《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智和愛國主義精神。
本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閲讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。
教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的藴義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閲讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。
教學目的：
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
3．瞭解課題與中心、內容的關係。
教學過程：
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？
（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？
（説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還説明游擊隊對他安全的關心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢？用上以下詞語，説一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
（四）1、指名讀最後兩部分。
2、德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（執行新的任務）
3、齊讀“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用？與哪裏相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結：文章從開頭到結尾都貫穿着“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痺敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
實實在在地上好一堂課——《夜鶯的歌聲》教學設計及課後反思
【教學目標】
1、讀通課文，會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉寂”等詞語。
2、理解課文內容，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思，初步領會首尾照應的寫法。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【教學過程】
一、揭示課題，介紹背景
（板書：夜鶯）這是一種鳥，今天我們學習的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰全面爆發。1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下進行了英勇頑強的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯衞國戰爭。這篇課文講的就是發生在衞國戰爭中的一個小故事。讓我們一起讀課題。
二、理清順序，感知課文
師：夜鶯，這場戰爭中的一個代表，這歌聲更是有着特殊的意義，讓我們走進夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。
1、細心的同學早就發現了，這篇課文在排版上有什麼特點沒有？（課文中的三個空行把課文分成了三部分。）
2、請大家默讀課文，看看每部分講了什麼？知道了每部分的內容，也就知道了課文講了一件什麼事。
3、誰來説説課文講了一件什麼事？（引導學生圍繞每部分的內容概括故事的主要內容，把話講清楚，講得有條理。）
【設計意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導學生既理清了敍述順序，從中感悟概括主要內容的方法。】
三、感受聯繫，初識夜鶯
1、請同學們自由讀課文的開頭三個自然段和最後兩個自然段，想一想，這兩部分有什麼聯繫？
小結：這在結構上就叫——首尾呼應。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體。
2、再讀讀，聯繫課文想一想，從這樣的開頭、結尾中，你讀懂了什麼？（引導學生理解這樣的結構安排，還告訴我們文中敍述的故事並不是一次偶然的巧遇。使學生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號。相機朗讀30、31小節加深理解。）
【設計意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，培養學生整體把握的能力；】
四、品讀感悟，凸顯人物
師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行鬥爭的特殊方式。可夜鶯還是個孩子呀！他怎能和狡猾陰險的德國軍官鬥呢？他能肩負起這一責任嗎？就讓我們從書中尋找答案吧。
（一）4——19小節
1、請同學們默讀4——19小節，看看哪些字眼兒使你對小夜鶯有了更深的認識，哪些話語使你對他滿懷信心？
（生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會到的小夜鶯的精神、特點可以用概括的詞批註一下。學生批註後，師提醒學生放開聲音再把課文讀一讀。）
2、師：説説你的體會吧，不過在説之前，老師有個建議：我希望你説之前先讀一讀要談的這句話，然後再講，最後能用一句話稱讚一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結。
交流讀書體會，師相機板書並指導朗讀。（引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。教師相機點撥，指導學生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。）
生1：（讀17、18小節）從“有信心”我體會到小夜鶯故意表現得有信心，就是想抓住這一機會，想把敵人帶進埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意説起了那裏的狗魚。
師：所以我想説，小夜鶯，你——
生1：我想説：小夜鶯，你面對敵人隨機應變，你真聰明！（師板書：聰明）
師：孩子，你講得真好！掌聲！（生鼓掌）讓我們一起來讀一讀這一節。（生讀）
生2：（讀9、10小節）我體會到德國軍官問夜鶯“誰教你吹哨子的”，就是想知道游擊隊的下落。
師：那説説為什麼德國軍官的臉上會閃現出一種“冷笑的光”？
生2：因為德國軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子説出來。
師：是啊，這歌聲是與游擊隊有聯繫的，真的是他自己學的嗎？
生：不是。
師：接着説。
生2：而小夜鶯卻説是自己學的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學了幾聲杜鵑叫。我想説，小夜鶯，你真機智，敵人想讓你説出實話，你卻迷惑了敵人。（師板書：機智）
師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學們給咱們讀旁白，就讀這兩段。（師生合作讀）
師：謝謝你！咱們接着講。
生3：（讀7小節）我從“快活”這個詞體會到夜鶯面對敵人表現得很勇敢，很鎮定。（師板書：鎮定從容 勇敢）
師：是啊，多麼勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。
生4：（讀15小節）德國軍官此時表現得很陰險兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會到孩子有一顆愛國之心，對敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。（師板書：愛國之心）
