“人家是説了再做，我是做了再説。”
在課內學習中這十一年來，我對自己的印象都是做了再説。我喜歡挑戰，喜歡鑽研，越古怪的題越是做得起勁兒，越難的題越是思考得認真。一道數學題做不出，我會埋頭在草稿紙上，用不同的方式進行多次演算，用一個個小數字小符號把草稿紙擠得滿滿，然後另找處空白，寫下自己的思路和解法，並將它們盡力補充完善後，再拿着草稿去和其他同學交流討論，判斷答案的正誤，而不是一遇到難題就湊在一處如鳥雀般嘰嘰喳喳。
英語課上老師一提出問題，下面就立馬有學生搶着回答，有些是記性好，腦子裏記得牢，而有些則單純就是腦子熱得出的答案，不過腦子脱口而出，説出後過上幾秒才發現自己錯了，趕忙叫“不對"。有時遇到些稍難的問題，教室裏就會先沉默一陣子，然後由一位同學率先説出一個答案。這時，就會有小部分同學鸚鵡學舌，也不辨析正確與否就照搬那位同學的答案。若是再有一位同學説出其它答案，則又會有人隨聲附和。當我遇到這樣的情況會先在大腦的存檔中飛速搜索有關知識點，然後結合語境語法等進行全面思考。再説出經過深思熟慮後的那個答案。整個過程我一直低頭沉思、眉頭微微皺起，一手撐在前額，一手用筆桿有規律地點着桌面。雖然答案有時會錯，但這是我獨立思考後得出來的結果。
在接受老師的徵文任務時 ，我並不會先向老師許諾結果會怎樣，而是先從草稿寫起，經過一遍又一遍的修改將我所能做到的最好的效果展示給老師。然後再將自我感受告訴老師。我會先在草稿紙上寫出初稿再另尋一張紙，抄上一些作文中或許可以用上的好詞佳句，然後再將它們細細添加入初稿中，形成二次復稿。接下來用彩色筆進行修改，紅的藍的`到處都是，畫得除了自己，沒有人能讀懂，密密壓壓一大片，讓人眼花繚亂。最後將稿子工工整整地抄在白紙上，邊抄邊進行最後的修改，期間我保持着“不寫出滿意文章絕不休息”的態度，累了就甩甩手、晃晃脖子，筆桿子搖呀搖。每當我寫完作文，桌面上總會由原來的乾淨整潔變得凌亂無章。文具到處都是，稿紙鋪散在桌面上，可我心裏卻無此輕鬆。
做了再説，這僅是我的一個方面，對於課內學習來説。
可對於課外學習來説，卻是説了不做。
明明放假前計劃得很好，井井有條，還能剩下一部分時間玩，但我總是説到而沒做到，常常會在收假前挑燈夜讀，彌補空缺，滿心的難過與後悔。
課內，我是做了再説；課外，我是説了不做，若是能將兩者相互揉合取長補短，那就再好不過了。
最近也不知道在哪裏，看到了這樣的一句話：“説一尺不如做一寸”，一想還真的覺得挺有道理；媽媽也常説“不要做一個語言的巨人，行動的矮子”。這兩句話都對，但好像都只對了一半。
在我看來，説和做本是一家兄弟，是需要相互扶持和幫助才能彼此壯大的。把他們分開了就是缺憾的美，而在今天大家的眼裏好像它們成了“敵人”嗎，光説不做的，光做不説的比比皆是！
你要問我願意成為哪一類的人，我説是認真的做好了再去用精美的語言包裝它……為什麼只説不做呢？這樣的人最讓人瞧不起的吧！為什麼做了不説呢？這樣的人有着雷鋒的氣質，但是當今這個美好的時代，做出來的東西我喜歡和大家一起分享。就像一個蛋糕師傅，費盡功夫研究出來了一款新式蛋糕，味道非常好吃，樣子也十分誘人，做好了放在櫥窗裏，等待人們的購買。但是能看到它的人畢竟是路過這裏來的——很有限！那麼我們為什麼不選擇一個好的宣傳方式，比如新品推廣，小份試吃等等，給它的美味擴散出去，好讓更多的人知道，更多人來分享蛋糕師傅多日的`勞動成果。成績是有目共睹的，前者是等待有限的人們去購買，後者的效果我相信大家都可想而知。繞回到雷鋒時代，大家都讚揚雷鋒默默無聞做好事的英雄事蹟，精神是值得大家學習的，但是我更提倡一種有效率的做法，將雷鋒精神發揚出來，帶着大家一起做好人好事，讓世界上不僅僅只有一個雷鋒。
