設計意圖：
對於大班的孩子來説，“人物”永遠是創作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向老師“求救”：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎麼畫？，老師，這個小人兒怎麼畫？
老師，我不會。孩子們不甘於畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握採用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細緻觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態線條的勾畫，並對畫好的動態線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環節與內容：
1、教師示範人物寫生畫的方法，引導幼兒採用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
2、教師：今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的遊戲，誰願意做我的“模特兒”出示一人物寫生的範畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價出發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎麼樣？。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎麼樣的？我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！
請一名幼兒上台添畫身體輪廓。
現在我們一塊來欣賞小朋友的畫，看她畫的怎麼樣？
老師：身體動態畫得很好，你是怎麼根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿着它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）這條表示動態的線叫做“動態線”。教師講解示範：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然後畫出身體動態線，沿着動態線畫出身體線條，最後畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步瞭解寫生。
2、局部細緻的刻畫：接下來我們該畫什麼了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。
3、整體畫面的修飾：最後，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
今天，我們學習了照着一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什麼呢？
引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什麼呢？他會在什麼地方、和誰在一起呢？
3、佈置幼兒作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然後進行細緻的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最後為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏鋭的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領着幼兒在自然的狀態下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經驗，真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發的創造性火花，加以引導、啟發，懂得用自己的行為給孩子啟示，最後讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什麼？怎麼做？做的怎麼樣？教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果，不斷激發幼兒的思維和想象，進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動的具體情況及時調整。
【教學目標】
<情感態度價值觀>：
瞭解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
<知識與技能>：
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子説的話，體會晏子的語言中所藴含的智慧。
3、會認8個生字，會寫14個字，認識理解難點詞語。
<過程與方法>：
在讀和演中激發學生興趣，引導學生探究學習。
【教學重難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含着的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、解釋課題，導入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。説明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。説説，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、説説課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、瞭解劇本的格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什麼？讓你感到興的又是什麼？
2、課堂交流，並朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的。威風。”
（2）興的是“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、從楚王的變化中，你能説説晏子是一個怎樣的人？
四、深入閲讀，體會智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由説理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人説這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，説説你為什麼這樣選擇？（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
作者介紹
荷馬(約前9～前8世紀)，古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。實際上有關荷馬生平的資料並不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個家喻户曉的古老傳説認為荷馬是個盲人。但是從他兩部著名的詩中鮮明的視覺比喻表明即使荷馬確實是個瞎子，他也不是生來就失明。從詩中的語言隱約可見他生在奧尼亞，愛琴海東岸的一個地區。大概是個行吟詩人。
突破思路
本文是《荷馬史詩》中的鉅著《奧德賽》的一部分，作為一首外國詩作，因為存在語言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也大。可加強對學生預習的要求，多交代一些背景知識，調動學生思考體驗的興趣，完成本課的學習任務。為了更好地完成本課的教學任務，可確定下列兩個教學重點：第一，瞭解作家生活的時代及他的作品的特色，拉近學生同他的距離。第二，把握詩中人物形象的象徵意義及詩人由此抒發的思想感情、闡述的深刻哲理。在體會作者所表達的情感這一教學目標中，難點在於由於民族文化背景不同，如何準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境。教師可採用比較閲讀法，將本詩同剛學過的《采薇》進行比較，這樣可使學生對內容、情感及藝術有更為深刻的認識。
本課教學時間安排為一課時。
教學步驟安排如下
一、導語設計
