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第1篇：我的教育故事★
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作二十多個春秋了。回首這二十多年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事教學工作一直是我的一大樂趣。我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
那是2011年的秋季，我新接了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有着新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個班主任又是語文老師面前，同學們可以説表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。他叫夏雷分班時在班上他的成績是中等。對於一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。夏雷就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，他在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有一些生活習慣值得我去關注，在下課時從來不和同學們玩，只有他一個人坐在那兒發呆。他的心裏一定隱藏着許多東西，如果不打開這個心結，對他的發展是很不利的。
我試着慢慢接近他，上課間隙時，我問一問他是否聽懂，有時候我也把他叫到辦公室問問他對一些問題的看法。起初，他也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。後來，他對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和他交談着心裏話。原來，他確實是有心結的。他説了他小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而他國小的班主任卻不理解他，有時還當着全班學生挖苦他，打擊他。所以在同學面前，他覺得抬不起頭，在老師眼裏他又覺得自己沒用，久而久之，他就不再説話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了夏雷述説，我半開玩笑地對他説：“ 你覺得我是不是也像你原來的班主任？”他想了想，搖了搖頭説：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”“是的，那你現在感覺怎樣？”
“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關係，相信我，我會把成績趕上來的。”我肯定的點了點頭説：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢？夏雷同學可以説是認同了我對他的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了他心中的堅冰，才使得他重新找回了自信。後來他在期末考試中取得了班級第六名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
後來我在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。
★我的教育故事（第2篇）
校園是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都説教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的説法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，就應説我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事説古代有位老禪師，一日晚望見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調説："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰説一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人説過這樣的一句話："老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從".在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。
