1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
識字，有感情地朗讀課文。
懂得飲水思源的道理。
小組合作 講授
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶
兩課時
第一課時
1、談話導入。
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）説説你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題）
（音樂感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究慾望，激發學習興趣。）
2、展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：這位爺爺誰認識？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
（初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）
3、激趣導入、解題
（1）小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？
（2）齊讀兩遍課題，並認識“井、挖、忘”三個生字。
（4）藉助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？“立碑”的人又是誰？
（5）邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）
4、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）
（1） 在生活中遇到不認識的字要怎麼辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
（2）出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
（3）利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
（4）給機會嘗試，體驗識字快樂。
出示“我會認”提示卡，讓學生主動拼讀生字，並提醒大家容易讀錯的字。（“井”、“念”）
出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。
教師及時點撥，評價，讓學生體驗自學成功的快樂。
（5）給出提示，引導發現識字方法。
歸類比較記字：同偏旁“忘”、“念”；同結構“挖、刻”。
分析部件記合體字：“導、解、命、戰、席、革”。
數筆畫記獨體字：“井、士”
（6）給遊戲活動，鞏固識字，積累詞彙：
遊戲一：聽老師讀生字，請學生取字卡帶讀並擴詞；
遊戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的學生上台讀字、組詞、説句子。
遊戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽，看看哪組括詞多，哪組就勝。
（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）
5、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
（1）調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
（2）教師範讀，學生聽後評價
（3）自由朗讀全文，注意讀準字音。
（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，儘量關注到每一位學生。）
（4）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
（5）四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。
（6）老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解説圖意。
6、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
（1）。出示要寫的字讀準字音，認清字形。
（2）指導觀察這些字寫在田字格中的什麼位置，説一説怎麼寫好看。
（養成仔細觀察的習慣，會看會説，為寫好字做鋪墊。）
（3）範寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。“忘、想、念”三個字是上下結構的字。可以聯繫第十課“意、總”兩個字的教學，引導學生回憶、複習“心字底”的寫法：關鍵是指導學生不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”；第一點是左點，不要寫成撇。
第二課時
1、複習導入（復現生字詞，加強鞏固。）
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
（1）教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
（2）同桌同學互相照鏡子。
（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）
2、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
（1）朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接着下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
（2）指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以範讀。
（3）出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀，指導讀好碑上的話。
（4）配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
（5） 學生選讀課文中的自然段，説説為什麼喜歡這一自然段。
3、討論（創設情境，加深理解，昇華感情，突破難點。）
（1）這口井和一般的井有什麼不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）
（2）在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）
4、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）
（1）根據課文內容，分組合作，試着給課文配上插圖。
（2）瞭解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）
（3）組織學生觀看電影《開國大典》。
5、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
（1）“忘、想、念”這三姐妹哪裏長得像？
（2）回憶“心”字底的寫法，不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”；第一點是左點，不要寫成撇。
（3） 學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
（4）展示學生作品。
（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）
紅井：
