設計理念：
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象説教。《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依託，引導學生個性化地閲讀。充分展開師生對話。
“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、説、寫、貼，寓學於愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閲讀能力，提升學生的語文素養。
（1）潛心涵泳，誦讀體會
語文教學應以“讀”為本。讓學生反覆地説中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。
（2）拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑藉直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講宂析”。
根據教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。藉助信息技術，培養學生蒐集、處理信息的能力。
2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。
3、情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。
教學重點：
在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。
教學難點：
三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號後面豐富的“寓意”。
教法與學法：
（1）潛心涵泳，誦讀體會；
（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、説、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閲讀過程的親歷感受。
教學準備：
學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）
教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝幹，沒有葉子的大樹；大體瞭解學生的閲讀水平和寫話的能力。
教學設計：
一、談話導入，講授新課。
1、（出示：）師：雨果説：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”同學們，上節課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關於“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）
二、以讀代講，讀中感悟。
（一）學習第1、2節。[遠觀大樹，感受樹美]
1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來讚美它
2、文中説：（出示）[樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。]點擊“綠色的雲”。
3、引導學生想象：為什麼樹像一朵綠色的雲？
（説明樹長得非常茂盛。那綠色的雲其實就是——一片片（無數片）綠葉聚集在一起）
4、指導朗讀。
師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨着一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的雲！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節）
（二）學習第4——8節[近瞧樹葉，體會葉美]
a、姿態美。
過渡：大樹的美是因為無數片綠葉。
1、“走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。”
出示：每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。
（出示課件葉子的“形態各異”）（不同形態的葉子圖1、2、3）
粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發現。
2、出示圖片與填空：
“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)
3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來説説形態各異這個詞語。
4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。
（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那麼可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）
5、指導感情朗讀。（第四自然段）
葉子美就美在各不相同，美就美在姿態各異。（板書：姿態美）你就是那片獨一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？
自由讀，指名讀。
b.奉獻美
1、（出示）師：無數片不同的葉子做着相同的工作，它們做什麼工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大地
2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養、養料）
3、師：現在你一定知道這裏“生命的乳汁”是什麼了吧。（這裏“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養料）。
4、老師告訴你們這裏包含着一個小科學知識呢。
（出示）葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。
5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎麼説？（齊讀1、2節）
師：大樹長得這麼美是誰的功勞？。
（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）
板書：奉獻美
師：奉獻着的葉子更美。（美美地讀讀此段）
6、（邊説邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態各異），但卻做着相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽麼？讓我們一起閉上眼睛，隨着那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節）
