教材分析：
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。
教學重點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、初知荷蘭，激發興趣
1、導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞
2、出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）
3、聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭？
4、教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
二、檢查預習
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。
三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味
1、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2、在小組內交流感受，並讀出感受。
3、全班交流。隨着學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。
這個自然段主要寫牛。
（1）在這一段裏你還看到了什麼？除了彷彿正在思考着什麼的牛，你還看到了怎樣的牛？
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”
（2）師小結。
這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞？
（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
四、總結昇華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）
難道説，以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含着作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2、交流。
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。
3、指導朗讀。
讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎！
五、積累運用，佈置作業
1、摘抄好詞佳句。
2、查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。
板書設計：
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
牧場之國
一、學習目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4.蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
二、教學重難點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的`生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、教具準備：
生字卡片、課件。
四、教學時間：
一課時
第 一 課 時
一、導題
荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
二、讀文
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象？
3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？
三、交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
四、品味
1.帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試着有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。
六、運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
一、教學目標
1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。
3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和讚美。
二、教學重點
感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。
三、教學難點
引導學生理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四、教學輔助手段：多媒體
五、教學過程
(一)初知荷蘭：
1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這説明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎？荷蘭(生答)，是啊！荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為鬱金香、風信子等各種花朵在春天爭奇鬥豔，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。
2.初步感知：
多媒體出示課文第一自然段，並齊讀。
師問：一起讀第一自然段。什麼叫牧場？牧場之國又怎樣理解？(牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。)
師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。
(二)初讀感悟
1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你説出對牧
場之國的印象。
學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閒的、自由的、安閒的、寂靜的
2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬於誰？
師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收穫。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬於誰的？
生答後師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師藉機板書：牛、馬、羊、豬、雞)
3.積累詞語。
多媒體出示詞語並朗讀
師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎？
每一組讓一個學生讀
第一組：專注 儀態端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默
第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵
第三組：悠然自得 成千上萬 讚許 成羣結隊 安閒
第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜
學生讀時師適時指正錯誤，生讀後師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什麼啊？
(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
(三)品讀課文
1.第二自然段：(多媒體出示語段)
師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的'牧場美景。
1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊註上自己的
感受，一個詞、一句話都可以。
2)學生自讀之後，指名讀第二自然段：哪位同學願意代表大家來讀一讀這一段？
其他同學想想你從哪句話中感受到了什麼？
3)交流，你從哪句話中感受到了什麼？同學們要認真聽其他同學説了什麼，一
有新的發現或感受，要馬上舉手。
①牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。