快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。
★我的教育故事（第3篇）
我想每個教師肯定有很多教育故事。 雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對一年級學生。他們是這麼的“年幼無知”，一切行為規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板着臉孔上課，上課時只要有一個孩子説話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘着我“説三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是瞭解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“温嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子説：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一説鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
★我的教育故事（第4篇）
我有收糾錯本的習慣，為此我還專門想了一個辦法，製作了一些“免檢”的標籤，給一部分放心的學生貼上。這樣，一來給學生了一定的自由度，二來也能調動學生的積極性，三來也減輕了自己的負擔，以便讓自己有足夠的時間去關注那些自覺性不太好的學生。
我們班有個學生宋小強，自控能力不是很好，學習成績也不理想，這天，我還是按照以往那樣的收糾錯本，收上來後看看大都很滿意，可一看到宋小強的糾錯本，我先是一驚，驚其今次的糾錯本為什麼記這麼好，再仔細一看筆跡，明顯不是他的，應該是我們班已經“免檢”的糾錯本，我平時都一直奉守自己作為老師的準則，平靜，平等，平心。
可這是我三番五次和他們強調的事啊。一個學生他可以不記糾錯本給我交上來，我會贊其誠實，一個學生可以做多少給我交上來多少，我會愛其正直，可他為什麼要把別人的糾錯本給我交上來，我該怎樣面對欺騙呢？怒火在不斷灼燒着我，恨鐵不成鋼的思維在我身上同樣有了反應。難道我平時沒有強調嗎？我總是跟他們説都已經是高中生了，應該明白學習是為自己負責。
我應該怎樣去做，是把他叫出教室狠狠的批評他一頓，看到他低頭認錯的樣子嗎？還是把他叫到辦公室然後告訴他老師不是傻子，你這點伎倆早就過時了？抑或是讓在全班同學面前，批評他，殺雞給猴看，讓他們也領教我的厲害？這是一瞬間湧上來的處理辦法，招招讓自己血脈噴張，舒心暢快。但又想想這樣做的後果，果真可以讓他心服口服嗎？
因當時沒有我的課，為了想到更好的處理辦法，就出外面走走，穿過鍾靈毓秀門，來到春秋胡，望着春秋胡平靜的湖面，我的心也很快的平靜下來。這時我恰好遇到一個同事，我有意無意的把這件事和同事説了，也是想商量出個辦法。
我的同事跟我隨口説道，一件小事想那麼多幹什麼，批評啦，寫檢查啦，小孩子嘛，總是要自作聰明的，讓他受幾回挫，就長心了。這種事我們做老師的總不至於表揚吧！同事説着有事就先走了，説者無心，聽者有意，我心中豁然開朗，我為什麼不能反其道而行之，表揚表揚他呢？
但是我又想：如果我只表揚他，他會不會覺得我是在挖苦他呢，於是第二天上課的時候，我刻意的把他的糾錯本混在幾個做得好的糾錯本中，還是如以前一樣平靜的説，今天我要表揚的是我們班糾錯本記的最好的幾位同學，他們分別是：呂小陽、劉大暢、宋小強、餘大妮。同學們立刻向他們投去讚許的目光，更多的目光當然都投在了宋小強的身上，大概因為他平時在物理方面的表現並不突出，甚至有些差吧。
這時我開始注意宋小強的表情，他低下了頭，一副羞愧的樣子。日子還四平八穩的過着，幾天後的一個自習，我故意收了宋小強所在這一排的糾錯本，我看到最上層是一本嶄新的糾錯本，翻開一看，果然是他的，裏面還壓了一張紙條，説：老師，對不起，我欺騙了您，那本糾錯本是我抄的於小靜的，您放心，我會以我的行動像您證明，我是認真的。
我抓住這個機會迅速的給他回了一封信：你能勇敢的承認錯誤，本身就已經證明了你的認真，老師也相信你，相信你以後的認真，相信你以後的刻苦，相信你以後的努力，老師會時刻關注你的變化，後面我還畫了一個笑臉。
當天晚上的自習就進行了物理測驗，收上來的時候，我特意的看了一下他的卷子，真有立竿見影的意思，他雖然還是有不少錯誤，但是態度分明好多了。以後的日子，他竟然這樣一直堅持着，他的物理成績越來越好，我在他的臉上讀到了驕傲，我也為我有這一次決策感到高興。在放假的一次網上聊天中，他告訴我，他的父母從來沒有表揚過他，他們從來只注重他的絕對成績，而不注重他的進步，他為有我這麼一位老師而高興。
曾記，教育家布貝爾説，教師絕不可忘記，對於種種衝突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那麼衝突也會具有教育價值。與學生所發生的衝突是對教師的最大考驗。