7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？
8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）
春——嫩綠
夏——肥美
秋——變黃
冬——飄零
9、採訪：那你來説説你想做哪個季節的葉子？先對同桌説一説喜歡的理由。
交流。理解。
“肥美”
“秋葉為什麼變黃？”（把養料給了大樹）
“迴歸大樹地下的根。”可以説成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物 化做春泥更護花
有沒有誰一年四季的葉子都想做？並説理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）
就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）
[設計意圖：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閲讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。]
10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始幹，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養。
知道麼？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送着……茁壯葱翠。
討論交流。
1）理解“生活的大樹”究竟指什麼呢？？？
點擊“生活的大樹”
我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻着）
我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻着。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻着；）
我們的祖國，我們的地球……
（2） 師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那麼多像葉子一樣的人不畏勞苦。
出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，
你能找出我們生活中美的葉子嗎？
（愛迪生髮明瞭電燈，為我們人類帶來了光明；無數的先烈不屈不撓地和敵人做鬥爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝後捐出遺體，為醫學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻着；醫生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衞，日日夜夜看守着我們的校園；班內值日生、班幹部等，默默奉獻着；你是不是？）
（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫生、老師、解放軍等各行各業的人都為生活的大樹輸送營養，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）
（4）指導朗讀第九自然段。
生活的大樹茁壯、葱翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）
（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
（5）此時此刻，我是一片葉子，同學們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點什麼呢？
出示，自由交流
家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——
班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——
祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——
[設計意圖：泰戈爾説：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻於完美的。”國小生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。]
11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那麼，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那麼，我們這個民族就一定有希望！
12、讀題，迴歸主題。出示：
（1）、大樹那麼美，我們期待——讀題
（2）、葉子那麼美，我們甘願——讀題
（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題
三、實踐感悟 ，昇華主題
貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝幹）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什麼“營養”呢？把你的願望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優美。)
你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、葱翠。
[設計意圖：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔湧。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。]
四、品讀詩歌，激發情感
最後，老師還有一件禮物要送給大家—— （出示）
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了昇華。]
五、作業：
回去後展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。
附小詩：
人生無悔
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落於風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷裏；
萬物無悔 ，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓
