教學目的
1 .看圖，初步瞭解黃山石景。
2 .學會8 個生字。會認“ 峯、膊、著” 等字。
3 .初步朗讀課文。
教學過程： (略)
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點！開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、教材、學生分析
《黃山奇石》一課是人教版教材國小語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。
作為國小低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
三、教學目標、重難點説明
根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。
1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
四、教法、學法説明
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。
五、教學過程設計
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。
（一）初讀質疑，明確目標
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇？並問學生：“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般
的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。
（二）、細讀解疑，突破重難點
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的'巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。
5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。
6、想。如果你就在觀石的人羣中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱？又會説些什麼呢？黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
（三）、全員參與，體驗創新
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。
只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
六、效果
通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
一、教材簡説：
如果遊過黃山，你一定能隨口説出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽説過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧？
讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閲讀課文，而是站在黃山的一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。
黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。
二、教學目標：
1.會認14個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
三、教學過程：
(一)圖文結合，朗讀感受
1.觀察課文插圖，説説圖上的三塊石頭像什麼。
2.在朗讀中體會黃山石的奇。
(二)識字寫字
本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。
本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。
要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。
(三)想象繪畫
讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊説一説。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。
(四)自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。
(五)熟讀背誦
採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。
(六)朗讀感悟
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。
聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎；學生邊聽邊想象或思考，聽完後説説自己的感受、體會或疑問。
學生朗讀，分步進行。
①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。
②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。
③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。
④讀讀、想想、説説，要求：讀後能用自己的話説説黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話説一説。
⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。
(七)實踐活動
圖片繪畫展
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。
《黃山奇石》是一篇文質兼美、圖文並茂的看圖學文教材。教學時，應以圖悟文，由文生圖，圖文結合，訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。
一、談話揭題，激發情趣
新課開始，教師啟發談話：同學們，你們明白我們的祖國有哪些名山嗎？（生答後師揭題）這節課我們一齊來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪裏？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學生為了弄懂這些問題，就會產生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識文，訓練觀察
當學生進入急切求知情境時，教師要充分發揮彩圖的作用，藉助畫面中的具體鮮明的形象，採用從整體到部分的觀察方法，啟發學生抓住景物特點進行觀察，瞭解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什麼？這個地方的風景怎樣樣？使他們初步瞭解黃山有陡峭的山峯，茫茫的雲海，蒼翠的'樹木，一派壯美秀麗的景色；然後分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什麼？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什麼？（山頂的大石頭）你們説，這塊石頭像什麼？（像大桃子）它所在的位置像什麼？（大石盤）教師再指着遠方起伏的山巒，問：我們為什麼不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峯的樣貌呢？（因為大霧瀰漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的巖石取了一個十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，瞭解它們與整個黃山景觀的聯繫，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而後，教師引導學生把圖意和課文資料有機結合起來，讓學生藉助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，瞭解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什麼？哪
幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？
三、圖文結合，訓練語言
圖文結合，用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文資料。
學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：
①指名讀這段課文，並思考這段寫了幾句話，每句寫什麼？
②理解第一句着重明確：
A.黃山在哪裏？（出示地圖，找位置）
B.怎樣的地方可稱“風景區”？（學生説“風景區”，“區”字前面還能夠搭配什麼詞是指什麼地區的？如：遊覽區，住宅區等）