事情如煙般的散去，但事後的反思還在繼續，良藥是可以甜的，忠言也是可以順耳的，學生們有不認真的表現應該多考慮些處理的方法，然後逐一刪選，用適當的藥劑，治療他們的心病。簡單粗暴只會激起巨浪，過後除了彼此傷害，什麼也沒留下。讓教學中多些鼓勵，多些期許，多些善意的提醒吧。有時候你的一句話甚至可以影響到他的一生。要知道，成功的教育從來都不是歇斯底里的批評。
這是我作為班主任的一點體會和心得，稱不上經驗，不對之處望各位批評指正。
★我的教育故事範本（第5篇）
我是一名剛剛參加工作不到一年的語文教師，資質尚淺，能力有限。在這短暫的一段時間中，卻學到了異常寶貴的教學經驗。
都説“學貴得師亦貴得友”，學生們在這一過程中得到教育，收穫知識，而我又何嘗不是？回想這段時間，我有過困惑、無奈，也有過迷茫，但更多的是滿足、欣慰，是與他們亦師亦友的相處中，收穫的滿滿感動和一幕幕難以忘卻的美好記憶。
在家庭教育中，常聽到人們説一句話“女孩要窮養，男孩要富養”。同樣的，放到學校教育中，人們常辨析的一句話是“學生該嚴教還是寬教”，就我個人之見，窮養富養都不如用愛養，嚴教寬教都應該用愛教。
從一開始，我的初衷就是能讓學生在我的課堂上感受到“温度”，感受到除了知識以外的“感受”。語文有其學科的特殊性，它不僅具有工具性，而且有很強的思想性和人文性。需要我帶着這樣一種使命感去執行。
立身以至誠為本，讀書以明理為先。怎麼來做教育？我的理解就是，做教育就是要做好教和育，教書側重於明理；育人側重於品質、習慣的養成。教書要傳道；育人要帶着學生去行，去踏踏實實地做。沒有足夠的教學實踐，就用行動去積累；沒有以往的教學經驗，就用熱情去填補。
作為一個名不見經傳的新老師，威嚴往往不夠。而且作為高二的新老師，難免與他們之前的語文課堂有不同的課堂氛圍與課堂感受。在新學期的第一個月，我就曾遇見這樣一個學生，他叫苗青松。根苗硬挺，松柏長青。暗暗欣賞他名字的語文老師卻沒有得到苗同學同樣的青睞。
在月考總結中他給我寫的話是“老師，我不服氣，憑什麼語文閲讀題就這一種答案，我的思路就是這樣，我覺得我的就是對的，我不服氣，就是不服氣”。在寫完這一總結後，他在課堂上也常常流露出一絲絲“不屑”和“挑釁”，好像在對我説“我就堅持我的一套，你能拿我怎麼辦！”
我能感受到，他是知道學的、踏實嚴謹的好學生，只是在學習方法、學習習慣中我們各有側重，方式不盡相同。於是我沒有迴應他，而是轉而去思考在與學生思維的磨合中，我們怎樣去找到一個平衡點。於是我開始有意地觀察學生們的學習方式，在課下注重與他們的思路方法做深一步的分析。同時我在課堂上有意引導他們轉換思維，擇優而選，於是我們溝通多了，交流多了，即使方法不同，在思路的碰撞中契合點找到了，課堂上苗青松們也就明顯地活躍了起來。
再到第二次月考總結的時候，他在紙上工整地寫下了“老師，您寬容大方，沒有和我計較，有您的一套方法和思路，我服氣了！”看到他的變化，我非常感動和欣慰。感動於學生的進步和懂事，欣慰於我們之間共同的成長。畢竟磨合需要時間，這一段過程雖然艱難，但是我們做到了，師生之間的默契讓我們都嚐到了甜頭兒。
不止他一個人，我學會了去跟很多同學這樣溝通交流，我們的開心溢於言表卻又不動聲色，默契地讓語文成為我們享受進步、成長的一方天地。所謂教學相長，我想大概就是這樣了。
學習要有老師講授，也要有朋友間的切磋。從這件小事上，我感受到作為老師，不能是高高在上的，而要與學生平等交流。如果威嚴不夠，那就用行動讓學生心服口服——從自身做起，從每一個小細節做起。
學生們會感受到老師的努力和用心，並且用你遠遠想不到的驚喜來給予你迴應。而這就是我最引以為傲的時刻：學生們有無限的潛力，無限的可能，以一顆真心來換，你能收穫無數顆真心。這份榮光真的只有老師能有！
以後的日子裏，我會經常反思自己的課堂，不斷改善，不斷精進。尤其是作為一名語文老師，除了傳道授業、答疑解惑，讓孩子們學會聽、讀、寫、記這些語文必備的知識素養，更重要的是讓他們學會如何去感恩，如何去行善，如何把握現在的大好時光，享受生命，熱愛生活。讓語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。讓學生能夠沐浴在愛的世界裏，寬大自己的心胸，活得坦蕩，活得智慧、活得異彩紛呈。
這就是我的教學故事，雖然普通卻讓我感受頗多。面對課堂，現在的我除了一腔熱忱，可以説經驗，實力一無所具。但一無所具亦往往代表着一無所懼。不畏懼困難，不懈怠精力。我將繼續懷有一份敬畏之心，與學生相交相知，共同成長與成功。謝謝大家！
★我的教育故事（第6篇）
回首從教的二十一載光陰， 青春消逝在三尺講台上， 皺紋堆積在飄飛的粉屑裏，收穫的，除了平凡，還是平凡。讓我註定一生與默默無聞結緣。