如此説來，那個光説不練的讓人瞧不起的也不是一無是處的；那個刻苦鑽研，兢兢業業做的，是一人也無法成就輝煌的，所以最好的方法是選擇認真做好了，再去用精美的語言包裝它。聞一多先生説過：“人家説了再做，我是做了再説。”我理解是隻有你是優質的做了，才可以是無畏的説。
看到眼前，我們的首要任務是學習，只有學好了才有能力去做得更好，做好了，我才能自豪的喊出我要做“口的巨人，行的高標”！
今天我們學了《聞一多先生的説和做》這篇課文。這篇課文寫的是聞一多先生作為學者和作為民主戰士的言行舉止。本文的寫作手法令我感受很深。
這篇文章作者的寫作手法是：1從人的言行舉止來寫2精選典型事蹟。從這兩點可以讓讀者充分認識這個人。通過讀這篇課文，我知道了聞一多先生是一位對工作一絲不苟、勤勤懇懇、刻苦鑽研，言行一致的人。作者把這篇文章分為兩部分，第一部分寫的是他先做後説；第二部分寫的是他先説後做。不過這兩部分的共同點是説聞一多先生言行一致。
舉例説吧，現在社會上的很多人都是“雷聲大，雨點小”。什麼事情先説了，可是呢，卻沒有做。有一些人承諾着要完成默項計劃，可是到頭來還是不能堅持到底。而這一課裏的聞一多先生卻不是這樣的，他是言行一致，只要説到的就能做到，做到的也不一定説。真可謂是祖國的棟樑之材。
學習了這篇課文，我們應該像聞一多先生那樣，言行一致，對學習認真負責，不能草率行事。
她，是我上國中後認識的第一個朋友。隨着我們的相處，我從她身上發現了一個優點。
大多數人，在做一件事前會驕傲地告訴別人：“我要開始了。”但之後卻有可能並不會去做這件事情。
但她不是。上個學期的一天，她告訴我，她要學會彈吉他。我當時並不看好，她是一個從未接觸過音樂的人，最重要的是她竟要自學！但因為我們是朋友，我還是鼓勵了她，為她加油。心想她應該嘗試一下就會放棄吧。
又過了幾天，她告訴我，自學吉他真的好難，但她要堅持下去。
又過了兩個多月，我幾乎已經忘記了這件事情，可她突然對我説，她學會了彈吉他，現在已經會彈四首曲子了，我很驚訝，驚訝於她的毅力，驚訝於她的執着，但我更想讚歎。我由衷的稱讚了她，她笑了，從那笑中我看到了她的成就感和自豪感。
她不僅“説”了，接着還去“做”了。
在上學期的期會考試中，她考得不太理想。她的媽媽很生氣，還因此把她狠狠的。訓斥了一頓。期會考試後，她變得比以前用功了不少，下課很少出去，總是坐在座位上皺着眉頭鑽研數學題，以前愛玩愛鬧的她安靜、沉穩了不少，體育課解散後馬上回教室學習，一秒都不耽擱，還常和我討論問題，沒事總捧着課本“研讀”。
第二次月考，她果然進步了，我們都祝賀她。她只是報以雲淡風輕的一笑。有人説她好像不怎麼學習便進步了。我笑笑，只有和她關係最好的我才能看到她的用功啊。
那時，我覺得她很像聞一多先生，她並沒有先“説”，但是她“做”了，做出了卓越的成績。
這就是她，愛“做”不愛“説”，且能“做”出成績的她。
有這麼一個童話，一羣躲在閣樓上的老鼠正在商討對花貓的辦法，久久不得其果。一隻小老鼠突然説道：“只要我們在花貓的脖子上掛一串鈴鐺，問題不就能迎刃而解了嗎”？這個“一鳴驚人”的建議馬上被採納了。可是在狂歡之餘，另一隻老鼠説道：“那麼誰去掛鈴鐺呢”？大家互相推辭，誰也不願當這名勇士。