(專注：什麼意思，一般用在誰身上？今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這裏賦予了牛人的神態，這是多麼富有人情味兒的描寫啊)
②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。(怎樣的貴夫人？儀態端莊。人的神態) ③老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長？無比尊嚴。人的神態)
引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語後，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的？現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼裏，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多麼富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些？你體會到什麼？(學生交流)
4)齊讀三句話，讀出人情味
師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛羣的生活展現在我們眼前。讓我們看着大屏幕，讀出那濃濃的人情味。
5)説話練習：
師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多麼想表達一下自己的感情啊？讓我們來幫幫他們吧！
我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛羣在牧場之國的生活是那麼那麼那麼)
師藉機板書：悠閒、舒適、無憂無慮
6)做完練習後，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛羣的生活是那麼悠閒、舒適，怪不得作者會説——這就是真正的荷蘭。(板書)
2.自學第三、四自然段(多媒體出示)
師引入：那麼讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧！
1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。
2)小組交流
師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有？怎麼感受到的？
①成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎？從哪裏感受到的？
(膘肥體壯：生活是那麼安逸；主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這裏，它們想幹嘛就幹嘛，他們是那麼——自由。讀出自由的感覺)師藉機板書：自由
師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那麼自由，他才説——這就是真正的荷蘭。
②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閒地生活着，無憂無慮：豬羣在對什麼表示讚許？心情怎樣？羊羣、雞羣欣賞着自己的王國的時候，心裏又有什麼想法？)師藉機板書：悠然自得 安閒
師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那麼悠然自得，安閒的生活，他才説——這就是真正的荷蘭。
3.學習第五自然段
1)師用優美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那麼富有人情味的語言中，感受到了動物們安閒、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，説説你感受到了什麼？
2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師藉機板書：寂靜
師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什麼？(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的？(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲)
師引入：大家找了這麼多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧
多媒體出示短語：
嚴肅沉默的奶牛
默默無言的擠奶人
沉睡的牲畜
無聲的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指導學生練習擬人化的寫法。
師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。 師：多麼安寧的夜晚啊！我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢？試着寫一寫。可以選一兩個空格寫一寫，能幹的同學可以把空格都填上。
在一片寂靜中，狗 ，圈裏的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。
交流：2—3人
師就板書引讀：多麼寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會説——這就是真正的荷蘭。
4)再次引讀
師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛羣是那麼悠閒地生活着，他情不自禁地説道——這就是真正的荷蘭；當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次讚歎——這就是真正的荷蘭；當作者看到天堂般的草原上，動物們是那麼悠然自得，他更是由衷地感歎——這就是真正的荷蘭；當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。
板書：
牧場之國
牛 悠閒 無憂無慮
馬 自由
羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭
豬 讚許
雞 安閒
寂靜
教學目標：
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。
教學重、難點：
重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備：
教師：課件或教學掛圖。
學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學過程：
一、説話練習。導入課文。今天三分鐘説話的話題是“各國風采”，説説你所瞭解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家瞭解荷蘭嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。荷蘭有着這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説在這個迷人的國度裏什麼最吸引你。
2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態可掬
悠閒漫步
默默無言
萬籟俱寂
遼闊無垠
悠然自得
四、熟讀課文，領略美景。
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的説給同學聽。
3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並説説為什麼。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什麼？
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：牛犢卧在草地上，憨態可掬；老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流並相機指導有感情地朗讀。
３、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦。
1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
2、學生在小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