師：我很欣賞你！你想稱讚幾句嗎？
生4：我想説，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責任，你會經常遇到這樣的敵人，但你一點也不害怕，表現得真堅強！（師板書：堅強）
師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：孩子童聲稚氣，表現得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點，語調上揚，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。（師範讀）自己試着讀一讀。
（生自讀後，師讀提示語，學生讀夜鶯的話，讀出了味道。）
生5：（讀12、13小節）當德國軍官盤問夜鶯時，夜鶯裝得很糊塗，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什麼都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這裏的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實也是罵敵人。
師：好，你設身處地，真會讀書！
生5：我想説，夜鶯，你聰明機智，好樣的！
師：這樣吧，你找個伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對話！
師：聽了同學們的稱讚，我對小夜鶯滿懷信心，讓我們再讀這部分吧！ （男女分角色讀，師讀旁白。）
【設計意圖：提綱挈領，
本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟 抓住了重點。整個環節學生以自主、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。以學生為主體，讓學生循着問題，潛心會文，自讀自悟，用自己的心力去探索發現文本的藴蓄，實現與文本的有效對話。
閲讀也是師生之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，師生間應以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔湧，用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！】
（二）20——24小節
師：小夜鶯真行！他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮定，是如此的機智勇敢。
1、再看這一句。（課件出示：小孩有時候。把球果踢起來。）我來讀一讀，你們邊聽邊想象當時的情景，你感受到了什麼？
2、學生談感。（引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內心隱藏的祕密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為後面同遊擊隊聯絡作準備）
師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。
3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什麼？一個“好像”你又讀出了什麼呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）
4、（課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘＿＿＿＿！）（自己的責任、對敵人的仇恨……）
5、（1）師接讀21小節後故意停頓，再讀22小節，重讀“突然”一詞。對於德國軍官的突然發問你又如何看呢？（敵人十分陰險狡猾，對於一個孩子，突然的發問，會讓一個孩子不慎説出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。）
（2）小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想説——
（課件出示：不，他忘了，他忘了 ！）（自己的生命安全、自己的安危……）
6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多麼的巧妙和機智。
（師範讀23小節後，讓學生自己練讀後再齊讀）
【設計意圖：閲讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，迴歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環節通過品析關鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領悟“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
引導學生直面文本、潛心會文，學生既受到潛移默化的薰陶、感染和教育，又加深了對文本的情感體驗。】
五、昇華情感，回扣題目
師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林裏的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節。
（師接讀36、37小節）
1、（課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什麼兩樣。）從這一句你讀出了什麼？（表面在讚揚宛轉的歌聲，實質在讚揚小夜鶯。）
2、此時，再讓我們看課題，我想説，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）
3、齊讀課題。
【板書設計】
夜 鶯 的 歌 聲
機 智 情 報
勇 敢 勝利的歌聲
…… 頌 歌
【課後反思】
激 情 而 情 動
一篇文章，或喜或憂，或悲或歎，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發，情感思想都含蓄在字裏行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果説文章是“泉眼”，課堂就得引發一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟於水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有温情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在温情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發自內心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環境就成了學生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”在我們的課堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的温度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反覆的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發現激發情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮於一點領悟，激動於一現的靈光，自然地會從中產生教學的思路，正確有效地達到教學目標。
其次，語文學習最主要的手段就是閲讀。在閲讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發自內心的朗讀、稱讚中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。
正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而讚歎時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什麼”，“他忘了，忘了什麼”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，並從中受到教育。