C.我國的風景區很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪裏？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那裏”指的是哪裏？
B.黃山風景區景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什麼最搞笑？你從句中哪個詞看出來的？（學生説“尤其”，“尤其”能夠換成哪個詞，表示相同的意思？如：個性）
④小結本段資料並按課後習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯繫和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敍述的方式基本相同。教學時，可採取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。
再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表後幾個空橫欄，並彙報自學狀況。
在彙報交流時，注意啟發學生結合圖文，抓住重點詞句，理解資料。如：透過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峯的險峻；透過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的雲海”的樣貌。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學生想象屹立在“高高的山峯上”的巖石的樣貌，把“伸着手臂”的樣貌同“指路”聯繫起來，把“遠遠望去”同山峯的雲霧繚繞聯繫起來，想象出如同在仙境中一位仙人為遊人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨着學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面，產生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。
四、賞圖誦文，訓練朗讀
低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來琅琅上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之後，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者讚美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石，與眾不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸着、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣，讀到“翻滾的雲海”就應想到山間厚厚的雲層像大海一樣翻騰不息的氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要透過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由於受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一隻美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。
教學目標 :
1、通過看圖、讀文等，體會黃山奇石的神奇、有趣。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。
教學重點 :通過多種形式讓學生體會黃山奇石的神奇。
教學難點:
1、練習有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。
教學方法:朗讀指導法、演示法
教學用具：多媒體課件
一、上節課我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區在我國（安徽省南部），那裏景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）。這節課我們就繼續走進課文第九課《黃山奇石》請同學們伸出手和老師一起寫下課題。（板書課題黃山奇石）請同學們齊讀課題。
二、你們是怎麼理解這個奇字的呢？
預設1、奇怪、神奇。能帶着你的感受再讀讀課題嗎？
預設2、（新奇）你能讀讀嗎？
看來一個課題就吸引了大家的眼球，帶着我們的理解再次 齊讀課題。在學課文之前呀，我們先來複習一下上節課所學的詞語，這些詞語你們還認識嗎？（出示課件）（風景區 、尤其、著名、站立、每當、天都峯、胳膊、脖子、奇形怪狀）
誰當小老師？小老師讀一遍，如果讀正確了，其他同學就跟着讀一遍。詞語讀得這麼好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好？我們先來看看本節課的第一個學習任務。
任務一：（出示課件）初讀課文，整體感知。
1、請大家自由地朗讀課文，將句子讀正確、讀通順。
2、用_____劃出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。
展示交流：
1、哪位同學給大家介紹一下課文裏寫了哪幾塊石頭？（將卡紙貼上）你們找的和他找的一樣嗎？
2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀？真會讀課文。
3、那同學們你們覺得這些石頭的名字取得怎麼樣？（指名説）很有趣很有意思還有誰想説？感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這麼有趣的石頭，我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧！（出示課件猴子觀海圖）
（一） 重點感悟學習“猴子觀海”
1、課件出示“猴子觀海”圖:看看這塊奇石，這是什麼？猴子觀海。你是怎麼知道的呢？課文是怎麼描寫這塊石頭的？你們找到了嗎？請同學們快速從文章當中找到，並用橫線畫出來，誰來讀一讀？（出示課件猴子觀海的文字）
2、你覺得猴子有趣嗎？哪兒有趣？（兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海）那你能讀出他的有趣嗎？抱着、蹲在、望着這是什麼詞？（動詞）作者通過仔細觀察，抓住石猴的動作，再加上想象，寥寥幾句，就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞，這個句子就一定能讀好，讓我們一起讀一讀。（從你們的朗讀中老師彷彿看到了一隻活靈活現的猴子。）
3、相機補充:黃山有四絕，雲海也是其中之一。看，小猴子跟你們一樣也被這雲海吸引了，全班一起來跟小猴子欣賞這雲海吧。（課件出示雲海畫面，師做動作加以描述:在陡峭的山峯上，白雲就像大海的浪花一樣一起一伏，讓人感覺像來到了仙境一般，這就是奇特的雲海景觀。）
4、激發學生想象:猴子看見這翻滾的雲海，會説些什麼？你能讀出自己的感受嗎？（指名説，再次指導朗讀）
5、小結:作者通過觀察，抓住了石頭的樣子，發揮想象，將石頭想成一隻猴子，把動作寫出來，這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來，我們帶着動作一起讀讀“猴子觀海”的奇特、有趣吧！真是一隻有趣可愛的小猴子。
6、剛才我們學習了“猴子觀海”這塊奇石，我們回憶一下學習方法，我們學習“猴子觀海”時，首先找出課文中描寫這塊石頭的句子，再想想這塊奇石哪裏有趣。找出表示動作的詞，然後通過多種形式反覆朗讀體會石頭的神奇有趣。現在就請同學們按照這樣的學習方法小組合作學習另外三種奇石。（出示課件）
任務二：學習“仙桃石”、“仙人指路“、“金雞叫天都“，感悟黃山奇石的有趣神奇。
學習提示：
1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什麼奇特的地方？
2、選擇你最感興趣的一塊石頭，在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以演一演這塊石頭的樣子。
一會我們以小組的形式進行展示，介紹的方式有很多種，如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。聽明白了嗎？好的孩子們開始吧。
都完成了是嗎？看到大家學習得這麼認真一定有了自己的想法。哪個組先來交流？
第一組展示：（仙桃石）
他們組展示得怎麼樣？我們給他一點鼓勵吧？其他組能不能像他們一樣展示？哪個組來？
第二組展示：（仙人指路）
1、教師：你們有什麼話想對仙人説的嗎？（真是一位熱情有趣的仙人哪。）我想請男生和我一起讀。
第三組展示：（金雞叫天都）
教師接:他想説什麼？請同學們來説？（誰來説一説）你可真會想象。（哦，這隻金雞可真有趣）
這一個自然段有一個標紅的字，這是本課的。.。.我們一起來學習這個生字。寫每字時要注意筆順。
1、這節課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細細地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，讓我們感受黃山奇石的神奇有趣（板書:神奇、有趣）這樣的奇石在黃山還有很多很多，課文還怎麼説的呢？（引讀第6自然段）黃山的奇石還有很多，如。.。.。.