故事當然結束了。但我們每每看到，聽到類似的故事時，是否曾檢討：高談闊論，信口開河，卻不能切實去做，對事物有無補益呢？
商鞅變法，為了取信於民，不惜花費千兩銀子，徵求把木頭扛到城西門的人；但當時百姓認為這一輕而易舉的事，大概是朝廷拿大家尋開心吧，故無人肯試一試。爾後，當一青年將木頭移到西城角，便得到賞金，這一刻百姓對言行合一的朝廷頒佈的法律條文，也沒有不遵守的了。這證明了凡事“坐而言不如起而行”的道理，説得出就要做得到。
過去一般民眾常有“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤觀念，認為那些以勞動力賺錢的人比讀書人差了一截。其實不然，或許能夠説出一番大道理的人士，還不如以行動來報效國家的勞動者呢！嘴上天花亂墜的人，終究抵不上腳踏實地的實踐者，而提倡“言教不如身教”也是此番道理。
再者，説與做二者比較，當然是做比較困難。但只要有心去做，移山填海之難，必有成功之日。反之，光説不做的話，反掌折技容易，亦無收穫之期，言能成行，且行之有恆，才能嚐到成功的果實。
記高先生的説和做“要做就是要做到最好。”“拿出我們287班的風采。”高先生是我們的班主任，我對她的敬佩不僅僅是於她身為良師的一面，更是於她身為益友的一面。
作為班主任的她，是我們這個集體的領頭羊，是我們這個集體的指路燈。她總是要求我們做到最好，精益求精。而她，更是以身作則。高先生京經常練字，，可我覺得她的。字已經很清秀，雋麗了，她卻仍覺得並不夠好。依舊擠出時間練字，她的辦公桌上到處放着他練字用的筆墨紙硯，以便閒暇之際可以多練一會兒。可她卻並不在乎她的“墨寶”，把它當普通報紙。一次，學校組織大掃除，她竟讓人去她的辦公室將他的“墨寶”拿出來擦鏡子用，我也得到了一張，報紙內部寫着幾個方折峻麗的大字，她卻覺得這樣無所謂。她還極喜歡讀書，辦公室桌上堆滿了書：從小説到雜誌……從兒童書到名著……應有盡有。就算最近沒書讀了，她也會向同學們借閲，如飢似渴地讀了起來，而且，她還要求我們也好讀書，讀好書，多讀書，沒書讀的話，可以去她那裏借閲。
作為老師的她，總是力求自己做到最好，對待工作極其負責。每一篇課文，大 到文章主旨，小到字詞句段都要分析透徹，自己全弄明白了，才會為我們講解。“仰之彌高，鑽之彌堅”越鑽研，也便就越感興趣，越鍥而不捨，像是要把那些知識都吞進肚子裏，吃盡，還要求我們做到最好。正是因為她的上進心感染了我們，我們才能在考試中奮進拼搏，取得好成績。
力求做到最好，這僅是高先生的一個方面，--作為良師的方面。高先生還有另外一個方面，--作為益友的方面。
高先生那強大的自信和樂觀總能將我們團結在一起。一次，我校的歌詠比賽馬上就要舉行，而我們班卻連一首歌都唱不好。無奈之下，只得抓緊時間，心無旁貸的排練。在那段時間裏，一首歌唱了又唱，再加上炎熱的天氣，大家不免煩躁起來，情緒低落。高先生看着我們這副樣子，笑言：“大家不要泄氣，要拿出我們287班的風采來。”這句“拿出287班的風采”是她的口頭禪，可287班的風采是什麼？誰也説不準，是團結？友愛？上進。還是樂觀……可就是她這簡單的一句話，激發了我們的鬥志。最終，我們奪得了桂冠。還有一次，我們拔河比賽輸了，我們這邊“傷亡慘重”而對方喜氣洋洋。
一向勝利的我們，不免拉着個臉。高先生勸説：“沒關係嘛！我們可以在另一方面趕超他們啊……一番話，又使大家喜笑顏開。我很喜歡聽高先生説話，她的性子直，常能直接了當地提出問題，真是“聽君一席話，勝讀十年書！”在生活中，她也是時常為我們着想，辦公室裏常備着藥和食物，以防同學們不舒服或低血糖。
