教學目標：
1、初讀課文，掌握生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
過程與方法：
本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
教學重難點：
1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。
2、引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。
3、理解本文中首尾照應的寫作手法。
教學過程：
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
板書：誘敵。
2、德國鬼子是怎樣發現小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？
師：在那驚心動魄的衞國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉着，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？
生：。。。。。機智勇敢 、機智地與敵人鬥智鬥勇，
3、文中那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢
師：在課文的字裏行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到後與你的小夥伴們交流一下吧！誰願意來彙報一下。
生：。。。課件出示：對話1
4、還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢？
生：“人哪？戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”
課件出示：對話 2
5、分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
（二）過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……好像把身邊的軍官會忘了。”
（1）他學夜鶯唱是為了什麼？
（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痺敵人？
（1）體會小夜鶯當時的動作、神情。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞
（小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。）
（3）體會“軍官突然問答”中的“突然”一詞。
（德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？
（説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還説明游擊隊對他安全的關心。）
4、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢？用上以下詞語，説一段話來回答這個問題。
課件出示：
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色
（四）小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪裏看出來的？
1、指名讀最後兩部分。
2、德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
3、這歌聲有什麼作用？與哪裏相照應？
五、總結全文
1、是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢？你想對小夜鶯説什麼？
2、蘇聯衞國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯衞國戰爭勝利影片
板書設計：
14夜鶯的歌聲
吸引敵人
麻痺敵人
傳遞情報
︱
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》教學設計
教材簡析：
課文主要講述了前蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程：
一、思考課題，提問質疑
1、思考課題質疑：
你讀了課題後，知道了些什麼？還有什麼疑問？
（夜鶯是一種什麼樣的鳥？它的歌聲有什麼特點？為什麼要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什麼故事？
三、聚集細節，體會形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什麼形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）
（小男孩的天真、調皮與可愛。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰鬥”（細節二）：
從游擊隊員準備戰鬥的過程中，你感受到了游擊隊員們的什麼面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痺敵人。
可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發感受
1、瞭解戰鬥結果；
這個故事的結果怎樣？
2、想象戰鬥情形；
想一想戰鬥的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、抒發真實感受；
讀完這個故事，你有什麼感受？你想對游擊隊員或小男孩説些什麼？
五、聯繫前後，感悟中心
1、感知呼應寫法：
讀課文最後兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什麼發現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿着綠上衣，削着什麼，學着夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前後：
讀了課文的前後幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮定地坐着河岸邊，從他“又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，並且後面還可能發生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什麼要這樣做？
（保衞自己的村子，為保衞自己的祖國儘自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）
六、回讀課題，領悟深義
1、理解課題含義：
課文裏的的“夜鶯”指的是什麼？你認為他是一隻怎樣的小夜鶯？
（ 機智勇敢、熱愛祖國）
2、領悟全文深義：
學了課文、想了這個故事前後可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表着怎樣的含義？
（對小男孩機智、勇敢的讚頌，對小男孩愛國之情的讚頌。對游擊隊員們的英勇精神的的讚頌。）
附：板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢 兇惡霸道 勇敢團結
保衞家鄉 熱愛祖國
教學目標：
1.學習本課生字。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
教學重點：
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
課時安排：
兩課時
基礎知識：
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)
擰 nìng (擰脾氣)
nínɡ(擰毛巾)
nǐng (擰螺絲)
鑽 zuān (鑽 研) zuàn(鑽頭)
3.區別字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)
霄(九霄) 挨(捱打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)
教學過程：
第一課時
一、明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
二、整體感知
1.揭題引讀，學生自悟。
2.快速讀文，概括課文主要內容。
三、目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。。
蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
2.理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敍的？(按事情發展的順序記敍的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎？”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脱了敵人。
3.教師總結，學生質疑，解答問題。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
第二課時
一、閲讀第一段，討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(説明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
(無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。)
3.德國軍
和士兵是怎樣發現小孩的？ (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)
4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)“怎麼會就剩
我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”
(孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。)
(2)“人哪？戰爭。)
5.小結本段內容，指導朗讀。
二、學習課文第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
(衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