2、繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3、向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學目標
1、自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。
4、領會作者描寫事物特點時使用的方法。
教學重點：
體會“真正的荷蘭”的含義；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學難點：
體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義；領會作者描寫事物特點時使用的方法。
教學過程
一、欣賞圖片，激趣導課。
1、圖片激趣：課件出示反映世界多個國家特色的圖片，鼓勵學生交流自己的觀察發現，教師引導交流，字幕相機出示：牧場之國——荷蘭；中歐花園——奧地利；佛教之國——泰國；孔雀之國——印度；千島之國——印度尼西亞；綠色花園之國——新西蘭；沙漠之國——利比亞；海上仙境——格林納達；仙人掌之國——墨西哥；楓葉之國——加拿大……
2、總結導題：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國家，每個國家都有着各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風景如畫，有的風情獨特讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節課老師將和大家一起走出國門，去了解一個可愛的國家。（板書課題：牧場之國，學生齊讀課題。）
3、快速瀏覽課文，你能發現課文中的牧場之國指的是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（這就是真正的荷蘭。）
4、簡介荷蘭：荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位於歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發點。荷蘭是世界有名的低地之國。在17世紀，荷蘭是當時世界上最強大的海上霸主，曾被譽為海上馬車伕。荷蘭是一個高度發達的資本主義國家，以海堤、風車、鬱金香和寬容的社會風氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國北京大約7900千米，中國最西部到荷蘭大約5000千米。
5、借題交流：讀了“牧場之國”，你彷彿看到了什麼？又想到了什麼？
（1）引導學生從字面上展開想象進行交流，簡單描述“牧場之國”在自己腦海中形成的畫面。
（2）學生聯繫自己在影視節目中對荷蘭的瞭解，交流自己印象中“牧場之國”的景象。
（3）課件出示相關圖片，學生根據圖片繼續交流。
6、激趣導入：從同學們的交流中可以看出有的同學對荷蘭已經有所瞭解；有的同學的想象力是那麼豐富；有的同學的語言表達是那麼的流利有趣……讓我們帶着對牧場之國的好奇，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文去一探究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助拼音學會生字，把課文讀通順。
2、指名學生分自然段合作讀課文，相機指導生字的讀音。其他學生認真聽讀，看課文會把一個怎樣的牧場之國展現在你的眼前。
3、交流讀書：
（1）自由交流：讀完課文，誰能説説牧場之國給你留下的初步印象。（學生自由發言。）
（2）引導交流：試着用文中的詞句來完成下面的填空。
①白天，牛犢_________，老牛_________，駿馬_________，綿羊_________。（儀表端莊、無比威嚴、膘肥體壯、悠然自得）
②傍晚，人們給_________的奶牛_________，這裏一片________，擠奶的人更是_______。裝滿奶桶的船隻在_________地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。（嚴肅沉默、擠奶、寂靜、默默無言、舒緩平穩）
③夜晚，狗_________，圈裏的牛也不再發出_________，馬也忘記了踢馬房的擋板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍着_________的光芒。（不叫了、哞哞聲、沉睡、無聲、漆黑、微弱）
（3）教師小結：儀表端莊的牛犢、無比威嚴的老牛、嚴肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
4、學生朗讀全文。
三、再讀課文，探究交流。
1、談話過渡：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標註出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。（學生自由讀課文，教師巡視，瞭解學生的讀書情況，相機進行個別指導。）
2、引導交流讀書感受。
語段一： 一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
（1）顏色美：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。
（2）情景美：牛羣吃草的專注，牛犢端莊的儀態，老牛的無比威嚴。一切都流露出草原上的和諧。
（3）教師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閒生活的場景，描繪出了和諧靜美的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿着寧靜的美。
（4）教師引讀：一條條運河之間的綠色低地上——黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上——蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動——彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴婦人——儀態端莊。老牛好似牛羣的家長——無比威嚴。極目遠眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。
（5）指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現出牛兒的優雅和尊嚴，表現出荷蘭寧靜的美。
語段二：這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
（1）生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹剽肥體壯。
（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。
（3）自有的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
（4）教師小結：這是牧場上難得感受到的奔湧飛騰的粗獷之美，駿馬成羣，飛馳而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意藴。
（5）指導朗讀：朗讀中抓住“成羣”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點詞句，體現草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。
語段三：在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬羣不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
（1）安閒的美：白色的綿羊悠然自得；黑色的豬羣不停地呼嚕着；成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。
（2）指導朗讀：在朗讀中表現出綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊的悠閒、自由、安閒。小結過渡：通過閲讀和交流，我們瞭解到，白天，在荷蘭遼闊的綠色草原上，牛羊、小雞、馬羣、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國裏自由自在，悠閒自得。那麼隨着夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現怎樣的景象呢？