為人師者乃九等公民，校園亦非神壇仙土，當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望着西垂的落日，在心裏 許下一個平凡的願望—— 既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢? 於是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行着平凡，才發現—— 平凡是躬行。 躬行者，以身作則也。要求孩子們若干時間到教室，我總是提前一步，在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整，我總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，我總是逐題批閲，用心批註;要求孩子們講 究衞生，我會輕輕拾起教室裏的紙屑而不着痕跡;要求孩子們考試誠信，我會在上公開課時， 用未知的懸念體現師生的默契。
春風化雨於無聲， 身體力行顯風範， 可細細一想，我做的這些，我的同仁們或許比我做得更周全，因此我平凡。 平凡是寬容。 寬容學生在走廊上的一次無意衝撞，青春嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容 學生在課堂上的一次無理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由，青春嘛，構築的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的藉口， 青春嘛，像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚裏能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界相距遠矣，因此我平凡。
平凡是尊重。尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，於是，你讓每顆種子都有他們生根、 發芽、 開花的空間， 讓他們都有長成參天大樹的可能; 尊重是淡看優劣， 將雨露布施給每一個飢渴的學生，於是，每次考試後，成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平， 就事論事，於是，學習吃力的學生並不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也 常受暴風驟雨的洗禮。你發現，像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是， 因此你平凡。
平凡是耐心。 耐心的矯正孩子們相同的錯誤，儘管有時是一而再、再而三的高頻率重複; 耐心的等待孩子們點滴的進步，儘管有時需要經歷痛苦而又漫長的週期， 甚至仍 舊是一無所獲; 耐心的尋找孩子們的閃光點， 儘管有時這是一項需要用高倍放大 鏡才能完成的工作，但你收穫的，註定是快樂;耐心的與孩子們交流，儘管有時 他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，因此職業平凡。
平凡是愛心。孩子們成功的時候，愛心是一朵讚賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一 句寬慰的話語; 孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神; 孩子們膽怯的時候， 愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自 卑的時候，愛心是一輪温暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是 世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業平凡。
教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富， 題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一 切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的 教育故事。
★我的教育故事（第7篇）
我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，師學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些讚美之詞，對於平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂着這樣的壓力走上講台，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什麼，我該教給我的學生什麼？於是，我努力提高自己的專業素養，把自己最好的一面展現給我第一批學生們。可是，當我在講台上唾沫橫飛地展現自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，並沒有與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑問，讓我走出了困惑，認清前行的方向。