1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩後，毛澤東看到村子裏的人總是挑着渾濁的水往家裏去，就問：“老表，這水挑來作什麼用？”老表回答説：“吃呀！”毛澤東又問：“水這麼髒，能吃嗎？”老表苦笑着説：“沒法子，再髒的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪裏挑的？”老表回答：“塘裏挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這裏。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭説：“我們沙洲壩就是缺水呀！河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑着搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。
第二天，毛澤東找來村子裏的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定後，毛澤東捲起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。於是，大夥挖的挖，鏟的鏟，幹得熱火朝天。
在挖井的日子裏，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終於挖成了。沙洲壩的人民終於喝上了清甜的井水，羣眾們激動地説：“我們從來沒有喝過這麼甜的水，毛澤東真是什麼事情都為我們想到了！”
紅軍長征轉移後，國民黨-捲土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，羣眾就晚上挖開；敵人填了五次，羣眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終於把毛主席親手挖的水井保住了。
建國後，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，並在井旁立了一塊木牌，後來又把木牌改為石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”
板書設計：
22、吃水不忘挖井人
挖井
毛主席 鄉親們
不忘
一、教材分析:
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學目標:
（一）教養目標：
1、學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
（二）教育目標：
初步瞭解漢語拼音的作用和單韻母的用處，明確學習目的，激發學生學習的興趣。
（三）發展目標：
培養學生初步的探究能力。
三、教學準備:
配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程:
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
（一）明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閲讀注音讀物了，以後學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
（二）學習單韻母ａ
1、看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。
2、教師示範發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3、再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。
4、學生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
（三)學習單韻母ｏ(方法同上）注意教發ｏ音時，講要領，做示範。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
（四)學習單韻母ｅ(方法同上）
注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。
（五）小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1、“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2、跟着老師讀兒歌。（可以是自己編的）
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3、跟着老師讀一讀，説一説。
（六）學習聲調
1、認識聲調符號，配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”。
2、練習讀ａ、o、e的四聲。
（1）順序讀，變序讀。
（2）二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
（3）聯繫日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。
ā阿姨好！á啊！你説什麼？ǎ啊？這是怎麼回事？à啊，偉大的祖國！
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？哦！我明白了。
é飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1．教師領讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，説字母形狀。
3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
（九）遊戲鞏固；
1、給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上台介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。
2、教師示範説：“小朋友好！我是a!你們願意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地説：“a,你好！我們願意和你做朋友！”接下來就到o和e上台介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家裏讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以後老師在給你起。
回家後，你就是你家裏的小老師，教他們你今天學的內容，用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。
三、趣味遊戲、鞏固新知
1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。）
［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結，擴展練習
1．師：我們今天學習了什麼？
2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
一、教學目標
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。
二、教學重點
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
三、教學難點
能直接讀出帶調韻母的音。
四、教學準備：課件、拼音卡片。
五、教學過程
第一課時
一、談話激趣。
1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國裏你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書“a o e”，並用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
二、看圖激趣
1、出示情境圖指導學生觀察説説圖上畫的是什麼時間，什麼地方，都有誰？他們在幹什麼？
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示課題。
三、學習單韻母aɑ
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎麼稱呼她？