憂也無悔，
怨也無悔，
只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，
只有奉獻自己才是無悔的人生。
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了昇華。]
板書：
做一片美的葉子
姿態美
奉獻美
作者：成竹 南通市如東縣曹埠鎮孫窯國小 聯繫電話：0513—4481205 發表時間：2004-9-22 閲讀次數：842
設計者：成竹
單位：南通市如東縣曹埠鎮孫窯國小 聯繫電話：0513—4481205
教學內容：
蘇教版國小語文實驗教科書 第五冊
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標 ：
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、 能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、 通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、 學生收集各種植物的葉子。
2、 有關課文插圖。
[激發學生學習興趣]
教學過程 ：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中採集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收穫舉高！大家看，它們美嗎？你們願意也做一片美的葉子嗎？
2.板書課題： 4 做一片美的葉子
二、精讀課文 ， [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那麼葉子美在哪裏呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？
2.現課文第四、六小節，讓學生説説美在哪裏？
a提問： 我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什麼意思吧？誰願意給大家講講。 （根據課文語句或聯繫實際“無字詞典”）
引導：大家舉起我們採集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的衝動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導：這麼美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什麼？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文 [感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都願意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這麼美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的雲，從大地上開起。”無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。” （理解“生命的乳汁”）
c設問： 為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎麼樣？
小結：對，無私奉獻就是一種美！ （板書）
四、讀文明理 [引導學生學習葉子的無私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、葱翠”
2.引導： 我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們説，老師説得對嗎？
3.動情地朗讀最後一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結
假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹説什麼？對人們説些什麼呢？
板書：
4 做一片美的葉子
外表 美
無私奉獻 更美
自評：這篇課文在設計上是分層層遞進的三層，引導學生理解課文，充分引導學生個性化的閲讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學生自由地發表自己的見解，還孩子表達的自由！為學生搭設廣闊的思維拓展的平台，讓孩子的想像放飛！
做一片美的葉子（活動設計方案）
活動背景及活動的由來：
蘇教版語文第五冊中有一篇課文《做一片美的葉子》，文章的內容相對於三年級的學生來説比較深奧，真正理解有一定的困難。但是這篇文章又具有很好的教育意義，如果就這樣草草了事的話就失去了一次教育的機會。為了讓學生更深刻、更透徹地理解課文內容，並拓展到課外，感受樹葉的美，對照自我學習樹葉的精神，也像樹葉那樣做一個發揮自我作用，願意為人服務，對社會有用的人。因此我們的活動就這樣開展起來了。
活動目標：
1、瞭解樹葉的有關資料、知識。
2、通過各種活動感受樹葉的美，學習樹葉的精神品質。
3、通過開展各種活動培養學生的動手及相互合作的能力。
4、能從樹葉中得到啟示，做一名稱職的主人，各盡其職，為集體服務，從小就能樹立做一個多社會有用的人的志向。
活動時間：
一個月
活動過程：
一、朗誦課文，感受美。
學完課文以後，開展課文的朗誦比賽，對課文中對樹葉的讚美有一定的認識，並且從語言上來感受樹葉的美，從情感上感受對樹葉的讚美。
二、瞭解樹葉，觀賞美。
1、採集樹葉
走進植物園、公園，走進樹木，採集自己喜歡的樹葉。瞭解樹葉的有關作用。
2、觀察樹葉
觀察樹葉的形狀、顏色，感受樹葉的顏色豐富多彩，感受樹葉的形狀千奇百怪。用眼睛從直觀上去發現樹葉的美。
3、舉辦樹葉展
把同學們收集來的樹葉進行展出，大家出謀劃策，互相補充，共同製作，把樹葉分成顏色篇、形狀篇等形式展出，把樹葉的美帶給大家，並且在展出的同時讓學生體會到活動帶給他們的快樂、收穫。
三、利用樹葉，創造美。
1、製作葉貼畫。
讓學生觀看以前學生製作的葉貼畫，感受用樹葉創造出來的圖畫是多麼有趣，感受樹葉的神奇，激發學生也想動手試試的興趣。教師簡單介紹製作的方法。
學生設計自己創作，簡單交流自己的創作意圖。
進行製作，交流作品，進行評比，並且進行展出。
2、製作葉脈書籤
簡單介紹書籤的作用，欣賞各種有趣的書籤，告訴他們樹葉也可以來做書籤，激發學生興趣，並欣賞葉脈書籤，感受樹葉的神奇與美麗。
介紹葉脈書籤的製作方法，動手製作葉脈書籤，進行交流評比。
四、巧借樹葉，學習美。
1、總結通過舉辦這些有關樹葉的活動中，你對樹葉有了哪些認識？
（通過交流總結體會樹葉的美，談談樹葉給我們帶來的啟發。）
2、把班級比作一棵樹，我們都是這大樹上的一片葉子，你將如何來扮演好你這片葉子的角色呢？談談你從樹葉上學到了什麼？今後準備怎樣做？