三、學習課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)
四、學習課文第四段
默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
(小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最後一節起什麼作用？(照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學習表達
圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)
六、總結課文，拓展延伸
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？(熱愛自己的祖國。)
七、作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
【設計理念】
語文教學既要立足於學生的發展，又要注重語文實踐能力的培養；既要突出語文整體能力的把握，又要致力於語文素養的形成。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”，通過多元對話，在閲讀中要珍視學生感悟語言的個體性、差異性和創造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。
一、教學目標
知識與技能
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
3、理解含義深刻的句子。
過程與方法
有感情地朗讀課文，再獨立閲讀課文的基礎上，把握課文的主要內容，並用演、講故事的形式鞏固。
情感態度與價值觀
體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
三、課前準備
1.師準備：瞭解第二次世界大戰。閲讀戰爭中小英雄題材的文學作品。
2.生準備：查找蘇聯衞國戰爭的資料。瞭解戰爭中的小英雄故事。
四、課時安排 2課時
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.師：同學們知道小兵“張嘎”嗎？（請知道的同學描述一下自己印象中的“張嘎”）
説起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光着腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
2.師板書課題。師：夜鶯，這是什麼東西？（是一種鳥。）看這個題目好像是説一隻夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學們已經預習了課文，那麼你們知道這個“夜鶯”還指什麼嗎？（一個為保衞祖國而戰鬥的小英雄）
3.介紹文章背景：
第一次世界大戰後，世界並沒有贏得持久的和平，而是又醖釀着新的戰爭。20世紀30年代前後，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權。意大利和德國先後侵略非洲、歐洲一些國家。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。這篇課文所講的就是一位蘇聯小英雄是如何協助為國而戰的游擊隊員們殲滅德國法西斯的故事。
5.你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（這篇課文分開了幾節）
師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。 請生打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書：有三個隔行，把課文分成了四段）
【設計意圖】
開篇以同時代英雄張嘎的故事切入，激發學生學習課文的興趣。再利用此時機，簡介蘇聯衞國戰爭背景，讓學生進一步瞭解文本。這樣開課，培植了學生的閲讀興趣，等於打下了學習語文的根基。
二、初讀課文，自學交流
1.輕聲讀課文，畫出本課的生字、新詞。
要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2.檢查自學情況。（生字正音、運用工具書或聯繫上下文等方法理解詞語）
【設計意圖】
國小語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閲讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，紮紮實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文，感知內容
1.默讀全文，思考：主要講了一件什麼事？
2.快速讀全文，想一想，課文是按什麼順序來記敍的？
（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行敍述。）
每一部分分別寫了什麼？（師生交流）
3.瀏覽全文，小組討論，給各個部分內容分別加上小標題。（師根據學生討論，相機概括板書。）
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什麼印象？
【設計意圖】
重視自讀自悟，整體感知，培養學生自我閲讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內容是什麼，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、總結課文，提出要求
讀了課文，一個機智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個戰爭中的小英雄形象，栩栩如生地浮現在我們腦海裏。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機智勇敢的呢？（帶着以上問題有感情朗讀課文）
【設計意圖】
讓學生帶着問題走出教室，帶着問題朗讀課文，並且提出下節課的要求。
第二課時
一、複習感知，掌握學情
1.上節課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請大家瀏覽全文，説説課文主要內容和敍述順序是什麼？（生複述課文內容）
2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來了一羣又一羣的敵人，帶刀埋伏圈裏，讓游擊隊員把他們一羣又一羣的殲滅，小孩子能幹不能幹？他是憑什麼去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個，所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設計意圖】
上課開始，讓學生回顧複習，感知課文內容和敍述順序，目的是調查瞭解學情。
二、憑藉文本，多元對話
（一）（誘敵上鈎）
師：一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉着機智地投入戰鬥，在課文的的字裏行間，你認為哪部分最能表現出他的機智、勇敢呢？（第一部分）
讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，並在書上留下自己思考的足跡。想一想為什麼這樣寫，你有什麼感受？（生默讀、學習）
彙報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，説出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬於什麼描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什麼？
（生找到小夜鶯與德軍對話後延伸）
——“人？戰爭一開始，這裏就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就着火了，大家喊着，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什麼要把敵人比做野獸？
（體會敵人的兇殘）
師：小夜鶯答非所問，讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗罵敵人。這裏又表現出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。）同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思。（生找句子）
創設情境：
是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到：
（出示小黑板：）
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。
師：誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？（一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……）
師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
——“怎麼不認識？”孩子很有信心地回答，“那裏有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。
——“你們這裏有游擊隊嗎？”“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。
3、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，瞭解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
4、指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀？（天真、機智、稚氣）
德國軍官用什麼語氣來讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什麼描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？
板書(機智勇敢 )
（二）巧送情報
師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
小黑板出示：
孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對小夜鶯的描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