2、老師範讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發音，體會發音要領。
3、引導學生看看圖和“ a”，説説發現了什麼。藉助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；後半句是教我們記住音。
5、學生反覆練習a的發音。
四、學習單韻母o（方法同上）
五、學習單韻母e（方法同上）
（一）、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo;一隻小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學生髮音情況。
六、指導書寫。
1、認識四線格。
2、教師示範，講清a、o、e的筆畫筆順及佔格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
七、趣味練習，鞏固新知
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學生在同桌的手心或後背寫，讓同學感受後再猜。
八、歸納總結，拓展學習
1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規範寫法在什麼地方。
2、同學把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
板書設計： a o e
第二課時
一、遊戲複習。
1、看老師口形（不發聲），想想老師要發哪個音？説説你是怎麼知道的？
2、黑板上貼字卡： a o e
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號
（1）出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
2、練習a o e的四聲讀法
（1）出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教師邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
（2）各人練讀a o e的四聲。
（3）指名讀ɑa o e的四聲，正音。打亂順序讀。
3、看圖體會標調單韻母的意義。
（1）説説阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲？（點示：聲調能表示音節的意義）
（2）説説“ò à ě è ó”表示什麼意思？
三、鞏固練習
1、抽讀卡片。（要用大量時間進行讀的練習，特別是帶單韻母的二聲和三聲要反覆練，每個同學都必須讀準）
2、抄寫帶調的韻母，調號寫在上格。
板書設計：
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
2、i、u、ü、y、w
一、教學目標
1、學會 i、u、ü 3個單韻母和 y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點
1、i、u、ü 的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
三、教學準備：課件、拼音卡片。
四、教學過程：
第一課時
一、複習引入
1、孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：
（1）白鵝倒影是什麼韻母？
（2）圓臉小姑娘，小辮右邊飄。這是什麼韻母？
（3）像個圓圈是什麼韻母？
2、看圖激趣：今天這節課我們接着來認識另外幾個新的字母朋友。希望每個小朋友仔細看，認真聽，正確念，牢牢記。它們都是誰呢？請孩子們打開書，仔細看看書上的情景圖。你們都看到些什麼呢？誰願意把自己看到的告訴給同學聽呢？
3、是呀！這農家小院的確是太美了！你看，小屋周圍種着茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚餵食呢！小朋友的媽媽可勤勞了，她在幹什麼呢？（晾衣服）這幾個新的字母朋友就住在這漂亮的房屋裏！這些新的字母就是：（老師板書：i、u、ü、y、w）它們念什麼呢？仔細聽老師讀。師範讀。
二、自主學習單韻母i、u、ü
1、看圖説話，學習i、u、ü的發音，認識形。
2、教師示範發音，學生觀察模仿，體會發音要領。
3、順口溜：牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。
4、指導書寫i、u、ü。
5、學生練習書寫。
三、鞏固練習
1、看板書讀準字母i、u、ü。
2、打亂次序認讀6個單韻母。
3、看拼音卡片讀字母i、u、ü。
4、做“摘星星”的遊戲。
5、學生練習書寫，注意書寫的姿勢。
板書設計：
i、u、ü。
第二課時
一、學習i的四聲
1、i和a、o、e一樣，頭上也有四頂不同的帽子。與a、o、e一樣，一旦戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是我們前面學過的“聲調符號”，就是一、二、三、四聲。
2、仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？（它要先去掉圓圓的點再戴上帽子。）
3、順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。
4、教師範讀，學生練習讀四聲。
二、學習學習“u”的四聲
過度：小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子，它也開始變魔術了。
1、依次出示：ū ú ǔ ù ，抽學生試讀。
2、學習上面的方法，你可以編幾句順口溜來記憶嗎？（生編）
3、教學生記憶的方法：
ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。
三、學習“ü”的四聲
過度：小i和小u都戴上了帽子，小ü看見他們都變出了漂亮的帽子，他也學着變起了魔術，於是小ü也戴上了帽子。小朋友們能叫出它嗎？一起叫一叫：ǖǘǚǜ。
1、順口溜，跟我念一念。
ǖ ǖ ǖ 阿姨她姓於。
ǘ ǘ ǘ 小明在餵魚。
ǚ ǚ ǚ 天要下大雨。
ǜ ǜ ǜ 媽媽送我一塊玉。
四、鞏固練習
自由練讀i、u、ü的四聲，同桌互聽，再相互正音正調。
第三課時
一、複習引入
1、a、o、e、i、u、ü，6個兄弟一家人，我們稱它們為單韻母。
2、出示卡片，認讀單韻母及四聲。
3、今天我們要學習兩個聲母y w。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
二、觀察比較，學習聲母y w。
1、看圖，啟發學生髮現字母形狀和圖形之間的聯繫。
2、引導學生想象，比較區別y、w和i、u。
3、順口溜：
（1）像個樹杈yyy,聲母y，單韻母i，大y小i都讀“衣”。
（2）房屋屋頂www，聲母w，單韻母u，大w小u都讀“烏”。
4、練書寫。
三、故事激趣，學習整體認讀音節yi、wu、yu。
1、聽老師講故事：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由於它們的年齡太小，路又不熟悉，怎麼辦呢？於是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i説：“小i，我帶你去！”於是他倆成了好朋友，變成了音節yi，（讀yi yi yi，）大w也帶着小u一塊走向花果山，後來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。
小ü呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü説：“小ü弟弟別哭了，我帶你去，但必須要把眼淚給擦掉。”小ü弟弟聽後破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟着大y走了。（將y放在ü的前面，把ü得兩點擦掉。）（讀yu yu yu）。
2、認識yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四聲。
3、看圖讀帶調的音節。
