一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,並能用自己的話説説這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
(二)能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
(四)注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會説和寫,課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,並寫下來。
二、重點、難點及解決方法
(一)重點:理解詩句的意思,並會用自己的語言説一説體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,並能用自己的話説一説。
2.第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
(二)整體感知:
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悦耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。
(三)重點難點的學習與目標完成的過程:
第一課時
(一)導入、揭題、解題:
人們都説“一年之計在於春,一日之計在於晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
(二)看圖,瞭解圖意:
1.啟發想象:從圖上看這是什麼季節,什麼時間的美景?圖畫中都有誰?它們在幹什麼?
引導學生説出這是春天,桃花開了,幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敍述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。
1.藉助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“ju6”。
2.教師範讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
(四)學習古詩、理解內容。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什麼樣的?(齊讀古詩)
3.學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試着説第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什麼?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什麼樣的?
(5)試着用自己的語言説説第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悦耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這麼美,作者想到了什麼?(齊讀後兩句)
4.學習後兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
(1)出示掛圖,觀察:地上有什麼?作者想到了什麼?
(2)試着説説“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜裏又颳風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖説説第四句話的意思。
(3)“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來説。
5.自由讀古詩,用自己的話説説整首詩的意思。
(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(六)小結:學習了這篇課文,你感受到了什麼?學會了什麼?
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
(七)佈置作業:背誦、默寫課文
(八)板書設計:
3 春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
第二課時
(一)複習、鞏固:
背誦,默寫古詩。
(二)藉助漢語拼音讀準字音,在瞭解字義的基礎上分析字形:
1.重點指導:
曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒有一點。
眠:目字旁,閉目則眠。
聞:與問比較字形,課文中是“聽到”,現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生説説字義。
(三)練筆:
1.導入:這節課,我們學習了春曉,看到作者把景色描繪得這麼美麗生動,你們想不想寫一寫呢?那麼今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖(畫面是春景),再聽聽音樂,想象春天是什麼樣的,小組互相説一説,然後寫下來。
3.師生共同點評。
(四)佈置作業:抄寫字詞。
一、説教材:
《春曉》這首古詩是人教版國小語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首。作者是唐代詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨後清晨的春景圖。唯有美景與愛不可辜負。
二、説學情與教學目標:
根據教材內容和低年級古詩教學的要求,確定本課教學目標為:
1、認識5個生字,會寫5個生字。(知識與技能)
2、正確流利地朗讀古詩,瞭解詩歌內容。(過程與方法)
3、背誦課文,理解作者表達的對春天的喜愛之情。(情感、態度和價值觀)
根據一年級學生的學段特點,我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。
三、説教法和學法:
針對本首詩的教學目的和學生的實際情況,我主要採用以下2種教學方法:
1、朗讀法:朗讀是學習古詩,理解古詩,培養語感最有效的方法。
引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法:採用圖文結合的方法,一方面再現了當時的場景,一方面可以幫助學生理解古詩。
四、説教學程序:
根據詩歌內容和學生的認知水平,我準備用一個課時來完成本課 的教學。一、圖片導入,揭示課題。二、初讀古詩,認識生字。三、指導朗讀,理解詩意。四、指導書寫。五、佈置作業。下面我具體來 説説本課的教學程序。
(一)圖片導入,揭示課題。
在這裏我先是讓學生説説春天,並能説説描寫春天的詞語,接 着我就播放PPT,用春天的圖片來吸引學生的注意力。然後導入新課,今天我們就一起來學習一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣,學生的腦海裏就不單單是冰冷的文字,而是一幅幅生動的春景圖,有利於學生更好的掌握故事內容。
(二)初讀古詩,認識生字。
1. 範讀古詩。
2. 指名學生讀古詩。
3.出示“我會認”的生字,指名學生讀。(古、聲、多、處、知)
4.全班交流識字方法。
5.進行詞語認讀遊戲。(學生接龍等方式)
6.全班再次齊讀古詩。
在這個環節我採用了多種形式的讀,通過讀使學生認識生字並記 憶生字。也只有學生學好生字之後才能將古詩讀通、讀順,才能有感情得朗讀古詩。
(三)指導朗讀,理解詩意。
1. 出示一、二句古詩,指名學生讀。
①師創設情景:春天的早晨,睡得那麼舒服,一醒來就聽到美麗的 鳥叫聲,心情真舒暢呀!你能不能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。(同時播放PPT,小鳥在大樹上唱歌的圖片)
②指名學生試着用高興的心情讀這兩句。
③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩。
2. 出示三、四句古詩。
① 師範讀。
② 學生自由讀。
③ 師創設情景:詩人想起花瓣掉了不少,心裏覺得很可惜,可讀得 輕些,慢些。學生試着讀一讀。(PPT:各種色彩的花,枝頭上,地上) ④ 全班齊讀。
3.指名學生有感情地朗讀整首古詩。
4.學生自由背誦古詩,指名學生背誦古詩,全班齊背古詩。
5.配樂誦讀古詩。
在這個環節我主要採用的是朗讀法和圖文結合法,通過圖來幫助學生理解古詩,感受詩歌所要表達的感情,從而來引導學生有感情地朗讀古詩,並背誦古詩。
(四)指導書寫
1. 出示“古、聲、多、處、知”,學生進行認讀,並讓學生給生字組詞。
2. 學生自己觀察生字,説説在寫這幾個字的時候要注意什麼。
3. 師範寫,學生描紅,並完成幾個生字的書寫。
識字、寫字教學是低年級教學的重點。對於要求寫的字,學生不 僅要會認,會理解,還要學會正確地書寫。(筆順)
(五)佈置作業
1. 背誦《春曉》。
2. 古、聲、多、處、知各寫兩行。
(六)説板書設計與小結
4.春曉
鳥啼
雨後的早晨 美麗的春景圖
花落
這首古詩的板書我是根據詩的主要內容設計的,它體現了一種直觀的教學方法,是課堂教學活動的縮影,能直觀地反映課堂教學的過程,脈絡清晰。