿馬？
讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？
① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們願意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎麼？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀着這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
⑵ 師：成羣膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
學第五自然段
學生讀到相關內容，隨機板書，並展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閒
豬──“讚許”是什麼意思？如果豬會説話，小豬會説什麼呢？
生：我在這兒生活的太幸福了。
師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。
師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什麼呢？擬板書：豬樂
雞──連平日裏很膽小的雞，在這樣的環境裏也是顯得非常──板書：雞安閒。
2、讀着這些內容，想象着──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那麼，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎麼樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
⑴ 請問，讀着讀着，你感受到了什麼？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。
⑵ 隨着牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。
師：是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！
這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？輕點）
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
（三）小結。
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二）同聲讚美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）
師：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。
(二) 同聲讚美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）
六、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
短文《美麗的香山公園》
秋天的香山總是那麼美麗，令人陶醉。
早晨，我們乘車到香山遊覽。遠遠望見香山上深紅一片，分不清哪裏是坡，哪裏是路。
一下車，我立即( jì jí)奔向山腳下，仰望香山，山上一片紅色，好像熊熊的( )在燃燒，又像天邊飄落下來的一片( )罩(zhào )住整個山林。
我們爬到半山腰，近看黃櫨( lú)樹，那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極豔，像是畫家精心塗過的一樣。這真是“霜葉紅於二月花”啊！ 時不時飄落下來的落葉，更給山路鋪了一條紅通通的地毯，踩上去感到那麼温柔，那麼舒服。
我們爬到山頂，眺望山下，滿山火紅。蜿蜒的盤山路，像條條玉帶，環繞着美麗的香山。這時，我彷彿置身於一幅連綿不斷的畫卷中，真是“萬山紅遍，層林盡(jīn jìn)染”
（1）.判斷文中帶點字的讀音，在正確的讀音下畫“√”。
（2）.聯繫上下文，在文中的括號中填上適當的詞語。
（3）.把文中描寫紅葉的語句用“______”畫下來
（4）.照樣子，寫詞語。
一片片______ 、______ 、______
密密麻麻______、______、______
參考答案：
（1）jí jìn
（2）烈火 籠
（3）那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極豔，像是畫家精心塗過的一樣
（4）略
（5）略
（6）略
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