4、讀兒歌：“i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一。yi、wu、yu。”
四、鞏固練習
1、用yi、wu、yu的帶調音節説一個詞或一句話，看誰組詞組得多或話裏含的這幾個音節多。
2、在四線格中練習書寫yi、wu、yu。
板書設計：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu
3、b p m f
一、教材簡説
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。
這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音，鼓勵學生自己藉助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、遊戲活動等促進對課文內容的理解感悟。
二、學習目標
1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、説話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點：
1、藉助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
四、教學時間
教學本課可用2課時。
五、教學設計
第一課時
學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）
1、藉助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的由來。
2、知道是兩隻大象為大家架“橋”做好事，是動物們同心協力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學習過程中複習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。
教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣彙報”——彙報提示；4、“中國大拇指”圖片）
教學過程
主要流程 學生活動 教師活動 備註説明 揭題激趣 各抒己見，踴躍發言
猜一猜象鼻橋是什麼，説一説自己的想法 導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什麼東西造成的？有什麼用？（注意及時糾正語病，提醒説準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發想象力 初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情
2、先看閲讀提示（瞭解象鼻橋是怎麼來的；看看象鼻橋是怎麼樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）
3、選擇合作伙伴，交流自學成果
4、選擇適當的彙報方法，進行準備 你打算故事中瞭解什麼或學到什麼
巡迴、幫助；關注學困生
如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音
出示“目標提示”幻燈片
自主學習時間要保證
出示“彙報提示”
教師是學生學習活動的合作者 資源互補（由“小小講師團”給其他小朋友當老師） ·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰）其他小朋友挑戰（下面請大家一起來讀這一段）自評互評——主要看是否準確通順
·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解並提問，進行自評和互評
·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價）
·説一説簡單地説一説“象鼻橋”是怎麼來的（小老師還要請其他小朋友説説） 及時引導，及時提供幫助
適時參與評價
教師。總結評價，特別要關注學習態度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”
實現“生生互動”、“師生互動”
通過評價反饋、激勵 梳理整合 在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順） 組織、評價 在組內可體現分層要求 課外作業 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進對內容的感知
第二課時
學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）
1、訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；藉助感情朗讀，較準確地表達對樂於助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。
2、通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰幹什麼，幹什麼，可怎麼樣啦”的句子，學習關心他人。
3、給《象鼻橋》續一個較合理的小故事，激發想象力。
目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
主要流程 學生活動 教師活動 備註説明 遊戲導入 學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。 （小朋友，真有精神！我們來做個遊戲好嗎？老師説詞語，請你用你的表情動作來表演。） 既激發興趣，又引領下文。 體驗研讀 圈找
學習第一段
1、讀
2、説説為什麼“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……
3、試讀，表現“熱鬧”
4、表演讀
5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現“不方便”、“感動”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友
引導讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡錶達出來。
我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷着什麼心情讀的？
幫助、指導
引導評議 出示第一段
讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創造的愉悦
重視朗讀方法的指導 拓展昇華 充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱着歌準備出發。
猜一猜，説一説，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事 你喜歡這裏的小動物嗎，為什麼？
老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！
為了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋） 在活動中學習
出示幻燈片：“新橋修好後不久，……” 課外實踐分層作業 1、按課文內容填動詞。
2、觀察課間時小朋友在幹什麼，填一填。
3、瞭解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業
教材分析
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一隻小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站着，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，瞭解達爾文怎樣喜歡小動物。
教學建議
(一)課前準備
