《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協助游擊隊殲滅德國侵略者的故事，充分表現了“小夜鶯”的勇敢機智和愛國主義精神。
對於國小四年級的孩子來説，是一篇篇幅很長的課文，知識點繁多，教學時想要做到細處、面面俱到很有些難度。因為，我特意強調了孩子們在預習時要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關於戰爭的課文，對於生活在和平年代的學生而言，戰爭離他們非常遙遠，只在電視中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難還是比較困難的。
因此，在課堂上，我首先為學生們介紹了一些歷史背景，讓學生有了初步的瞭解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調。接着，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內容。雖然這是從三年級就開始的訓練重點，很多同學有了比較大的進步，但是多數孩子還是要麼概括得太簡單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導下才能用簡潔的幾句話概括出來，這説明概括文章的主要內容作為一個訓練點，依然是不能鬆懈的。
然後，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”？其出現的目的是什麼？你從中體會到了小男孩是個什麼樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來。其實，就是讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，幫助孩子們理解課文的主要內容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什麼樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
在小組經過討論後交流的時候，我發現孩子們小組學習的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候，課文中很多都是語帶雙關的句子，但是孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，使用了語言、動作、神態等多種描寫方法，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛。
在整篇課文的教學中，孩子們的表現非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問題時妙語連珠，並沒有因為故事的歷史背景久遠而興趣缺缺。
但是在教學過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時候，還是有一些孩子不願意自己動腦筋，還是要偷偷藉助參考書，還存在學習上的惰性；此外，自己總是擔心課文太長講不完，每個教學環節滲透都不太紮實，如何長文短教，還是自己要努力學習的課題啊！
這篇課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。
對於這麼長的文章，開始我真有些不知所措，後來在一本書上看到了支玉恆老師上的課堂實錄，感觸很深。根據自己學生的特點，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來，無論是我還是學生，都有一種意猶未盡的感覺。下面我就談一下我的幾點感受。
一、加小標題，概括內容
這篇課文很長，要想概括課文的主要內容對於四年級的學生來説，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內容，我先引導學生去發與前面文章的不同。初讀課文後，我先引導學生髮現這篇文章與前面學的課文有什麼不同。細心的同學很快就找到是有空格。我告訴學生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來，我又學着支老師讓學生從剛才概括的自然段段意提煉出一個詞或一個小詞組，試着給每一件事加一個小標題。開始的時候學生還沒有掌握小竅門，我便引導他們能不能説的再精煉些。就這樣，由開始的7個字，到後來的5個字、3個字，以至於到後來就用一個字來概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學生從概括小標題中，學會了如何表達得既清楚，又簡練。
二、以讀促悟，深究感悟
本課的教學重點就是感受小夜鶯的品質，所以我先讓學生畫出能體現小夜鶯勇敢機智的句子，並抓住這些句子展開教學，有助於對文章內容的理解。在教學的過程中，我主要採用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。
比如學生談到“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”這句話時，學生開始時只覺得小夜鶯真勇敢，一點也不害怕，對於敵人的問話，他還能很流利的回答。我便説：“請同學們再讀讀這句話，看看這裏的夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰？”學生反覆地讀後，有幾個同學舉起了手，發現原來夜鶯是指小男孩自己，而其它三個指的都是德國兵。當學生説到這時，有好多同學紛紛舉手説：“老師，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’、狗魚。”“多有趣的比喻呀！從這比喻中，你體會到了什麼？”“我體會到德國兵很兇狠”“我體會到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵，還巧妙的'痛罵了他們，真是太了不起了！”“我從中體會到小夜鶯對德國兵非常的憎恨。”然後我讓學生把感悟到的送到朗讀中去，這時的朗讀就很有效果。
又如當學生談到“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句時，我注意引導學生抓住“好像”一詞，先讓學生把這個詞去掉讀讀看，有什麼不同。學生讀後發現，如果去掉“好像”就説明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了，而是他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器，可見小夜鶯是多麼的機智。然後再指導學生讀出夜鶯的勇敢機智來。
三、抓住歌聲，統整全文
夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先後出現了四次。每一次的出現，都有着不同的含義，在文章中起到了統領全文，點明主題的作用。所以我讓學生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來，看看每一次出現你都感受到了什麼。通過讀文，學生不難發現這幾處，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，並結合後面的雲圖知道了結尾兩個自然段和開頭三個自然段是相互照應，同時也感受到文中敍述的故事不是一次偶然，而且只要戰爭不止，夜鶯的歌聲就不會停止。而這些是出於小男孩對國家的熱愛，有着誓死保衞祖國的高尚品質。對小夜鶯這一人物的認識，也有了更深刻的印象。
課雖結束了，但一提起小夜鶯，學生馬上會想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚”等，可見小夜鶯的機智應答給學生留下了深刻的印象。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合國小生閲讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閲讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閲讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
之後，讓孩子們快速默讀課文，説説課文主要講述了一個什麼故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事説完整，又要説得簡潔明瞭。這學期，我一向在培養孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進步很大。
然後，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什麼？你從中體會到了小男孩是個什麼樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，並將你的體會批註在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什麼樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
羣眾交流的時候，我發現孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。並能入情入境地和小組內的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想薰陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由於課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太紮實。長文如何短教，我心裏沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉着。
做一名合格的語文老師真不容易啊！
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小説，有改動。課文記敍了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。這篇小説，不論從內容上，還是形式上，都很值得國小生讀。教學之後有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什麼會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一髮而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做。於日本鬼子做鬥爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，並結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人鬥爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