指生上台圈畫。
3、讀這一段你有什麼體會？
小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來説，卻隱含着深刻的含義呢。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）
師：誰能具體的説一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。）
師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可説是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟着他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢？（ “夜鶯興致勃勃地唱着、想着，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”）
師：從這裏，你見到了一個什麼樣的小夜鶯？
“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？
（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉着兩條腿。他光着頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現）
師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫？(外貌)
( “穿着綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脱險。)
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀： “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”
師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）
師：這真是關門打狗、甕中捉鼈呀！
（延伸習作學習）同學們，作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時時感受着小夜鶯的機智、勇敢，希望同學們把這個方法記下，運用到我們的習作中去。
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯説些什麼？
指生答。
（四）重迎戰鬥（體會文章首尾呼應的結構特點）
師：由於小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什麼？文章的結尾有什麼特點？
（生體會）小夜鶯完成這次任務後，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。
師：你從哪看出來的？
（文章的最後一段，前後都出現了夜鶯的歌聲。）
師小結：都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
【設計意圖】
體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點，教學時，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子。這樣來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的藴義，充分展示學生自讀自悟的過程。
三、總結全文，昇華思想
1、師：是呀，小夜鶯憑着他的機智和勇敢，冒着生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞着小夜鶯這樣做呢？
生：愛國
（師板書：熱愛祖國）
小練筆：請大家拿出練習本，在以下詞語中任選5個寫一段話回答這個問題。
熱愛 憎恨 祖國 敵人 果斷 聰明
臨危不懼 衞國戰爭 保衞國家 鎮定自如 毫不懼色 隨機應變
2、情感昇華
師：小夜鶯正是懷着對德國法西斯的恨，懷着對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿着綠上衣的同齡人説些什麼呢？
（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板：
誘敵上鈎 巧偽裝
巧送情報 斥惡狼
痛殲敵人 心舒暢
重迎戰鬥 歌嘹亮
勇敢機靈 小夜鶯
愛國精神 永傳揚
師生齊誦。
小結：孩子們，儘管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難。“呼籲和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住小夜鶯，記住他的歌聲吧！下一節課我們將認識另一位孩子，他就是我們中國抗日戰爭中的少年英雄——《小英雄雨來》。
【設計意圖】
教學時，不僅要引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生髮現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。如用幾個詞語寫一段表現小夜鶯機智勇敢、崇尚愛國精神的話。這樣，可以落實學生學會表達，同時學生的精神世界得以豐富和昇華。
四、總結提高佈置自主作業
1.開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
2.閲讀課外書：《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。
【設計意圖】
課本劇的編排能將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發每一個學生學習語言的積極性，培養學生的參與意識、合作意識。每一位學生也必將在語文延伸活動中受益終生。
【板書設計】
誘敵 突出人物性格特點、豐富人物形象
帶路 抓住人物的（語言、動作、外貌）描寫
夜鶯的歌聲 機智勇敢
殲敵 愛國精神
再誘
教學目標：
1、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應餓寫法。
3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
教學難點：
瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係教具準備課件。
教學類型：新授課
教學方法：
嘗試法
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步瞭解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一部分。
教學過程：
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1、學生自學
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，説説課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1、在這一段中你瞭解了什麼？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。他光着頭，穿着一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裏拿着一塊木頭，不知在削什麼。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。
3、小夜鶯給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（勇敢機智聰明活潑能幹自信）
4、小結。
五、作業。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2、學習課文的寫作特點。
教學過程：
一、學習課文第二段
1、自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痺德國兵，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡時不引起敵人的懷疑。）
（2）為什麼夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痺德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什麼？（機智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結。
二、學習第三段。
1、學習這一段，想一想這一段主要講了什麼？從中能瞭解到夜鶯的什麼？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那裏瞭解到德國軍情況的。從中瞭解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關係十分親密。）
2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結。
三、學習第四段
1、“從松樹林裏發出一聲口哨響”這句話告訴我們什麼？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什麼會全殲敵人。
3、德國兵被消滅後，小夜鶯為什麼又坐在原來的河岸邊？他在望什麼？
4、課文為什麼寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便於迅速隱蔽。）
5、小結。
四、總結全文。
1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義： 一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲； 二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音； 三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。
3、通過一件什麼事反映什麼？（通過對蘇聯衞國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國侵略者經過的記敍，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？（互相呼應）
蒙田範文網