教師查找、蒐集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步瞭解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以採用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴裏面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學
本課多數生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然後通過看圖、聯繫生活，認識到樹幹是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹幹。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現了松鼠媽媽的擔心、着急。“急壞了”可讓學生換個説法來理解，如換成“非常着急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1、“天上的鳥，地上的蟲，水裏的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。”
這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反覆朗讀中體會，“天上、地上、水裏”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2、“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪！他會傷害你的！”
讀這兩個句子，要注意兩個感歎號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3、“達爾文非常喜歡小動物，怎麼會傷害小松鼠呢！”
這句話強調了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎麼會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示
第三題，照樣子寫出恰當的詞語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非常”與後面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的説説也行。
第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。
(六)擴展活動
讓學生課後去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然後開個交流會。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察：認真、仔細地看。
粗糙：本文指衣服的質料不精細，不光滑。
招呼：用語言或動作表示問候。
傷害：使身體或思想感情受到損害。
捉弄：對人開玩笑，使人為難。
近、反義詞
近義詞：野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害
近義詞：粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護錯——對
句意推敲
達爾文非常喜歡小動物，怎麼會傷害小松鼠呢！
這句話是作者的聯想，句子中的“非常”更加強調了達爾大對小動物喜歡的程度。“怎麼會傷害小松鼠”用反問句肯定地指出達爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
剖析段篇章
全文共有六個自然段。
第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段：講達爾文在樹林裏仔細觀察小鳥。
第四段：講小松鼠把達爾文當成樹幹。
第五段：講松鼠媽媽“急壞了”。
第六段：講達爾文不會傷害小松鼠。
中心思想
本文記敍了達爾文到樹林裏去玩，遇到一隻小松鼠，小松鼠把他當作樹幹的故事，生動地表現了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
課文題解
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物，並仔細觀察它們是怎樣生活的。
各自然段內容分析
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段，講的是達爾文小時候喜歡小動物，不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物，經常觀察小動物是怎樣生活的。“從來不捉弄小動物”是説達爾文一向喜歡小動物，不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林裏觀察幾隻從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上，所以達爾文只好仰着頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是説在這之前，達爾文沒見過這種鳥，所以這幾隻小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一隻小松鼠爬到了他的身上。這是由於達爾文穿着不光滑、紅褐色的外衣，又一動不動地站在那裏，所以小松鼠把達爾文當成大樹，才有可能爬到他的身上。這説明達爾文觀察小動物非常專心，站在樹林裏一動也不動。可以讓學生觀察書中的插圖去體會，達爾文是多麼的喜愛小松鼠呀！第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小松鼠的。
點評事理
小動物的確非常可愛，它們和人類和睦相處，我們也要像達爾文那樣喜歡小動物，經常觀察小動物，熱愛大自然，做動物的好朋友。
《達爾文和小松鼠》識字教學
在本課的9個生字中要特別注意讀準：“歡（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、壞（hu4i）”的音。在識記本課生字時可以採取多種方法。
（1）用順口溜或猜字謎幫助記憶。“穿”：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞。“住”：主人在這裏呆下去。“爬”：爪子連尾巴，緩緩向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法記憶。“百”：“白”字加一橫。“壞”：“不”字加提土旁。
（3）用熟字換一部分幫助識記：“歡”字用“吹”來記，把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字。“物”字用學生認識的“忽”來記，去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件組合的方法識記。“喜”字是由這幾個部件組成的“”。
（5）用熟字去掉一部分的方法記憶。“科”：可以用學過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
寫字教學
在本課的9個生字中，左窄右寬的字有五個，分別是“科、歡、物、住、壞”；上下結構的字有2個，分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中，教師重點指導“喜、物、穿、爬”四個字。“喜”字，上面的“土”字，書寫時注意上面的橫長些，不要寫成“土”字，中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面，字最寬的部分是“橫”，最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些。“物”字的左邊是“牛字旁”寫時將“牛”的第二個“橫”改寫為“提”，注意第一個橫寫在橫中線上，“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高，“橫折鈎”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”，第二個“撇”比第一個“撇”長一些。“穿”字上邊是“穴寶蓋”，第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫，“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側，要寫對稱；“牙”寫在下半格，第一筆“橫”寫短些，在橫中線上寫，下面的“豎折”“折”要長一點，“豎鈎”寫在豎中線上，書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些。“爬”字的“爪”字第一筆在上半格豎中線中間起筆寫，第四筆“捺”寫得略長些，把“巴”字托住。對於其他幾個字，教師可以讓學生説説書寫時應該注意什麼？如“百”字第一筆寫長一些。“歡”字的“又”字“捺”改寫成“點”。“住”字的三橫間的距離是等距的，“三個橫”的長短有變化。“壞”字的最後一筆是“點”，寫在橫中線下邊。“科”字注意將“禾”字旁最後一筆的“捺”改為“點”。