還記得去年的9月份，當第一次走進教室時，學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧。因為一開始就接的是五年級，並且是班主任，所以一進學校，老教師就告訴我，一定要給他們一個下馬威，樹立威信，不然後面會很難管，小孩子很聰明的，他們會摸透老師的脾性的，所以不能讓他們覺得你很好説話。於是，在我教書生涯的第一個學期，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有着同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。班內有這樣一個學生，上課時總是靜不下來，不是跟這個人説就是跟那個人説，只要別人説一句話，或回答一個問題，他總能插上話，批評他了，會稍微安靜會，可沒多久就犯了老問題，所以每節課都因為他耽誤好長時間。他其實是一個挺聰明的孩子，40分鐘的上課時間，他經常只能專心聽個20分鐘，甚至更少，經常是我講到哪裏了他都不知道，可就是這樣的上課效率，他的作業基本上也會做，但就是完成率不高，就是因為拖拉，因為愛管閒事而完成不了。開始我經常會在全班同學的面前嚴厲的批評了他，也找他談過話，結果並沒有什麼改變。後來我開始試着觀察他，發現問題主要出在他注意力無法集中，很會受他人影響，只要有一點風吹草動，他就會被吸引過去。為了改變他的這種狀況，我就讓他每次自習課的時候拿着作業來我的跟前做作業，只要一到我身邊，他就會變得很安靜，不去管身邊發生的事，很快能把作業完成，這樣做就是為了讓他慢慢習慣沉浸到自己世界。我知道，這種習慣的改變非一朝一夕，但是總是需要慢慢來才能得到改變。
其實，每一個孩子都是可愛的，就像班上另一個學生，他是那麼地“自戀”，他經常會説自己是最帥的，他會告訴身邊的人，會在別人的本子上寫“他是最帥”，而我就會告訴他，“帥”的定義不僅僅是指外表，更多的是心靈上要美好，頭腦上要智慧，希望你可以做到，而他現在雖然很少説自己帥了，但是他的行為卻慢慢在向我告訴他的那樣在做，我是真的很開心能有這樣的學生。也許他們中有些人可能學習成績有些差強人意，但他有可能是運動會上的冠軍，例如班上有一個學生，他的成績的確是很讓人擔憂，但是運動上卻是我們班的驕傲，上學期的運動會上，他對我説：“老師，只要你讓我參加，我肯定給你拿一個第一名回來！”就是那麼的自信，讓我不禁對他另眼相看；有些是勞動中的能手，每次打掃衞生，總是能任勞任怨，不需要我操心就報教室打掃乾淨；有些又是樂於助人，經常幫助同學，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？其實，是我還不夠了解這些孩子們，不夠花心思去走進他們的世界，當我拋棄我的憤怒，靜靜地觀察他們的時候，就會發現許多曾被我忽略的問題，細細想想，自己小的時候不也是這樣過來的嗎？他們現在還太小，我不能用大人的眼光和標準去衡量他們，判定他們。
和家長接觸中，印象最深的應該是第一次開家長會，那種緊張的情緒真的很難描述，到現在我都還記憶猶新。記得當我站上講台準備開始我的發言時，看着底下一雙雙眼睛盯着你，那種眼神帶着犀利又期待，我的臉瞬間紅了，我説了很多話，不斷來緩解內心的緊張，也好在開家長會之前準備好了發言稿，讓我可以不冷場，能夠不間斷地説完。可是後來我才發現其實我當時講的順序有點亂，講完這點講那點，後來又回過來講這點，也感謝當時的家長全程聽完了我的那麼多話。作為班主任，一學期和家長接觸下來，我發現我們的家長都能很好地配合我的工作，家長的放心，也讓我更有動力，更有自信去做好班級的工作。
作為新教師，更是第一次做班主任，讓我感觸頗深，面對這羣孩子讓我歡喜讓我憂，我知道我自己現在做得還遠遠不夠，有許多需要進步的地方，其實在這個過程中，不單單是學生在成長，我也在其中不斷地成長，不僅僅是我要學着去站在學生的角度為他們考慮，還要是作為學生的他們來包容我這個新手班主任，大家一起成長！
三尺講台，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。課堂是師生生命相遇重要的場地之一，課堂的組織教學則是師生心靈對話的主要渠道。對於大多數學生來説，學校是一座連接夢想和現實的橋樑，而教師，就是那個幫助學生把夢想變成現實的重要他人。 我慢慢意識到，讓學生感受到自己的存在，這是師生共有的時光和歲月，我們沒有權利剝奪它的美好。相信什麼，就會擁有什麼。我站在教師職業生涯的開端，並不能看到我的終點在哪裏，但是，只要能夠做到心中清明，那麼夢想就在前方，路就在腳下，乘風破浪會有時。讓我們共同創造一個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個學生的心靈深處。