動手製作“班級大樹”每人制作一片自己喜歡的樹葉，在樹葉上寫上自己的目標，自己從樹葉上學到的，製作好後貼在枝幹上，經常提醒自己對照着做到。
3、走出課外，為家人，為需要幫助的人做一件事，發揚“葉子”的精神。
設計理念：指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的薰陶”。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識“乳、整、葱”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學過程：
一、由景入情，情景交融
1、今天，老師要和大家學習一篇新的文章：（板書課題）4、做一片美的葉子，請一位同學來讀讀課題。你覺得題目中的哪個字要讀好？
生：“美”字，請你再讀讀課題，全班一起來讀讀。
讀好了課題，想請大家欣賞一副圖，請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）師範讀全文。
2、同學們，看了以後，現在你最想説的是什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、看到了這樣的景色，大家想不想讀課文？
2、自由讀課文。對照課後生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
四、精讀課文，誦讀感悟
1、出示：遠遠望去，那棵大樹很美。
（1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據學生的實際情況指導朗讀。
（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面，邊用心去聽，去感受。
（3）你覺得作者寫得怎麼樣？哪裏寫得好？為什麼説這裏寫得好？
生：我覺得作者“樹像一朵綠色的雲，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵雲）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善於觀察和發現的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好。“從大地上升起”我覺得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這麼美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）
2、小朋友，請你們自己輕聲地讀讀課文1-8自然段，能不能發現葉子美在哪裏？（學生自讀）
3、同學們，你們讀得太認真了，誰發現了葉子的美？
4、學生交流。
（1）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。（課件出示）
a你們看這些葉子“形態各異”多美呀！你們能把這句話讀好嗎？
b誰能把這一節連起來讀一讀？（指名讀）
過渡：小朋友除了這一句，你還從什麼地方發現了葉子的美？
（2）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根。
a咱倆真是心有靈犀一點通，看來非成為好朋友不可了，我也覺得這一句寫得很美。師讀，指名讀。
b好美的葉子呀，一年四季春夏秋冬各不相同，小朋友你最喜歡哪一個季節的葉子呢？（在下面説説看，等會兒來自豪地告訴大家，好嗎？）
c學生先討論再回答。
生：（我喜歡春天的葉子，它是那麼的嫩綠，充滿了生機，看上去蓬蓬勃勃。）
（俗話説得好，春天是美好的，春回大地、春意盎然，再説春天的樹葉惹人喜愛。）
（一日之計在於晨，一年之計在於春，春天，萬物復甦，我就喜歡春天，同時也喜歡春天的葉子。）
生：（我喜歡夏天的葉子，夏天枝繁葉茂，為人們遮陽，給人們帶來了習習涼意。）
（夏天，太陽火辣辣地炙烤着大地，樹葉手拉着手、肩並着肩，齊心協力用自己的身體擋住太陽光，來保護大樹的根。）
生：（我喜歡秋葉，它為了不給大樹增加負擔，寧願犧牲自己，不與樹根、樹枝搶營養。）
（秋葉心甘情願地飄落下來，給人們做肥料、燃燒。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”）
生：（我喜歡冬天的落葉，無怨無悔，犧牲自己，保護樹根，這不由得使我想起“葉落歸根”這個詞兒。）
d小結：一年四季春夏秋冬，片片葉子都很美，原來這些綠葉都在為大樹而生。
e課件出示：春夏秋冬四季的葉子以及相應的文字。（板書：為大樹而生）學生跟讀。
f這些綠葉它們不僅外表美，而且還有一種默默奉獻的美，也就是一種內在的美，這種美美得崇高，美得有價值，美得受人尊敬。讓我們帶着對綠葉的崇敬之情一起來誇一誇為大樹而生的綠葉。（學生齊讀）
5、過渡：小朋友，你還在課文的什麼地方發現了葉子的這種內在美？
（1）無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
小朋友，這句話你能讀懂嗎？（這就是我們科學課上所學到的光合作用）
（樹葉吸收陽光的能量把二氧化碳和水合成有機物質並排出氧氣）
課件出示：光合作用、蒸騰作用示意圖。學生看圖讀句子。
過渡：小朋友，你還在這八個自然段的哪兒發現了葉子的美？
（2）大樹把無數的葉子結為一個整體。
這也能體現葉子的美嗎？你是怎樣體會出來的？
（你瞧，這些樹葉多團結呀！它們竟然結為一個整體為大樹服務。）
（師點撥：是啊，只有團結起來力量才大，眾人拾柴火焰高嘛！人心齊，泰山移！）
正因為有了這些樹葉，所以（學生齊答）
（3）遠遠望去，那棵大樹很美。
樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。
師：這句話不是寫的樹嗎？你怎麼能看出葉子的美呢？
生：如果沒有葉子，哪來大樹的美？正因為有了無數結為一體的葉子，才使得大樹更加茁壯、葱翠，樹也才會像一朵綠色的雲，從大地上升起。）
教師恍然大悟，説道：
（4）無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
（每一片葉子都在默默地為大樹奉獻着，它們為大樹而生，把大樹襯托得美極了。）
課文的7、8兩個自然段寫了樹和葉子的關係，我們一起來讀一讀。
（5） 師：單個的葉子是無法生存的，只有無數的葉子在樹上“結為一個整體”，才能存活；生活在這一“整體”中的每一片葉子，不管是在樹的上面，還是下面，在外層，還是在裏層，都在為樹的存活而默默奉獻着。
讓我們也來結為一個整體，合作着讀一讀課文的1-8自然段，誰來領讀？
課件出示：相應的畫面，並播放背景音樂，學生配樂誦讀。
6、其實，我們每個人都很像一片葉子，怎樣做一片美的葉子呢？
7、學生自讀課文9-11自然段。
8、學生交流
①我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送着營養，讓它茁壯、葱翠。大樹站在太陽和土地之間。
②小朋友，你能聯繫我們的生活實際來説説這句話的意思嗎？