詞句教學及朗讀指導
1、課文的第二自然段的第二、三句話。
“天上的鳥，地上的蟲，水裏的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。”
從第二句話可以看出無論是什麼樣的小動物，他都喜歡，他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時，把“天上、地上、水裏、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些，突出達爾文喜歡小動物。
2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導好“從來沒見過、仔細觀察”的朗讀。
3、課文第四段的第一句是一個比喻句，通過多次朗讀和看圖，使學生認識到達爾文穿着一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那裏一動不動，就像一根樹幹一樣。朗讀時應突出“一動不動、像”這幾個詞語，表達了達爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導學生讀好小松鼠動作的詞語。來體現小松鼠的活潑可愛。
4、第五自然段共兩句話，主要寫松鼠媽媽着急和擔心，松鼠媽媽共説了兩句話，用了兩個感歎號，朗讀時，應稍快些，把松鼠媽媽急切的心情表達出來。
5、第六自然寫了一句話，“達爾文非常喜歡小動物，怎麼會傷害小松鼠呢！”這句話強調達爾文不會傷害小松鼠，在朗讀時要突出“非常喜歡、怎麼會”這2個詞語。表達達爾文不會傷害小動物的意思。
1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。
3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人誇的好孩子。
認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。
“碗”的認識和“母”字的書寫。]
朗讀感悟
識字卡片
1課時
一、照片導入，喚醒情感
1、這節課，老師給大家帶來了一張照片。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之後，有什麼感受，想説什麼嗎？
（學生簡單談感受）
2、教師引讀導語：是呀！我們都有温暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每—個人。
3、你們是怎樣愛自己的家的呢？（指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人。）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。
2、分小組合作學習生字。
A、互相當小老師提醒字音。
B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。
3、小組彙報學習成果。（推選代表彙報）
4、以小組形式進行“識字比賽”。
5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。
6、相機指導寫字“認真”。
A、看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到兩個字，知道是什麼嗎？[板書：認真]
B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎麼來寫這兩個字呢？
C、那你們就認真地寫這兩個字吧！（學生練習寫）
7、出示其他四個要寫的字，老師進行範寫，學生練寫。
三、讀懂兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀兒歌。
2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什麼？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。
四、實踐活動
把兒歌背給小夥伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。
一、教材分析
本課的識字內容主要是看圖識字。
教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫着三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”；第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如鬆，坐如鐘。行如風，卧如弓。”的兩句俗語的學習。
學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規範的禮儀動作，養成良好的坐立行卧的生活習慣。
二、學情分析
這一課的識字與兒童的日常生活聯繫得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規範的生活習慣。
簡單明瞭的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中説身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。
三、教學目標
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。
四、教學重點、難點
教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。
教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。
五、課時
2課時
六、教學準備
1、學生準備有關本課7個生字的字卡。
2、有關“口耳目手足”的圖片。
七、教學過程
第一課時
（一）複習舊知，導入新課
1、複習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下
（指名讀——開火車帶讀）
2、複習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。
（男女生對背──全班齊背）
3、下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4、談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。
（二）觀察圖畫，集中識字
1、（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在幹什麼？
2、學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）
3、根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。
花兒開了
校園裏的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴裏開心地數着（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）説：“我們種的花終於開了，太好了！”