語段一：到了傍晚，才看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船隻在舒緩平穩地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過後，一切又恢復了平靜。
（1）和諧的美：在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不願破壞這寧靜，所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的，行船是“舒緩平穩”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。
（2）以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的寂靜。
（3）指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閒的生活。
語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
（1）靜態的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。
（2）指導朗讀：帶着對荷蘭美景的憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美。
教師小結：通過閲讀和交流，我們瞭解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。
四、深入交流，感情昇華。
1、引導交流：作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含着作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想。
（1）“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，通過一再出現強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。
（2）作者反覆強調“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。
2、強化情感：此刻，你想用哪句話來讚美荷蘭？（這就是真正的荷蘭！）
3、指導朗讀：讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與讚歎吧！（學生感情朗讀課文。）
六、課外拓展，增添感悟。
1、風車之國：1229年，荷蘭人發明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車成為荷蘭民族文化的象徵。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的遊客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去，才能一飽眼福。
2、鬱金香之國：荷蘭，美麗的鬱金香花海，它的國花是鬱金香，荷蘭人也非常愛鬱金香，在他們的生活中鬱金香已經是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當主角。荷蘭的鬱金香都是成片成片的，很多。
3、運河之國：因為荷蘭地勢低，河流多，修建的水利工程多，運河交錯，所以有這個稱呼。
4、低窪之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低於海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成。“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低於或幾乎水平於海平面而得名，部分地區甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區。
指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，單靠一學期幾次的作文指導課是完全不夠的。必須加強平時的練筆訓練，而練筆的最好契機就是結合課文的特點，適當地設計作文練筆，讓學生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認為，課文才是寫作的真正導師。根據課文特點，尋找恰當的切入點進行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進行練筆，就是閲讀教學中作文訓練的重要方法之一、今天在《牧場之國》這篇課文中我嘗試運用了這一方法，收效頗為滿意。
《牧場之國》是篇獨立閲讀課文。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──“牧場之國”。接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭“牧場之國”的特點。第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成羣的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。第三段略寫羊、豬、雞在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢。二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閒遊憩圖。
這雖是一篇閲讀課文，但鑑於這篇課文的寫作方法有很多值得借鑑地方，所以我又增加了一節課的練筆時間。（以下是我的課堂實錄）
……
師：請同學們快速的閲讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？
生自讀。
生：我覺得這幾段有很多優美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。
師：你説是要多運用生動準確的詞語。（板書：運用生動準確的詞語）
生：老師，我還發現這一段和《鄉下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。
生：我給李金冰補充：我覺得這裏還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細緻。如果作者不細緻觀察，他就不會發現有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。
師：你們兩個説的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細緻的觀察，發揮想象，然後運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。（板書：細緻觀察，巧妙的運用修辭方法）
生：我發現第一段運用了開篇點題的寫作方法。
生：我發現這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然後就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。
師：你真會發現！（師板書：寫作方法：總分）
師：除了黑板上的這些，同學們們還有發現嗎？
教室一片沉默。於是我提醒學生從課文講解的板書上去發現：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來。“老師我發現了”。
生：這幾段還運作了詳略得當的寫作方法。第二三段是詳寫。第四段是略寫。
師：作者是怎麼樣做到詳寫和略寫的？
生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段裏面寫了羊豬雞。寫的很簡單。
師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什麼還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。
生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。
生：老師我還知道為什麼要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。
師：同學説的都很好。但是不是隻限於紙上談兵呢？我現在就來驗證一下。請大家進入留言板：（以下是留寫言板中教師的打寫要求）
今天我們學習了《牧場之國》這篇課文。課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：
1．總分結構，開篇點題。