(比如我就像一片葉子，勤奮地學習，默默地為同學服務，為班集體爭光，我們班級就像是一棵生活的大樹。正因為有了大家的齊心協力，才使得我們這個班級團結向上、朝氣蓬勃。)
(我、爸爸、媽媽就像一片片葉子，我那温馨的家就像一棵大樹，爸爸媽媽拼命工作，我好好學習，才使得我們家庭幸福！)
（學生、老師、校長就像一片片葉子，學校就像一棵大樹，我們認真學習，老師傳授知識，校長管理有方，我們才創建成省實驗國小，如今我們為自己是利小人而自豪。）
（我們就像那片片形態各異的葉子，我們雖然分工不同，有工人、農民、解放軍、醫生、教師，但這些無數的葉子走到了一起，就組合成了我們人類，也才有了我們這個繽紛的世界，我們整個社會就像一棵參天大樹，需要我們各行各業的人為之奮鬥！）
③小結：雖然我們所從事的工作不同，但是我們都在為社會這棵大樹而生，讓我們努力地工作，認真地學習，為我們的家庭、學校、社會爭光。也只有這樣，生活的大樹才會更加茁壯、葱翠，只有我們的無私奉獻，才能讓大樹站在太陽和土地之間。讓我們自豪地把第九自然段齊讀一遍！
9、引讀最後兩個自然段。
（1）小朋友，現在你就是一片美的葉子，那你想對你的大樹説些什麼呢？
（2）小小組先討論再回答交流。
小朋友，拿出點勇氣來你就可以做一片美的葉子了，你想對大樹説些什麼呢？
大樹，你別急，我一定竭盡全力為你服務，現在我要好好學習，打好基礎，將來做一片為國家着想的葉子。）
（大樹，我會把你打扮得漂漂亮亮，讓你去為人類服務。）
（大樹，我會像愛迪生那樣當個發明家，給我們的生活帶來新的光明。）
（大樹，我會學李時珍，刻苦鑽研，攻克疑難病症，為病人解除痛苦。）
小朋友，社會是一棵參天大樹，我們每個人都是一片美的葉子，讓我們團結一致，齊心協力在各自的崗位上為社會作貢獻，老師上好課，你們讀好書，……這樣我們的大樹才會更加茁壯、葱翠！
（3）最後，讓我們帶着對樹葉的崇敬之情再去讀一讀課文。
10、小朋友，課文學完了，我想問問大家，你想給自己留下什麼作業呢？（小組討論後回答）
①我想把這堂課學到的知識説給其他小朋友聽，讓他們和我一起分享快樂。（説一説）
②把這些美的葉子畫一畫，做成書籤，贈給我的友人。（畫一畫）
④我去收集各種樹葉，做成標本，供大家欣賞。（看一看）
沒想到，小朋友們這樣會動腦筋，你們一個個都是一片最美的葉子，有了你們，我們的世界將會更精彩，同學們，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
設計理念：指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的薰陶”。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識“乳、整、葱”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學過程：
一、由景入情，情景交融
1、今天，老師給大家帶來了一件禮物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、葱翠；後展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹幹，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）
[設計意圖：伴隨着優美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]
2、同學們，看了以後，現在你最想説的是什麼？
二、初讀課文 ，整體感知
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？
[設計意圖：把課堂的導入與激發學生學習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學習情境。]
2、自由讀課文。對照課後生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。
三、寫字指導，注重實效
先認讀生字，然後引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。
四、精讀課文，誦讀感悟
[教例]
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美。……你找不到兩片相同的葉子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據學生的實際情況指導朗讀。
（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。
（3）你覺得作者寫得怎麼樣？哪裏寫得好？為什麼説這裏寫得好？
生：我覺得作者 “樹像一朵綠色的雲，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵雲）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善於觀察和發現的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好。“從大地上升起”我覺得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這麼美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）
生：老師，我想問一個問題。什麼叫“形態各異”？
師：有時候，發現一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？
生：我想“每一片葉子形態各異”，就是説葉子都長得各不相同。
師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態，這就叫做（生：形態各異啊）。
捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心裏，好嗎？（再讀這段話）
[設計意圖：圖文結合，抓住關鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構]
2、過渡：無數片葉子雖然形態各異，但卻做着相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根。（出示這段話）
（1）其實，讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。
[設計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]
（2）指名説説自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時侯都是喝着乳汁長大的。那這裏的“乳汁”是什麼呢？
生：指的是大樹要長大需要的養料。