①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。
②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀
（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）
4、看圖瞭解生字所指的身體部位。
①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片）
②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？説一説，給生字和圖片配對。
（強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。）
③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。
（重點詞語朗讀：人口耳目手上足下）
5、想一想，説一説：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？
例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。
6、舉字卡遊戲。
老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。
師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。
師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。
師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。
師：我拍小手。生：我舉：“手”。
師：我踏小腳。生：我舉：“足”。
（遊戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。）
【設計説明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》（2011版）中提出的“在情境中識字”的建議。並以學生喜歡的遊戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】
（三）認識筆畫，書寫生字
1、學習正確書寫“口”字。
①（出示：田字格中的“口”字）認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。
②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教師示範寫，學生跟着書空筆順。
④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。
⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。
⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。
2、學習正確書寫“目”字。
①出示：田字格中的“目”字。
②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，裏面的兩橫，第二橫在橫中線上。
③教師示範寫，學生跟着書空筆順。
④學生書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評“目”字書寫。
【設計説明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】
（四）作業設計
1、用“口、目”各説一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。
2、猜一猜。
①紅門樓，白院牆，裏面坐個胖二郎。（ ）
②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（ ）
第二課時
（一）複習舊知，導入新課
1、生字複習：口耳目手足
（指名讀——開火車讀）
2、出示身體部位圖，説出對應的生字。
3、詞語複習：人口耳目手上足下
4、談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。
（二）學習課文，認識新字
1、通讀課文，把課文讀正確、流利。
①老師範讀課文，學生打開書認真聆聽。
②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。
③指名分句讀。教師及時正音：“鬆”是平舌音；“鍾”是翹舌音。“卧”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。
2、有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。
①老師示範朗讀課文，尾字“鬆”、“鍾”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。
②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。
③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
【設計説明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】
3、理解課文的含義。
①理解“站如鬆，坐如鐘”。
認讀生字：站（翹舌音）、坐（平舌音）
生字擴詞：站立、站直；坐下、請坐（注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。）
（出示：課文中的京劇人物插圖）分辨哪一個人物是“站”？哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。
“如”的意思是什麼？
説一説“站如鬆，坐如鐘”的意思。（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）
動作體驗：“站如鬆，坐如鐘”的動作。
聯繫生活經驗，説一説：你在生活中，見過哪些人“站如鬆”的？哪些人“坐如鐘”的？
學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如鬆，坐如鐘”，讀出精氣神來。
②理解“行如風，卧如弓”。
同桌互相説一説“行如風，卧如弓”的意思。
反饋交流句子的含義。
聯繫生活經驗，説一説：你在生活中，見過什麼人“行如風”的？什麼人“卧如弓”的？（配合出示：競走運動員的圖片、卧佛的圖片）
有感情朗讀“行如風，卧如鍾”，讀出精氣神來。
照樣子，説一説。
明如（ ）。甜如（ ）。
白如（ ）。粉如（ ）。
③小結：“站如鬆，坐如鐘。行如風，卧如弓”。説的是我們站着要像松樹一樣挺拔，坐着要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行卧的習慣。
4、師生合作有感情朗讀課文。
師引讀：
站如——
坐如——
行如——
卧如——
【設計説明：這一環節，滲透“聯繫生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】
（三）認識筆畫，書寫生字
1、學習正確書寫“耳”字。
①學生看書第10頁，瞭解“耳”的筆順。
②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫“耳”，學生跟着書空。
注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最後一橫是長橫，要稍稍向上斜。
④學生練習正確書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評“耳”字。
2、學習正確書寫“手”。
①（出示：田字格中的“手”字）認識筆畫“撇”和“彎鈎”。
②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫“手”，學生跟着書空。