我的反思：
作為教師，遇到問題，不能一味地抱怨，一味地批評學生，這樣非但解決不了任何問題，還是使自己在學生心中的形象不斷降低，我們需要尋找出現該問題的根本原因在哪裏，然後努力去想辦法解決。世界上沒有相同的兩片楓葉，同樣每一個學生也都是不一樣的，而面對不同的學生，我們需要做到的是一視同仁，公平對待，不能因為他的成績好壞來判定他的人品好壞，也不能因為他原本一直調皮搗蛋，就認為之後所有的壞事都是有他做的，然後不問青紅皂白地就批評。
每個人都會有缺點，任何人也都會犯錯，作為老師的我們都會如此，會犯這樣那樣的錯誤，更何況是還處於在國小階段的孩子們呢，他們犯一點錯真的是無可厚非。其實孩子們也不願意犯錯，他們肯定也不想天天被老師評判，每一個孩子都是希望獲得老師的肯定的，可就是因為這樣那樣的原因，導致他們做不好，我們不能只是責怪他們，而是要去引導他們去做好。因為我們是老師，所以我們的責任與目的，那就是愛孩子，給他們很多很多的愛，讓他們在充滿愛與關懷的環境裏健康的成長。教育學家曾經説過：“儘可能深入瞭解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”我要做的，就是真誠的熱愛工作，真心的熱愛孩子，和他們心心相印，引導他們正確的認識世界，認識生活，幫助他們克服各種困難，開創美好的未來。為祖國的明天，為祖國的未來，我願終身奮鬥在平凡而偉大的教育事業上，用自己全部的青春和熱血去描繪更加美好的明天。
★我的教育故事範文（第8篇）
時光荏苒，
在我帶過的班級裏，曾有這樣一個學生，他叫小a，人長白白淨淨的，很有禮貌，每次給他端飯或者分發小獎品時，都會對我説：“謝謝”。除此之外還寫得字寫得很端正美觀。可他就是管不住自己，上課的時候不是自己玩，就是打擾同桌，有時玩着手指都能玩大半節課。課後和同學一起玩耍，不是逗着別人來追他，就是拉拉女生的頭髮，或者在別人遊戲的隊伍裏搗個小亂。同學經常向我反映他的不是。不過他對於自己的錯誤從不抵賴，每次都很痛快地承認，並接受批評或懲罰，可是沒過半天又會忘了。
他的家長在開學之除也和我談起過他的頑皮好動，家長是這樣説的：“我感覺我的孩子有多動症啊，從來都是精力旺盛的。每次調皮搗蛋之後，我們教育他時，他總是傻睜着眼，半天也不吭聲，好像不覺得自己做錯了。對於他的學習，我們家長都動足了腦子，想盡了辦法，可以説批評獎勵等種種手段都用過了。可他的學習成績就是不見長，甚至有時還班級墊底，這些都是他多動引起的吧。老師，要不要我帶他去醫院檢查檢查啊，要不然怎麼老説不聽呢？”
聽了家長的這番話，我心中很是感慨，現在的家長真是不容易啊。我既為家長着急，同時也為孩子擔心。家長這麼不相信孩子，對孩子這樣的態度，孩子怎麼能和家長好好溝通，怎麼呢能有進步呢？與家長談話以後，我就每天對他進行了觀察。要説這孩子多動吧，但他在書寫時非常的專注，字跡工整。説他調皮吧，是有那麼些調皮，弄些小惡作劇，批評一次改一次，還不重複。可是在學期過了一半以後，我發現孩子有了一些變化，課上聽講的時間變多了，玩的時間少了。課間也不總是找同學吵鬧了，而是低頭寫作業，過關也比以前積極了不少。我就趁熱打鐵，與其談話，知道了他家裏的事情，原來他的奶奶不幸小中風，家裏人就把精力主要都放到了奶奶身上，爺爺為了照顧奶奶還請了長假，爸爸媽媽又工作繁忙，這時更加無暇顧及他。可是孩子卻沒有對這種忽視抱怨，看到奶奶癱瘓在牀的難受，爺爺照顧的辛苦。他決定每天回家先把學校的作業完成，再幫助爺爺一起照顧奶奶，做些簡單的家務活；而在學校他也不再毫無節制的調皮玩耍了，把時間更多的花在了做作業，複習課文上。用他的話説，儘量在學校完成課堂作業，不被老師留堂補作業，這樣就可以回去幫幫爺爺了。對於他的改變，我開始給予表揚和鼓勵。我給予他最大的信任，相信他下一次能夠做得更好。他也在一次次鼓勵和表揚中默默努力着。最終在期末孩子不僅在學習成績上有所進步，行為習慣也有了很大的改觀，不再是個讓人頭疼的頑皮孩子了。
信任孩子，抓住鍥機，誇獎孩子，鼓勵孩子。你信任他們會怎樣，他們就會朝着這個方向進步。信任孩子，我覺得需要明確以下幾點：
1.無條件的信任。
無條件的信任孩子，就是站在孩子的角度，和孩子一起面對成長道路上的風風雨雨，一起分享快樂，一起分擔痛苦。信任是支持孩子，無時無刻。信任不是老師對孩子的施捨，更不是老師和孩子鬥智鬥勇的手段。不過無條件的信任並不能讓孩子能夠立刻成為一個省心省力的人。信任不是某個時間段的技巧，而是對一個人終身人格的尊重和對一個人發展的信仰，即使孩子因為不成熟不理智而犯錯，也不能也不可以影響我們對他們將會健康成長的信心。
2.要選擇信任犯了錯的孩子
當孩子不犯錯誤時，選擇信任孩子。這樣的信任只是信任了一個事實“我的孩子沒犯錯誤”。可是隨着事情的一步步發展，一步步出現結果，這種信任就會被打破。所以信任孩子與孩子有沒有犯錯沒有必然的因果關係。首先，犯錯誤是每個在成長過程中孩子的特性，從不犯錯誤的孩子是不存在。