師：對。這裏包含着一個小科學知識呢。葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。（課件展示光合作用的過程）
師：同學們，此時你想對葉子説些什麼呢？
生：葉子你真偉大！你為了大樹，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……
師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）
師：你從哪裏讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很 飽滿，可以更好的製造養料。
師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不後悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。
師：大樹如此的茁壯、葱翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？
（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試着在頭腦中將這些文字轉化為畫面。
[設計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養語感的重要方法。此處教學有利於調動學生的形象思維，以有效地培養他們對語言文字的感悟能力。]
3、過渡：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
出示：我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送着營養，讓它茁壯、葱翠。大樹站在太陽和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個問題不明白，這一段中“生活的大樹”指的是什麼呢？
生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。
師：一個家庭是一棵樹，那麼無數個這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹。同學們，在你的腦海裏，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？
生：毛主席帶領中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。
生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。
生：……
師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧！（板書課題）
4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的瞭解。
[設計意圖：結尾處與開頭形成首位呼應之勢，學生的所有的理解感悟在歌聲、畫面中到達一個更高的層次。]
五、品讀詩歌，激發情感
最後，老師還有一件禮物要送給大家——
人生無悔
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落於風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷裏；
萬物無悔 ，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓
……
憂也無悔，
怨也無悔， 只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔， 只有奉獻自己才是無悔的人生。
[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了昇華。]
總結：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那麼，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那麼，我們這個民族就一定有希望！（下課）
板書設計：
做一片美的葉子
形態各異
美
無私奉獻
[總評：《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象説教。作者的思想情感浸透在文本的字裏行間，讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學目標。文中大樹和葉子的美，是學生用眼睛發現的，用心感悟到的。文本價值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學生自讀——直面文本，反覆誦讀，充分感知語言材料；自悟——用自己的生活經驗和語文積澱與文本、老師對話，探究課文豐富的人文內涵。課堂上，老師對學生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學生心田汩汩流淌。]
教材分析：
《做一片美的葉子》蘇教版義務教育國小語文三年級上冊第一單元第四課。課文開頭寫了大樹外形之美然後具體寫了葉子的內在之美，最後由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。
指導思想：
1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇散文詩，也是一篇美文，本身就藴涵着豐富的美育因素，如美的語言、美的形象，提高學生的審美情趣和審美能力。
2、結合國小生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的薰陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美時，要求學生能讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字裏行間流露的美，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所藴涵的美的薰陶、感染，是他們不由自主地產生了由物美到人美的情感昇華，從而也產生對美的嚮往和渴求。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，應重視語文的薰陶感染作用。”教學語文指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，在讀中受到美的薰陶”。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語“形態各異”。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。