注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鈎要略帶點彎。
④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。
⑤講評“手”字，強調“彎鈎”的正確書寫。
3、看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。
（四）作業設計
用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。
教學目標
1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會認3個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會6個生字，認識3個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意説一個謎語讓大家猜一猜？（學生説，學生猜）。老師説一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什麼？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什麼了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什麼？
2．請同學説説圖上畫了什麼？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那麼這首詩是怎麼寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．畫出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。
3．同桌小夥伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1．先讓學生識記生字，識記時可以聯繫詩句內容，也可以聯繫生活實際記憶字形，瞭解字義。
2．同桌同學互相説説自己是怎樣記憶的？
3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最後一筆“捺”改寫成“豎彎鈎”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鈎。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4．其他幾個字學生自己照書中的範字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5．學生在生字本上正確、規範地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1．學習前兩行詩句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什麼？
（2）指名讀這兩行。再讓學生説説自己的理解。板書：遠山有色近水無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎麼樣？
眺望遠處的山峯，你會看到什麼樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什麼聲音？那麼詩中卻説走近了還是聽不到水的聲音，這是怎麼回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師範讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學習後兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，説説這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯繫實際想，應該是什麼樣的景色，而書中為什麼這樣寫？找到詩句與畫的聯繫。
（2）學生結合學習方法自學後兩行的內容。
（3）小組內互相説一説。
（4）指名説説對後兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那麼鮮豔、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚
（5）聯繫生活實際説説又是什麼樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師範讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠——近來——去有——無
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4．結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設計：
14．畫
遠山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
國小一年級語文教案——國小一年級語文《我會 教學重難點：畫》教案
教學重難點：
1、激發想象動手拼圖。
2、培養口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
1、引入揭題。
春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語裏：“耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿蔔。蹦蹦跳跳人喜歡。”你們猜猜老師最喜歡什麼動物？
2、回憶拼法。
對，老師最喜歡兔子，上學期我們是怎麼拼的兔子？（它的頭像……）這隻兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖） 今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？
二、合作拼畫，互動交流
1、認識圖形。
師出示圖片，認識圖形 ，請舉起你們手中相應的圖形。小朋友們認識了這麼多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？
2、説説事物
（1）請聽老師描述風景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發芽了，綠綠的，葵花開了，像一個大圓盤，多美呀！這時，一列火車從遠處開過來。）
（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物説一、兩句話嗎？
A、抽生交流。
B、在小組內相互交流。
3、拼畫交流
小朋友們真能幹，説得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好後，想想你喜歡什麼，是怎樣拼的？小組內的同學交流交流。每組選出一個同學交流。
4、彙報交流
生邊説，老師邊用電腦畫圖。
三、自主畫畫，交流質疑
1、想畫。剛才同學們拼的畫非常棒，前幾天，我們班有個小朋友，遇到了一個小小的麻煩，想請同學們幫忙，你們願意嗎？現在有請何一博。（我家剛修了一所新房子，我房間白白的牆上什麼也沒有，我想請同學們幫我畫一些畫來貼在牆上等。）想想你最喜歡畫什麼送給同學何一博？
2、説物。説説你最想畫什麼？
3、作畫。
（1）老師也想畫一幅畫送給你。展示範畫。
（2）用一些圖形，把你最想畫的，最喜歡的東西畫下來。
4、説畫。
（1）示範。（找一個學生作交流。彙報時這樣説。我喜歡……，用……畫……用……畫……提問交流。老師説完，你可以向我提問。我告訴你答案。）現在找你的好朋友或老師交流交流。（注意：交際時要有禮貌。我最喜歡……，用……畫……，並且向對方提1個以上的問題，並記住對方是怎麼回答的。）
四、拓展延伸，彙報評獎
1、全班交流。
2、全班評獎。（評一評誰説得好？誰畫得好？為什麼？）
3、你還想畫什麼？下次微機課我們還可以在電腦上畫畫，好嗎？你回家還可以用碎布拼畫！
蒙田範文網