聞名中外的黃山風景區有無數奇妙的巖石，除了課文中介紹的這些有名字的奇石外，還有許多叫不出名字的奇石等着大家起名字呢！這裏就有幾塊奇石，請看屏幕，同學們，請仔細看，這幾塊奇石像什麼？發揮自己的想象
檢測導結:
1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石，給它起個名字。想一想為什麼給它起這樣的名字。
2、課文中沒有詳細介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發揮你們的想象，選其中最喜歡的一塊奇石，把它説具體。
這節課你有什麼收穫嗎？有什麼遺憾的地方嗎？
3、看來，黃山的奇石各個都是那麼栩栩如生，這是誰的功勞？是大自然創造出來的，啊，大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看！到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞！
板書:
黃山奇石
仙桃石 仙女彈琴
猴子觀海 獅子搶球 神奇有趣
仙人指路 天狗望月
金雞叫天都
背一揹你喜歡地奇石段落，畫一畫或寫一寫你喜歡的奇石。
學習第2 ——6 自然段。
知道了奇石的名字，作者還詳細寫了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？
(1 )指名讀2 ——5 段，每人一段。
(2 )你最喜歡哪塊石頭，用自己喜歡的方式讀一讀。 喜歡哪塊就讀哪塊，根據大多數同學的意見學習其中一段。
①如大多數學生喜歡“猴子觀海”(板書)為什麼喜歡？説説或讀讀喜歡的句子。
②出示圖片。認真觀察，圖上畫着什麼？哪塊石頭像猴子？你覺得它在幹什麼？課文怎麼寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。説説這塊奇石的樣子。生彙報，師相機板書。讓學生做動作理解
老師小結：作者通過細緻的觀察，抓住了石猴的動作，用了幾個動詞加以想象，寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應向作者學習抓住事物的特徵來寫。聽老師把這幾句話讀讀，你覺得這塊石頭怎麼樣？(奇特、有趣)
③理解“陡峭”“翻滾的雲海”等詞的意思。(利用課件圖片幫助理解)
師：正如你們所説，能用你們的朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現出來嗎？
④生練讀，指名讀
⑤小結學習本段的方法。
(3 )你還喜歡哪塊石頭？如“仙桃石”説原因。
A 、出示圖片。認真觀察，圖上畫着什麼？那塊石頭像桃子？你覺得它從哪來？課文怎麼寫這塊石頭的。讀一讀第二段，説説為什麼叫仙桃石？
生彙報，師相機板書
B 、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
哪一句寫得好？好在哪裏？(討論、讀中體會語言的準確及動詞)
C 、討論：兩種奇石各段寫法相同嗎？
(寫法有變化，文章才生動)
(4) 用上面方法學習其它段落(同桌互學其它段)
把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家，説説喜歡的原因？師相機板書。
(5 )學習第6 自然段。
自由讀，讀懂了什麼？
寫“ 天狗望月” 、“ 獅子搶球” 、“ 仙女彈琴” 與“ 仙桃石” 、“ 猴子觀海” 等四個段落有什麼不同？彙報(只説名字，沒有具體寫樣子。這種方法叫略寫)總結板書
(播放介紹黃山風景錄像)同學們，現在正是秋高氣爽的金秋時節，在這迷人的秋天，老師繼續帶大家去遊覽著名風景區——黃山。黃山風景區位於我國安徽省南部，它以奇鬆、怪石、雲海、温泉而聞名中外。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天老師接着帶大家遊覽《黃山奇石》。
欣賞完了，黃山給你留下什麼印象？能用第一自然段中的一句話或一個詞語來概括嗎？( 秀麗神奇，有趣)
(點擊課題)誰來讀課題，你覺得“奇”是什麼意思？帶着你們對奇的理解，一起把課題讀一遍
過渡語 ：讀了課題，大家肯定更想去黃山看看。那麼隨着老師的腳步走進黃山吧！
黃山奇石教學設計
第一課時
一、情境導入，激趣促學
1．激趣：同學們，你們聽説過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代傑出的旅行家徐霞客兩次登黃山之後發出的由衷讚歎。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)
2．學生觀看視頻並簡單交流對黃山的印象。
3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是雲海、温泉、怪石和奇鬆了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)
4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。
設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究慾望，達到“未成曲調先有情”的效果。然後播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解説，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知慾。
二、初讀課文，認讀生字
1．課件出示自學提示，引導學生藉助學習小提示讀課文。
(1)藉助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。
(2)聯繫上下文或生活實際試着理解新詞，不懂的做上記號。
(3)標好自然段序號。
2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。
前鼻音的生字“聞”“仙”；後鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峯一詞中讀dū。
3．小組合作交流識字方法。
4．全班彙報展示，教師相機指導。
(1)辨析區分字詞，拓展識記。
“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、鉅變”。
“聞名、著名”詞義相近，認讀後請説説其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。
(2)圖文結合識字。
出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。
5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。
設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習，並在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。
三、再讀課文，感知大意
1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？
2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好後小組交流一下。
3．彙報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。
4．在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。
5．賽讀自己喜歡的段落。
6．指名讀第1自然段，其他同學説説從中知道了什麼。
(1)根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。
(2)説説還有哪些地方也是中外聞名的。
7．簡單介紹地理位置。
8．齊讀第1自然段，讀出讚美之情。
設計意圖：俗話説：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。
四、鞏固生字，指導書寫
1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字並口頭組詞。