課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發現可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關係等，這些都需要我在以後的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節課！
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，説説你你對小夜鶯有哪些瞭解，回顧課文資料，學生也能暢所欲言，到達瞭解課文資料的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，到達了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。那裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟"父親"的精神。本設計按照"提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題"的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合"父親"在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。
引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最後，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為"父親的"而不是"我們的""我家的"，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊"翡翠般的菜園"。在教學中引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。經過六個班的試教、教學。
教學目標：1.能與小組同學合作學習課文第一部分，並將學習結果在全班彙報展示。
2.能抓住具體語句體會小夜鶯的機智勇敢。掌握一些研讀句子的方法。
3.能通過朗讀再次感受小夜鶯的機智勇敢。培養朗讀能力。
4.在學習過程中，培養學生質疑、解疑的能力。
課前準備：寫有學習提綱的小黑板。
教學流程：
一、複習導入，歸納主要內容。
上節課我們預習了13課，請你根據各部分的小標題來説説課文主要講了什麼？文中的小男孩給你留下了怎麼樣的印象？（機智勇敢）
二、小組合作根據提示學習第一部分。
文中是怎樣體現小夜鶯的機智勇敢，我們以小組研讀課文第一部分。
出示學習提示：
（1）放聲朗讀第一部分，邊讀邊找出體現小夜鶯機智勇敢的句子。
（2）讀這些句子，想辦法理解，看這些句子是從哪一方面反映小夜鶯的機智勇敢（語言、動作、神態）。
（3）帶着你的理解，把這些句子有感情地讀讀。
（4）在學習過程中有疑問隨手記下來。
三、小組合作學習。
四、各組彙報，師生歸納研讀句子的方法。
五、各組提出這部分你們還沒解決的問題，全班討論。
教學反思：
《夜鶯的歌聲》是“戰爭與和平”這一主題單元課文的第一篇。課文講了蘇聯衞國戰爭時，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國敵人的故事。體現了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。
課文篇幅較長，所以在本節課我只安排學生學習第一部分，在學習過程中掌握學習方法，這樣便於他們獨立學習其他部分的內容，培養學生獨立閲讀的能力。這也是我們搞“自能讀書、小組合作課堂學習模式的探討”這一課題的主要目的之一。
整堂課，感覺學生能“動”起來。一是在自主閲讀時他們能動嘴讀，動手畫，動腦想；二是在小組學習時能發言；三是彙報展示時組裏每個成員都能參與。學生參與面很廣。我想，這也緣於各個環節設計銜接自然，自學提綱的制定比較符合學生實際，因此，課堂上學生才能夠主動參與，在學習提示的引導下一步步地學習。在這節課上還有一可喜之處，那就是解決了以往課題實驗課上缺少朗讀訓練的問題。我將朗讀訓練穿插在彙報展示中，當學生彙報完對句子的理解、體會後，隨機進行朗讀訓練，效果比較好。
儘管感覺這節課較以往的實驗課上了一個台階，但還是發現了許多問題。課堂上，學生雖然都動起來了，可在小組彙報展示時，我看到有一些學生心不在焉，左顧右盼，可見，他們沒有聽或者沒有認真聽。是我沒有提出認真傾聽的要求？不是。看來，在調動學生聽的積極性上還要多下功夫研究。我們的課題研究要求老師課堂上少説話，把時間還給學生，我感覺自己在課堂上説的話還是比較多，這是因為我總擔心學生説不到，説不透。怕別的學生聽不見，聽不明白。所以，當學生説完後，我總想把關鍵地方再三強調，重複重要的部分，有時候甚至能重複上好幾遍。相信學生，不重複學生的發言，這一點也是我今後教學中應該注意的地方。
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閲讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上採用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這麼多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，並且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所説的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰鬥。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯繫起來讀，弄清它們之間的聯繫是首尾照應。並學習這種寫作方法。
在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收穫。
以下是《夜鶯的歌聲》教學反思範文，僅供參考！
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合國小生閲讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閲讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閲讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接着，讓孩子們快速默讀課文，説説課文主要講述了一個什麼故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事説完整，又要説得簡潔明瞭。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。
然後，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什麼？你從中體會到了小男孩是個什麼樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，並將你的體會批註在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什麼樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。並能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想薰陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由於課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太紮實。長文如何短教，我心裏沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉着。
做一名合格的語文老師真不容易啊！
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