真正的信任，應該是在孩子犯了錯誤以後。
3.信任不能保證孩子不再犯錯誤。
人總是渴望被人信任的，不能得到信任會讓人安全感降低，自尊感下降，從而產生逆反，也就是我們通常所説説的“破罐子破摔”。一個人犯了錯誤，最渴望的不是説教，而是被信任和體諒子內心陽光，且充滿力量。不過信任不是教育的萬能法寶，它不能做到藥到病除。也就不能保證孩子不再犯錯誤，甚至是同樣的錯誤。
在帶領孩子的成長的道路上，為人師者，最有價值的做法就是給予孩子信任，並激勵孩子不斷前行。 信任是不需要成本的，這是一本萬利的“買賣”，甚至是無本“買賣”。讓我們對孩子多一些信任吧！
★我的教育故事（第9篇）
回顧我三年的教育生涯，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印裏隱藏着故事，訴説着真情，藴含着心靈的慰藉，更記錄着孩子們與我一起跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。
第一次認認真真掃描了班上五十八張童稚無邪的面孔後，我心底裏在説：“孩子們如此可愛，他們一切的調皮搗蛋都可以被原諒了！”孩子們似乎聽見了我內心的聲音，竟用各種辦法挑戰我的承諾，有孩子幾次作嘔裝病，歇斯底里吵着要媽媽；有孩子滿腹委屈地對着電話那頭的爸爸説：“爸爸，你説過養我到二十歲的，為什麼現在就要我讀書？”有孩子對着外面的雨絲語出驚人：“老師，外面下的雨是媽媽想我留的眼淚，你讓我回家吧！”女孩子們嘰嘰喳喳曾聚在一起密謀找校長要退學，男孩子調皮打鬧竟導致受傷，性子衝的孩子愛出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵着要公平······整個班的孩子個個聰明伶俐、古靈精怪，卻又個個是不好惹的孫悟空。此時，回憶起這些逝去的歲月，竟覺得每一個孩子都在我眼前活靈活現，我的臉上掛着的是幸福的笑容，當時的焦慮與擔憂已經蕩然無存。確實，因年幼無知而犯錯是多麼平常！作為老師，幫助每一個年幼的生命從無知走向有知又是多麼幸福！
我用心地教導孩子們，希望他們能長大能懂事，但有時候又忍不住想抓住他們的懵懂無知，在逃去如飛的日子裏，在密密麻麻的時間的針腳裏，咀嚼孩子們成長的點滴竟讓我感覺如此温暖，如此歡喜！有這樣一封信，有關一個小男孩的故事，希望能與大家分享：
寫給孩子的一封信
XX小朋友：
今天是放假的第二天，在其他小朋友都在和爸爸媽媽開心地享受假期的時候，你的爸爸媽媽卻是寢食難安，愁眉難展，相信你的心裏也正充滿着緊張和恐懼，或許，你小小的內心明白一丁點，為什麼爸媽會這麼不開心，為什麼爸媽突然這樣對你。爸媽心中的痛苦可能不好對你講，但對於如此明事理的你，老師覺得有必要讓你知道爸媽經歷了什麼，他們將面對什麼，更要讓你知道，如大樹般為你撐起保護傘的爸媽，現在因為你非常地脆弱和無助。
放假那天，你的爸媽突然來學校，見到你的第一面不是笑問你考試如何，而是哭着無奈地説：“兒子，為什麼你總是這樣？”因為你，他們被學校主任叫去談話，他們的心情和你犯錯後被老師叫到辦公室去一樣，甚至更糟糕。以前很多次，你犯錯誤之後，你的媽媽依然會擁抱你對你説：“媽媽相信你會改正的！”但這次沒有，她無法再寬容地擁抱你了。你欺負從不打擾你的同學，傷害比你弱小的同學，威脅維護正義的同學，反駁給你指出錯誤的同學，你的這些行為都是你的爸爸媽媽不喜歡的，如果你真的知道自己錯了，請你在犯了這些錯誤之後，不要親暱地去擁抱你的爸爸媽媽，羞愧的孩子不應該靠親暱去贏得大人的原諒！老師看得出，你愛爸爸媽媽，也愛老師，可是你並不愛自己的同學，這一點，爸爸媽媽和老師都不喜歡，現在和你朝夕相處的同學並不是和你無關的人，他們將和你一起度過難忘的六年時光，六年可以使你從一個一無所知的小男孩變成有擔當有責任感的男子漢，生命中能夠與你一起度過六年時光的人並不多，如果你學會珍惜生命中這些朋友，你將收穫一筆很大的財富，如果你揮霍了，那麼你也將後悔莫及，這些話也許你現在還不明白，但終有一天你會懂的，同樣，爸媽此時的焦慮和擔心你也會明白。現在還小的你，犯下的錯誤爸媽替你扛着，等你長大了，你的錯誤他們扛不動也扛不起了，怎麼辦？今天，他們可以向其他家長道歉，可以向學校給出承諾，如果你下學期還打人傷人的話，那就退學，但這承諾卻像泰山一樣壓着他們，給出這樣的承諾，你的爸媽需要多大的勇氣你知道嗎？他們心中的憂慮和難過，你又明白多少？你想過沒有，如果你退學，那將是件很丟臉的事情，人人都會因此瞧不起你，爸媽也會因此羞愧難當，在這種情況下，你肯定會苦苦哀求爸爸媽媽和老師再給你一次機會，而那時候不管是爸爸媽媽還是老師，都幫不了你了。你只要發揮一下想象力，眼前就會浮現出這樣的情景：許許多多你認識的或者不認識的同學，揹着麓山的書包走進麓山的校園，在你熟悉得不能再熟悉的地方嬉笑玩耍，而你，站在校門口，這個熟悉得充滿温度的地方將不再屬於你，甚至，你連踏進學校的權利都沒有了，那時候，你的心會很痛，你會很不捨，你會對打鬧感到厭倦，你也會對自己的行為感到後悔······你知道為什麼每天有那麼多的孩子必須接受教育，為什麼每天爸媽和老師都會教育你不能打人嗎？因為知識和文明，尊重和愛，是大人和小孩，是社會和國家追求的，它們代表着希望和安寧，你也是文明大軍中的一個小兵，你的書本是你的武器，你的意志是你的盾牌，你的班級就是一支小分隊，千萬不要用錯了武器，磨滅了意志，破壞了隊伍，現在還有機會，你一定要學會珍惜現在擁有的一切，答應老師，不要做一個逃兵！