高先生，是正氣凜然的良師，又是和藹可親的益友。她，是德的模範。她，是行的楷模。
一位才華洋溢的主持人在舞台上栩栩如生的演講着，這是他的職業――説話；一位勤勞的工人正在揮汗如雨的搬運着沉重的背囊，這是他的責任――做事。在我的眼中，説與做是具着同樣的代表性，同樣的重要性，這兩者的關係是密不可分、缺一不可的。
曾經聽過這樣的一個故事。古時候有個叫趙括的軍事家，他對軍事上所有的情況都能侃侃而談，閲讀過的軍事方面的書更是數不勝數，每一次的講演都有着一番自己獨特的見解。搏得滿滿的掌聲，然而在他領兵的時候，遇到了一次真正的戰役，讓軍事經驗豐富的他不禁慌亂。在提出軍事方面的知識時，他可以穩定自如，但真正的操作經驗卻一次也沒有，他帶領的隊伍一瞬間就全軍覆滅，讓所有的士兵都不禁傻眼，平日裏軍事經驗豐富的他怎麼會打敗戰呢？這個故事也許所有的人都知道，裏面的寓意也淺顯易懂，説與做是存在並列關係的，是缺一不可的。
在現代的社會中，要言出必行，誠實守信是任何人都知道的，但做的卻少之又少，誇口説出的大話，卻沒有付之於實際行動，答應過別人的事卻又言而無信，在説出的背後有是付出的汗水，成功的艱辛，也許更可能是換來別的討厭。
夜，已闌。遠方，青黛的低巒，在沉靜中安寐。近房，也靜着，惟一小窗，透出寸燭光。一襲黑袍，端坐着。滿桌書卷，翻着。一支蠅頭毫筆，書着。嘴中，喃喃着。
窗外，暗，包裹着世界，像饕餮一樣吞食着任何一絲光明，阻止哪怕如米小的希望。
可，那扇窗，那寸光，在掙扎在舞動在吶喊在號召，在掙扎黑暗，在舞動希望，在吶喊不公，在號召源源不斷的，更多的，更亮的光。
這些光，向遠方，照出希望，照出未來，照出東方一片魚肚白，照出…一面紅旗。
“人家説了再做，我的妹妹卻是做了再説。”
人家説了也不一定做，我的妹妹確實做了也不一定説。
對於我妹妹的這一舉動，我早已熟視無睹，不覺得新奇了。
就拿它買玩具來説吧，他定會先做，例如；買一堆奇形怪狀的東西，然後再説，扯高氣昂的扭轉事實，聲稱將錢全買了學習用品，還口口聲聲的説自己買了全新的文具定會好好學習，成績名列前茅。唉，面對妹妹的這幅熟悉的“面孔”，我早已看破了，滿臉都寫滿了大大的無奈。
類似的場景數不勝數，形態各異、變化多端……
但這僅僅是他貪玩的一面，自然妹妹在學習中亦是如此------做了再説。
我的妹妹就學習，生活方面而言，也會做了再説，例如他總會完成自己的任務後再説，自律性遠高於我。就拿疫情宅家學習來瞧。
每當刺耳的鬧鐘聲款款而來是，我的妹妹便又開始了自侓的一天，按時按點的起牀打卡、學習、繪畫、口語練習等。最令我吃驚的是他利用一寒假還結識了不少學習上的道友，閒暇時間還會錄製短視頻去捕抓自己學習中的美好瞬間。這些都是我們值得去效仿、學習的。妹妹在學習中“做了不説“的態度也影響着我去嘗試改變我自己，做一個不一樣的自己。
我的妹妹在脱離了學習軌道後，休息小會時打遊戲、看電視時是説了再做的。總是要特徵求了媽媽的同意後才去娛樂的。這彷彿正應了那句“我連羨慕的份都沒有。“
現在的我，也在嘗試着去合理規劃學習時間，做一個自律的中學生。
人生路漫漫，我們每個人都在用不同的生活、學習態度去詮釋“説和做，“與其用自己不喜歡的方式去實行，不如灑脱、自律、開心的去做好每個人心中獨一無二的説和做。
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