收到了比較好的效果。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價説：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以後的教學中值得探究的一個方向。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子。先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對於他的行動的句子相對來説要困難一點。特別是關於夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、寫批註。讓學生把自己找到的句子做做批註，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都寫出來。
3、談感受。讓學生在小組內交流自己的理解與感受，然後再在班上彙報。有些句子的理解對他們來説本身有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者説的不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，説是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學反思
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關於小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對於他的行動的句子相對來説要困難一點。特別是關於夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。2、説句子，讓學生把自己找到的句子説一説，説説你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這裏，我要達到的目標是學生能説到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來説本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者説不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，説是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學反思
教學本課時，我讓學生初讀課文，弄懂文章記敍了一件什麼事，並能理解為什麼把故事中的小主人公稱作“小夜鶯”再指導學生仔細閲讀課文，想想從故事中體會到了什麼，並引導學生討論小夜鶯的機智勇敢在課文中是如何表現的。讓學生自讀自悟，並從課文中找出相關語段，談自己的認識體會。《語文課程標準》指出： “語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學本課，我抓住課文的主要內容、關鍵性句子、重點段落和寫作手法等方面精心設計問題，通過邊讀邊練，讓學生理解、積累詞語，也培養了學生的創新精神。
《夜鶯的歌聲》教學反思
感受最深的教材處理介紹或教學片斷摘錄：
“請同學們大聲地讀一讀書4～19小節，注意人物身份。”我説。
“請大家再讀這部分。”學生讀完後，我又説，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”
“我發現，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像。”讀書聲止，我説，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”
由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學生交流讀書體會，學生説……
“軍官是個很兇狠傢伙，但小夜鶯不慌不忙，沉着，冷靜。”
“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子。”
“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望着他’，其實並不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他。”
“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，後來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。”
……
對教材的思考及對教學的反思：
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節複雜、環環相扣的長文，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感歎：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學反思
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節複雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。
教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感歎：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是在教學設計上我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學反思
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閲讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上採用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這麼多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，並且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所説的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍……並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰鬥。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯繫起來讀，弄清它們之間的聯繫是首尾照應。並學習這種寫作方法。
在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收穫。
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯衞國戰爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敍，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱的出現在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關於小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對於他的行動的句子相對來説要困難一點。特別是關於夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。2、説句子，讓學生把自己找到的句子説一説，説説你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這裏，我要達到的目標是學生能説到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來説本身就有一定的難度。3、説感受。比如教學剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者説不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，説是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閲讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上採用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這麼多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，並且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所説的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍……並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰鬥。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯繫起來讀，弄清它們之間的聯繫是首尾照應。並學習這種寫作方法。
在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收穫。
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《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，説説你你對小夜鶯有哪些瞭解，回顧課文資料，學生也能暢所欲言，到達瞭解課文資料的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，到達了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。那裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。
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