(生齊背《采薇》)戰爭，可以説是人類最痛苦的體驗。當我們目送着《采薇》中那回家的戰士悲涼而幽怨的背影漸行漸遠的時候，讓我們再回過頭來向西，看看另一位歸心似箭的英雄。
二、介紹作者及作品
1.荷馬(約前9～前8世紀)，古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。實際上有關荷馬生平的資料並不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個家喻户曉的古老傳説認為荷馬是個盲人。但是從他兩部著名的詩中鮮明的視覺比喻表明即使荷馬確實是個瞎子，他也不是生來就失明。從詩中的語言隱約可見他生在奧尼亞，愛琴海東岸的一個地區。大概是個行吟詩人。
2.荷馬史詩：包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部史詩，它們是歐洲文學史中最早的重要作品，相傳是荷馬根據在小亞細亞口頭流傳的史詩短歌綜合編成的，因而被稱為“荷馬史詩”。
3.《奧德賽》故事大概：《奧德賽》是描寫伊大卡國王奧德修斯(Odysseus)歷經十年漫遊(雖然詩的情節實際上只出現在最後六週)後從特洛伊戰爭重返家園的故事。到了家他發現只有他的忠實的狗兒和一個僕人能認出他來。在兒子特勒馬庫斯(Telemachus)的幫助下，消滅了對他妻子佩涅洛佩(penlope)糾纏不休求婚的不法之徒，重新確立了自己的國王地位。本文即選自其中的一部分。
三、朗讀課文
誦讀指導：全詩抒情氣氛濃烈，對比鮮明，節奏和諧，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意感情的基調和變化。
教師範讀，學生試讀。
四、具體研習詩歌
討論以下幾個問題：
1.用簡潔的語言概括節選部分的內容。
明確：在宙斯的命令下，在奧德修斯回家決心的感召下，女神卡呂普索終於決定給奧德修斯放行。
2.作者是怎樣表現奧德修斯回家的堅定信念的？用原詩中的語句回答。
明確：奧德修斯坐在遼闊的海岸邊/兩眼流淚不斷，消磨着美好的生命/懷念歸返，神女不能使他心寬舒/夜裏他不得不在空曠的洞穴裏度過/睡在神女的身邊，神女有情他無意/白天裏他坐在巨巖頂上海岸灘頭/用淚水、歎息和痛苦折磨自己的心靈/眼望蒼茫喧囂的大海，淚流不止。
3.作者是運用哪些描寫手法突出人物形象的？請你用自己的話概括主人公的性格。
明確：對話描寫。奧德修斯是英雄的代表。他堅毅用強，忍辱負重，百拆不回，抱定迴歸家園的堅定信念。在選文中也顯示了他足智多謀，能言善辯，頭腦冷靜，堅貞不屈，睿智中稍帶幾分狡黠的性格特點。
4.該如何理解主人公形象的深層意義？
明確：荷馬在《奧德賽》中突出強調了求生的努力，謳歌了為求生拼搏的精神。人會受難，人可以哭泣，但人生的價值在於拼搏。人在拼搏中看到自己的力量，部分地掌握自己的命運，爭來比現狀美好的前景。人擁有巨大的潛力，並賦有使用這種潛力的本能。人一旦決心，同時也被允許進入準備行動的狀態，就會把已有的潛能變作改變狀態和佈局的動能。埋頭悲哭的奧德修斯一旦被允許離島(卡呂普索的海島)回家，就能劈波斬浪，所向無敵最大限度地發揮人的聰明才智，竭盡全力，以自主和積極的態度投入鬥爭或介入進取的勢態，百折不回，直到奪取勝利，這是典型意義上的西方人的抗爭。奧德修斯是西方文學作品中系統和着重描述的，在孤身一人的境況下仍然堅持這種抗爭的第一人。
五、藝術鑑賞
1.生動、傳神的人物對話。
2.語言簡潔質樸、感情真摯。
3.客觀敍事與詩人的主觀抒情相結合。
(在以上學習的基礎上，啟發學生思考、發言，教師總結)
六、欣賞評價
學生將自己認為詩中最精彩的地方(詩句、表現手法等)作些分析，然後師生共同評價。
設計理念：
讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。
設計特色：
板塊研讀，落實重點訓練項目。
教學流程和設計意圖：
一、複習引入：
1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，瞭解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式説話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）説得真好。
2、能把“和”提到前面説話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。
3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什麼原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式説話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）
二、研讀-分段
1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先後順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最後寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最後蘋果又回到了車上事情的結果。）
2、大家能按照事情發展的先後順序研究文章想想該怎麼分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然後彙報研究結果。
3、學生交流分段結果，着重請學生説清楚分段的理由。
三、研讀釋疑
1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）
姑娘看到打翻的蘋果心裏___________________________。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心裏___________________________。
姑娘看到蘋果又回到了車上心裏___________________________。
這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶彙報時説清楚橫線上填什麼，為什麼這樣填。
2、學生自由組合進行自學研究，教師巡迴指導。
3、討論交流
▲姑娘看到打翻的蘋果心裏很着急。讓學生通過討論明確以下幾點：
⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅豔豔黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。
▲姑娘看到孩子們撿蘋果心裏十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________。”和“姑娘為_____________而擔心___________。”的句式説話。
▲姑娘看到蘋果又回到了車上心裏很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”説話。
4、姑娘感動極了，她多想對孩子們説，對司機説，對老人説，對所有過往的行人説，如果你就是那位姑娘，你會怎麼説？（師生合作完成交際活動）
5、可姑娘什麼也來不及説，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什麼姑娘會來不及説，為什麼人們不等姑娘説聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下着雨；C人們着回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。
四、學習結尾研究含義
1、人們走了，只留下（打出課件）
那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃着亮晶晶的光芒。
2、反覆朗讀。
3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：
那蘋果閃着亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。
五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。
[雨中（網友來稿） 教案教學設計]
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