教學點重難點：
1、理解葉子的外形美和內在美。
2、由物及人，即由葉子的奉獻精神聯繫到人要學習葉子立足本職，無私奉獻精神。
教學方法：
讀讀——議議——想想——悟悟是貫穿整個教學環節的主線。
（1）自讀感悟，感受情感
針對三年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、説的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。
（2）誦讀體會，激發情感
通過聯繫以前學過的此類課文，結合上下文理解重點句，感受文章語句的優美，體會葉子形態美和內在美，感受葉子的奉獻精神。並把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。
（3）練習發散，昇華情感
通過師生間的互動，反覆誦讀，激活學生的思維，體會作者對葉子奉獻精神讚美，文筆一轉，由物及人，用心朗讀，感受到人與樹葉子的和諧之美是都在於忘我的奉獻。
學習方法：
自主——合作——探究——感悟——領會
教學設計：
第一課時
教學目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，瞭解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫，重點指導“異”“奉”。
2.通過初讀，瞭解課文主要內容。
教學準備：
掛圖；生字、詞語卡片；錄音磁帶；幾片樹葉。
教學過程：
一、激趣揭題
2.觀察老師手中的樹葉，討論：葉子有長得完全相同的嗎
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？願意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：做一片美的葉子
二、初讀課文
1.配樂範讀課文，初知課文內容。
2.學生自讀課文。
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，並標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況，重點指導生字“異、輸、奉、置”
1、出示生字，指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。重點分析生字“異、輸、奉、置”。
4、出示詞語。
形態各異、乳汁、奉獻、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、迴歸、葱翠、嫩綠
5、自由讀，説説哪些字在讀的時候要特別注意。
6、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
7、解釋疑難詞意，瞭解詞語掌握情況。
8、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根。
9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文
1、自由讀課文，你知道了什麼？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、課堂作業設計
1.聽寫生字、詞語。
2.形近字比較組詞
奉（ ） 汁（ ） 輸（ ） 異（ ）
奏（ ） 計（ ） 愉（ ） 導（ ）
3.用“形態各異”説話。
第二課時
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑藉對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1、請學生課前收集並瞭解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
教學過程：
一、複習檢查。
1、聽寫生字：異 奉 置 輸
2、指名讀優美的重點句子。
二、細讀課文，欣賞美。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。（板書：外形之美）
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、讀課文找出文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關詞語，理解“形態各異”一詞。
（2）讀句子“……無數的葉子做着同樣的工作”。
（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關係，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什麼聯繫呢？
2、指名再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用（簡介蒸騰和光合作用）。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。（板書：內在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齊讀題：做一片美的葉子，體會葉子的精神。
2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子？
3.怎樣做才能做一片美的葉子？指名讀文讀句（9—11自然段）
4.“生活的大樹”指的什麼？
5.人和葉子有哪些地方相似？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）
6、古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、葱綠？
（愛迪生、李時珍、老師、醫生、革命先烈、各行各業樂於奉獻的人們）
7、以上的人為生活的大樹茁壯、葱綠是什麼精神？
四、昇華主題，讚頌美。
1、齊讀1—8自然段後，小組討論，然後互相交流、探究。
2、思考題：
①每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作着，為了什麼？
②無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，這是什麼精神？
③我麼應該怎樣做？（讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！為生活的大樹而拼搏努力。）
3、教師釋疑。
4、小組輪讀9—11自然段，理解“我們的大樹”指什麼？（我們的社會、生活、祖國、甚至地球。）
五、總結全文
1、回顧全文，説説自己的感受。
2、以下面這首詩結束全文。