2．細緻的觀察，恰當地運用比喻、排比、擬人等修辭方法。
3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。
請你運作這三點寫作方法也來寫一處自己喜歡的景點。題目自定。
以下是我節選的幾個寫作片段：
1．桂林的山
説到桂林，每個人都知道，桂林不僅水清澈見底，山更是奇不可言。
桂林的山，總體的看非常的雄偉，在灕江上抬頭望，感覺山就要塌下來一樣。
我們坐在遊船上欣賞着美麗的山。我看見一個山就像一位古代的宮廷中的太后，拿着銅鏡，用精製的梳子，在梳理着自己的頭髮，雖然是天然的，但是栩栩如生。
我還喜歡九馬畫山，山形就像人繪山的，上面有許多的馬兒，在混亂的奔跑着，若是你看久了又覺得像是公牛，真讓人眼花繚亂，但我還是喜歡。
桂林還有好多好多山呢！比如説啤酒山，洋山等等。
桂林讓我永遠都不能忘記的還是這些山。
2．康乃馨
花有許多種，有牽牛花，樂杜鵑，菊花，喇叭花，還有許多許多。但是我最喜歡的是康乃馨。
從遠處望去，就好像一個個可愛的。小姑娘。康乃馨的花粉上，有許許多多的香氣：有時候像媽媽那迷人的香水；有時候像一陣陣剛出爐的烤蛋糕的味道；還有時候像沐浴露的香氣。
康乃馨有許多顏色的，有紫色、白色、紅色、黃色和紫紅色，其中我最喜歡的是黃色和紫紅色的。每到母親節，婦女節和教師節的時候，我都會買一朵黃色或者紫紅色的康乃馨送給老師和母親。
3．美麗的桂山
暑假裏，我們一家人去過陡峭的黃山、紅葉似火的香山、峯巒雄偉的泰山……但我最喜歡美麗的桂山
到達後，我們沿着彎曲的小路來到了山腳。山腳下，有一個高高的大門。門的正中間有兩個金光閃閃的大字──桂山。
沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了傾盆大雨。我們找到了一個雨棚。這場雨似乎給桂山這為害羞的少女鋪了一層面紗。朦朧的景色似乎讓人感到仙境的感受……
4．中山公園的遊樂場
中山公園有許多好玩的，有釣魚，有划船還有遊樂場可以玩呢！
遊樂園裏有許多好玩的東西，有金龍華車，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜歡玩的還是彩虹飛車。彩虹飛車是一款由自己控制的機器，如果踩大力就會甩得很高。我每次和別人玩都踩地非常大力，這樣才顯得比較刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的淚水就像一盆水潑下來一樣。他的叫聲就像老虎的吼聲，那時我的耳朵真是震耳欲聾。所以，以後我再也不跟弟弟玩這個遊戲了。
遊樂場還有許多，我喜歡玩的，如：碰碰車、海盜船等等。碰碰車可以隨意控制方向，碰撞對方的碰碰車。海盜船，上面那輛船，在電力的引導下，大幅度的擺動，也還不錯。
我喜歡中山公園的遊樂場。
5．桂林山水
我去過肇慶、長沙、珠海……但是我最喜歡去的地方還是桂林。
桂林的山不同高矮，不同形狀。有的像笨重的烏龜在爬山，有的像靈巧的老鼠在搖尾，形態各異。瞧！這座是“青蛙跳江”。這隻巨蛙好似要跳到江的對面去覓食。它伸出了自己的四肢，極力的跳動。為了去覓食，它好似忘記了一切，忘記了自我。
桂林的水非常靜，靜的讓你看不到它在流動。桂林的樹非常的茂盛，樹葉疊在樹葉上。桂林的米粉香香的，鹹中帶甜。桂林的樓樣式各異。
……
6．遊鼎湖山之鼎湖
前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多條小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水綠得令人驚奇。遠遠望去，鼎湖如同一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在重重山巒中。用手輕輕一捧水，這才發現鼎湖的水是那麼涼絲絲，那麼清澈見底。抬頭一望，這才發現周圍的山是那麼的高，那麼龐大，那麼油綠。我喜歡鼎湖，因為鼎湖碧綠，因為鼎湖冰涼，更因為鼎湖美麗。
通過這堂課的教學，使我深刻的體會到，選擇好的課文範本，及時進行寫作指導，往往會達到事倍功半的效果。課文，真是寫作的好導師。
一、教學內容：
新課標人教版第八冊第二十二課
二、教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。
三、教學重難點：
1、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
2、理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
3、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
4、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
5、有感情地朗讀課文。
四、課時安排：1課時
五、教學準備：
1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。
2、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學過程：
一、導入，認知新詞
1、認讀詞語
毛氈牛犢 模樣儀態端莊鑲嵌 駿馬 吆喝 膘肥體壯 遼闊無垠 絲絨 遠眺 悠然自得 公爵牲畜
2、談話導入，板書課題。
二、初讀，整體感知
1、請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課
文後，説説荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
三、理清脈絡，感受迷人
1、填完以後，你有沒有什麼發現？
你真是個善於思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。
很好，你的發現又上了個台階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌豔欲滴的鬱金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。 師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！帶着自己的感受讀課文第一段。
2、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，説説這個迷人的田園什麼最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的。那些語句，為什麼？（語言的優美及擬人寫法）
3、相機引導學習第二自然段：
⑴ “牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。 生讀説喜歡的理由指導讀學生評讀。（概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融啊刪除）
⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”
師過渡，引導：同學們看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻畫了牛的姿態，後一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛羣大家族的家庭成員，生動
地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟
而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。
4、品析第三自然段：
生讀説理由再讀：
⑴ “成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？
⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。” 沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？
欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。
李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來讚美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。如果説剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
5、第四自然段：
⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解這裏的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