現在，爸爸媽媽還有你自己都需要你的幫助，希望你能像愛爸爸媽媽和老師一樣去愛自己的同學，你曾用你的愛感動過老師，你的一個小禮物，一個擁抱，都讓老師感到很窩心很温暖很踏實，你曾怕打擾老師上課而不忍心敲門進教室，如此為人着想，懂事細心的你，應該不會讓爸媽和老師失望的，對嗎？以後和同學有糾紛的時候，請記住：用打人以外的其他辦法解決；主動説對不起，先從自己身上找原因，即使是別人錯了，那麼你的大度也將收穫別人對你信任和崇拜！
父母的愛是世界上最神聖的愛，不管你的爸爸媽媽現在對你態度如何，他們還是一如既往地愛着你，但他們愛的是那個不打人的你，不隱瞞錯誤的你，坦坦蕩蕩説到做到的你！如果你覺得你可以做到爸媽期待的那個你，那麼請你張開雙臂擁抱這兩個最愛你的人，如果你還不能做到，那麼先離他們遠點，自己想清楚或者説出你做不到的原因，爸媽會樂意幫助説實話的孩子，而不是擁抱説謊話的孩子！和爸媽一起加油！
這是我在2013年放寒假的第一天寫給班上一個機靈的小男孩的信，入學第二個星期我就向孩子的父母反映孩子有打人的情況，但是父母並沒有引起足夠的重視，一個學期下來，孩子打人的毛病依舊沒改。多次出手傷人卻屢教不改的他，使班上家長去主任處反映要求勸退，那天正好是學期的最後一天，剛剛考完數學考試的他依舊樂呵呵地過去擁抱媽媽，可媽媽臉上寫滿愁雲，過去對孩子的錯誤重視不夠，孩子所有的錯自己一肩扛，今天還扛得住嗎？我作為一個老師，傷害別人的和被傷害的孩子都是我的學生，生氣的和懊悔的家長都是天底下疼愛自己孩子的父母親，他們的訴求，我都理解，也都想給予滿足，但我不希望我的任何一個孩子離開，作為學校的代表我必須給出一個合理的解決辦法，最後，我只能硬着頭皮為我的學生爭取最後一次改正的機會，這次不同以往，我感覺凝重而又無比擔憂。
一腔真言又不知如何訴説，我決定給孩子寫信，孩子的媽媽在收到我的信之後，打電話給我哭着説她和孩子把我的信反反覆覆讀了十幾遍才敢給我打電話，之前確實對孩子大意了，覺得孩子犯點錯無所謂，看到老師對孩子如此盡心，真的很慚愧，假期會好好引導孩子。掛掉電話後我一身輕鬆，我有預感孩子一定能改好，事實也確實如此，因為每一個做老師的都知道：孩子的問題大多數是家長的問題，只有家長正確對待，積極關注，密切配合，孩子的問題才能迎刃而解！
由此我想到了一個詞——呼喚！用真心呼喚家長和孩子，可以獲得信任和尊重，用文字表達想法和情感，可以呼喚出堅不可破而又緊緊相連的心靈的力量！
★我的教育故事（第10篇）
在我們教學樓對面的實驗樓上，有一條標語，大大的紅字寫着——“一直努力，一定成功”。我將這句話作為了班級座右銘，激勵學生的時候我都會把這句話當做結束語，用這句話來鼓勵他們。
記得有段時間正在講物理運動學中一類常考但又很難的題目——追擊相遇問題。講過幾次後，到學生做題卻還是會出錯，接二連三的犯錯，讓很多同學遇見這類問題都很犯難。有一次，不少同學又犯了一個很常見的錯誤，是關於一個勻加速運動的物體追擊一個勻速運動的物體，能不能追上的問題。
在物理上，因為勻加速的速度一直在增加，因此勻加速只要通過時間上的積累肯定會在某時刻追趕上勻速運動的物體。因此我想讓他們把這個規律記住，對孩子們説：“把這個規律總結成一句簡潔容易記住的話！”我本來想引導他們説的是“勻加追勻速，一定能追上。”沒想到的是一個孩子站起來大聲的回答道“一直努力，一定成功。”孩子們和我都愣住了，這孩子又説了一句“一直努力，一定成功！”説完又問了一句“對嗎，老師？”
我瞬間就有點心酸，眼眶感覺有點濕潤，這孩子叫馬睿賢，平時很努力,只是成績一直不太好，就算信念在堅定的人，可能都會對自己的目標產生懷疑。
愣了一秒鐘後我急忙鼓起了掌，全班在我的帶動下一起鼓起掌來，掌聲經久不息！我順勢説道：“對！一直努力，一定成功！勻加追勻速，一定能追上！只要你肯努力，就一定能達到自己的目標，最重要的就是相信自己。
有的同學，現在成績很好，但是不用功，早晚都會被人甩在後邊。有的同學，雖然暫時成績不好，但是一直在用功，老天不會虧待努力的人，勝利與好成績早晚會屬於你們的！”
馬睿賢同學現在雖然成績依然不太理想，但是憑藉他的態度，憑藉他的努力，不久的將來，一定會綻放光彩。一直努力，一定成功！通過這件事，我也一直在勉勵自己，自己教的的成績不太好，但是隻要我努力，只要我夠勤奮，汗水定能開放出一片燦爛的勝利之花！
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