（綠葉無悔， 撲向那大地， 是報答泥土芬芳的輕盈；鮮花無悔， 凋落於風雨， 因為它有一段生命的美麗； 江河無悔， 奔向那海洋， 因為它投身到母親的懷裏； 萬物無悔 ， 追尋那太陽， 因為沒有陽光就失去生機； 人生無悔，在泥濘中跋涉， 無悔終生都在苦苦地尋覓 憂也無悔， 怨也無悔， 只有無悔的人生才能奉獻自己； 苦也無悔， 累也無悔， 只有奉獻自己才是無悔的人生。）
六、課堂作業設計：
1、假如你是大樹的上的那篇美麗的葉子，你會想寫什麼？你會對大樹、人們説些什麼？
2、填空：
無數片葉子雖然（ ），但卻（ ），把陽光變成生命的乳汁（ ）。 綠葉為（ ）。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——（ ）這些是葉子的（ ）精神。人應該像葉子一樣要（ ）、（ ）。
七、板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：外觀 形態各異（葉美）
內在美：精神 無私奉獻（人美）
八、教學反思
1、學生學習效果評價：
採用學生自主、合作、探究、老師點撥相結合的方式學習，從朗讀、積累、理解與表達幾個方面進行評價：朗讀是理解課文的有效方法，通過感情朗讀，加深對課文理解；在這課中學生積累了抓住葉子外形特徵寫，體現葉子的美；使學會傾聽，能夠自主學習，學會發表自己的見解，從而達到對課文的理解；通過合作探究，互相學習，共同進步。教師觀察後，做指導與肯定，提升情感認識和理解能力。
2、教師教學效果評價：
（1）是否很好地體現了語文工具性與人文性的融合統一。
（2）自然地將學生的聽、説、讀、寫和動腦思考有機地結合起來。
（3）理解重點方法靈活多樣，突破難點有竅門。
（4）關注學生的個體差異，注重情感提升，使學生全面發展。
（5）緊緊抓住葉子形態美和內在美，體會葉子的奉獻精神，讓學生從葉子聯想到人，那些人和葉子一樣，具有奉獻精神。
3、不足之處：
學生託物言志的寫法不夠了解，再加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠。
4、改進辦法：
加強學生感情美讀練習，學習託物言志的寫作方法。
教學過程：
一。談話引入
1.板書課題：做一片美的葉子，誰來把課題讀好？我聽出來了，你們讀美這個字時特別用情，加點。大家一起讀課題。
2.讀了課題你們都想知道些什麼？（美在哪裏？為什麼做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎麼辦？句子讀不通怎麼辦？
二。檢查讀書
1.大家讀書都很認真，生字和詞語你們都讀準了麼？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。誰來？去掉拼音還會麼？練習一下。誰會？
2.生字詞語讀準了，課文也能讀準麼？推薦別人來讀。（這篇課文段落很多，請一組同學開火車讀，一人一段。其他同學邊聽邊想，他讀準讀通了麼？）
三。細讀課文
1.剛才你們提出的問題找到答案了麼？別急，請大家再仔細讀讀課文，好好想想，這次讀書要求不出聲，邊讀邊想。
2.組織交流：
（1）課文哪一段直接寫葉子很美呢？出示段落，就請你來讀一讀。你們覺得葉子美在哪裏呢？板書：形態各異，誰知道什麼意思？你怎麼知道的？（聯繫課文內容）一起讀讀。我帶來了一些形態各異的葉子請大家看看。出示圖片，説説它們有什麼不同。假如你就是這樹上的葉子你想長成什麼樣？你們的想法各異，各有各的特點，雖然各不相同，但都是一片美麗的葉子，現在誰能讀好這段話了？點名讀，齊讀。
（2）雖然這些葉子形態各異，但它們卻做着相同的工作，是什麼工作呢？出示段落，讀一讀，你有什麼疑問？（什麼是生命的乳汁？陽光怎麼會變成乳汁的？在這裏生命的乳汁指什麼？）誰知道？你們讀讀後面的段落就知道了。有了這珍貴的營養，大樹才會茁壯、葱翠。出示圖片，你們覺得這大樹怎樣？用朗讀把你們心中的感受表達出來吧！點名讀，齊讀。大樹的美麗和葉子有什麼關係？對這就叫奉獻，這就是一種美。（板書）齊讀。
（3）多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽麼？師配樂背誦。你們想讀麼？一起來，閉上眼睛想想，你好象看到了什麼？相機理解“肥美、飄零”（肥美的葉子是什麼樣的？先説再看圖片）（冬天樹葉是怎麼飄落下來的？先説再看動畫，樹葉落到哪裏去了？葉落歸根，這對大樹有什麼好處？）聽了你發言，我不由的想去一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹，學到這兒，你想對葉子説些什麼？(板書)齊讀。
3.小結，假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會對大樹説些什麼？你又會對大家説些什麼？
四。朗讀昇華
1.那就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝着大樹，心中裝着別人，心中裝着集體。
2.配樂朗讀1—6段。
4、做一片美的葉子
一、抄詞：
二、組詞：
體（ ） 己（ ） 輸（ ） 做（ ）
休（ ） 已（ ） 愉（ ） 作（ ）
（ ）的綠葉 （ ）的大樹
（ ）各異 葉（ ）歸根
三、填空：
1、作者描寫了（ ）和（ ）的（ ）與（ ），再由物到人，啟迪人們要學習那種（ ）、（ ）的精神。
2、我們每個人都像（ ）為（ ）輸送着營養，讓它（ ）、（ ）。句中“生活的大樹”指（ ）。
練習一
一、抄寫下列詞語：
大雨滂沱 夕陽西下 一帆風順 草長鶯飛
連綿不斷 湖光山色
二、根據圖寫詞語：
驕陽似火 滿頭大汗 清澈見底 自由自在
山清水秀 綠樹成蔭 喜出望外 興高采烈
三、讀讀背背：
根深固本 澆樹澆根 根深葉茂 葉落歸根
夜書所見
南宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風洞客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
5、北大荒的秋天
一、抄詞
見書後第三項和生字詞
二、填上合適的量詞
一（ ）樹葉 一（ ）小河
一（ ）鏡子 一（ ）波紋
三、填空
1、文中用了許多表示顏色的詞，如： 、 、 等，這樣的詞我也會寫 、 、 。
2、小河清澈見底，如同 ，是一句 句，把 比作 這樣的句子我也會寫。
6、西湖
一、抄詞
見書後第三項和生字詞
二、組詞
綿（ ） 淡（ ） 猶（ ） 素（ ）
棉（ ） 談（ ） 憂（ ） 系（ ）
三、選擇正確的讀音
樹叢（cóng chóng） 河畔（bàn pàn） 山巒（luán ruán）
窗簾（lián nián） 蘇堤（tī dī） 碩大（shuò suò）
四、填空
1、明淨的湖水晃動着綠島和白雲的（ ），彷彿（ ）一般，
2、（ ）的山巒，一山綠，一山（ ），一山濃，一山淡，真像一幅優美的（ ）。
3、俗話説：“上有（ ），下有（ ）！”杭州素有（ ）的美稱！而杭州最有名的風景名勝就是（ ）！關於它，我還想到了一句詩：欲把（ ）比（ ），（ ）總相宜！
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