⑵ 生交流感悟
⑶ 請一小組帶着喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？
5、第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能説説荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？
⑵ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
⑶總結：
白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶着這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。
你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！
五、總結課文，昇華認識
説説荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）
六、作業設計
板書設計：
碧綠草原，黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天，牛羊歇息
教學目標：
知識與技能
1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
過程與方法
欣賞圖片，瞭解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。
情感態度價值觀
感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
教學重點：
1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、聯繫前文，激趣導入。
1、師：前面，我們瞭解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
2、課題質疑
師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？
(學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互助，認讀生詞。
3、帶着問題默讀課文。
(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
(2)説説牧場之國給你留下了怎樣的印象。
(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成羣駿馬 綿羊成羣)
三、自讀自悟，交流討論。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
教學預設
預設一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？
2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有着差異，同時也具有不同的魅力。
3、指導朗讀
預設二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？
2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
預設三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話？一共提了幾次？畫出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結合，欣賞牧場之美。
1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的`草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
2、讚美牧場之國。此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？)
五、拓展延伸。
1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。
2、讚美荷蘭。
高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過對於題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在後面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。
引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。
一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。
主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。
引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。
充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生蒐集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。
1、認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、尊”等16個字，會寫“運河、儀態”等21個詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場風光的動、靜之美。
3、抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優美、生動，摘抄自己喜歡的詞句。
4、理解作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。
—第一課時—
一、導入新課，激發興趣。
1、教師（板書：牧場）提問：看到“牧場”這個詞，在你們腦海裏浮現出什麼呢？（草原、牛、羊、馬……）
（出示荷蘭牧場的圖片）今天老師將帶領大家走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裏的牧場遼闊無垠，所以它又被人們稱為牧場之國。（板書：牧場之國）
同學們知道這個國家是哪裏嗎？——荷蘭。（介紹荷蘭的基本情況，出示有關荷蘭美麗風光的圖片，加上配樂，讓學生感受景色之美。）
2、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們重點學習荷蘭的牧場風光，這將給我們帶來什麼感受呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、指名讀生字新詞。
着重指導：遠眺（tiào）、吆喝（yāohe）
3、指導書寫課後方格中的字。
着重分析指導“凳、吆、鈴、罐”，並在黑板上示範。
（“凳”是上下結構，筆畫是：橫撇、點、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、點、撇、橫、撇、橫折彎鈎。
“吆”是左右結構，部首是“口”，右邊是“幺”。
“鈴”的部首是“釒”，右邊是“令”，不要寫成“今”。
“罐”是左右結構，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要寫成“住”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，並回答問題：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？（引導學生用一兩個詞語説説對荷蘭牧場的印象。）
2、找出課文中出現了幾次“這就是真正的荷蘭”。（4次）
3、朗讀課文，試着概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面的內容。
（1）奶牛的天堂。（2）駿馬的世界。（3）牲畜的王國。（4）寧靜的夜晚。
四、關注富有情趣的語句。
自由朗讀課文，找出自己覺得有趣的句子。反覆讀一讀，並跟同學交流，説説有趣在哪兒。
（1）牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。
（2）黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。
五、課堂小結。
朗讀課文後，你感受到了什麼？（作者對牧場之國的美麗風光的喜愛。）
—第二課時—
一、複習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2、導入新課：通過上一節課的學習，同學們已經瞭解到課文圍繞“這就是真正的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來，我們繼續來學習《牧場之國》。
二、品讀感悟，體會情感。
1、齊讀第1自然段。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（總結句。“之”的意思是“的”。）
這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，直接點出文章中心。以後同學們在寫作時開頭也可以採用這種方法。
2、默讀第2自然段。
（1）第一次出現“這就是真正的荷蘭”。
（2）讀了此自然段，你有什麼感受？
（牛的數量很多。從“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草”“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”可以看出。）
（3）品讀句子。
①牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。
②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。（當你讀到“儀態端莊”這個詞時，你想到了什麼？）
③老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。
①句運用了擬人的修辭手法，②句、③句都運用了比喻、擬人的修辭手法。
（4）想象牧場上的牛有時還會是什麼樣的。
（5）此刻，如果你站在牧場的中間，你的感受又會是怎樣的呢？讓我們有感情地朗讀第2自然段。
瞧，牛羣這個大家庭多麼温暖和睦，其樂融融。極目遠眺，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷地發出讚歎——這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。（板書：奶牛的天堂，安靜和諧）
3、自由朗讀第3自然段。
（1）讀了此自然段，你有什麼感受？（膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳）
（2）觀看駿馬奔騰的視頻。讓學生交流感受。
這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁。（板書：駿馬的世界，自由馳騁）
4、齊讀第4自然段。
真正的荷蘭，在白天時，除了奶牛安靜和諧，駿馬自由馳騁，還有什麼呢？
（1）在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。
（2）黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。
（3）成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。
這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國裏。（板書：牲畜的王國，悠然自得）
5、有感情地朗讀第5自然段。
白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊、駿馬、小雞、山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國。當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
（1）圈出一個能概括晚上特點的詞語。（寂靜）
（2）從哪裏可以看出荷蘭的寂靜？
最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美的夢鄉。（板書：寧靜的夜晚，祥和寂靜）
6、“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現了4次，作者為什麼要這麼多次説這句話呢？大家再次回顧課文。
（“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反覆出現，既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的讚歎。）
三、總結全文，拓展延伸。
1、小結：作者用優美的語言告訴我們，絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭；膘肥體壯的駿馬，自由馳騁——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊、豬羣、小雞、山羊，悠然自得——這就是真正的荷蘭；天邊的晚霞漸消，動物們都進入甜美的夢鄉，祥和寂靜——這就是真正的荷蘭。
2、作者描寫牧場之國，有動有靜，反覆強調“這就是真正的荷蘭”，表達了對牧場之國的喜愛之情。
想象一下，如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一隻小豬或是一朵鬱金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。（寫下來並與同學交流，言之有理即可。）
牧場之國
這就是真正的荷蘭
1、課前設置預習方案，讓學生蒐集荷蘭的資料，可以激發學生學習的興趣，有助於學生對課文內容的理解。
2、通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時，讓學生通過充分閲讀，感受牧場之國的美好，充分喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，理解文本的目的。
教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
德育目標：
感受異國的田園風光。
教學重點：
積累詞句
教學難點：
培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法：
以學生自讀自悟為主。
課前準備：
學生查閲有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2、荷蘭，她為什麼被稱之為“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。
今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1、指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。
2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3、以解説員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
a、我從“老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛羣如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理着草地上的牛羣。整個低地似乎就是它們的天下。
b、我從“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許”這兒感到的。“讚許”的意思是因為感到好而加以稱讚。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才讚許的吧！
（師過渡：你體會得真好。那如果豬會説話，它會怎樣加以讚許啊？）
c、他一定會點着頭説：“多麼廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
d、它也許會説“在這裏，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多麼幸福啊！”
e、它可能沒説那麼多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
師過渡：你為什麼認為他會這麼説？
F、因為書上不是説：“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽遊憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
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