2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。
3．教師範寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。
(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。
(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。
要引導學生區分“巨”和“叵”。
(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。
4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。
5．反饋交流，師生點評。
設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示範，學生直觀地瞭解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規範、美觀的字。
第二課時
一、複習詞語，導入新課
1．複習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。
2．導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。
設計意圖：新課開始前，複習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，為下面順利開展教學打下良好的基礎。
二、品讀課文，感知奇趣
1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。
(1)指名説説為什麼叫“仙桃石”。
(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。
(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。
(4)指名説説“仙桃石”怎麼樣。
(5)學生帶着喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。
2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。
(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話説説圖片上的石頭是什麼樣的。
(2)看圖説出“陡峭”的意思。
(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生髮揮想象，猜猜猴子會想些什麼。
(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。
(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞説一説這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)
(6)指導朗讀。
3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。
(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。
(2)引導學生展開想象：假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會有什麼樣的感受？
(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什麼這樣做，他會跟遊客説些什麼。
(4)用“……像……”説一句話。
(5)指導學生有感情地朗讀。
4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。
(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。
(2)引導學生思考：這塊石頭為什麼會這麼著名呢？
(3)同桌交流彙報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸着脖子不住地啼叫。
(4)(引導學生)理解詞語“著名”。
可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。
(5)指名有感情地朗讀。
5．小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用於自己的練習寫話當中去。
設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。
三、課件演示，觀察書寫
1．課件出示其餘幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。
2．學生觀察交流，總結書寫注意點。
(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。
(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。
(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。
(4)“部”左寬右窄。
(5)“些”上大下小。
3．學生練寫，教師巡視指導。
設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。
四、啟發想象，自由練説
1．教師讀最後一個自然段。
2．小組合作，想象其他奇石的名字。
3．引導學生髮揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)
4．學生在小組內自由交流，教師巡視指導。
5．指名班內交流。
6．學生有感情地配樂齊讀全文。
7．讓學生選擇幾個下列詞語説説某處景物：
風景景色風景如畫
秀麗秀美一枝獨秀
著名名字名不虛傳
聞名新聞百聞不如一見
設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在於為學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規範語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。
五、總結背誦，拓展積累
1．背誦課文中自己喜歡的部分。
2．蒐集黃山的圖片資料。
3．總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等着你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的嚮往吧——五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，登黃山，天下無山！
設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在於此，既豐富了學生的課餘生活，又鍛鍊了他們的動手能力
教學目標：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
3、瞭解黃山奇石的神奇，初步培養學生的想象力及語言表達能力。教學重點：
1、學會本課生字，理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。教學課時兩課時教學過程
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，學習12個生字及詞語。
2、初步瞭解課文內容，理清文章層次。
二、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，黃山是我國著名的風景區，那裏的奇鬆、怪石、雲海、温泉被稱為“黃山四絕”，今天老師要帶大家去看看黃山的奇石。
2、板書課題，請生齊讀。
（二）初讀課文
1、師：黃山風景區在哪裏呢？請大家讀課文第1自然段，用筆畫出它的地理位置。課文用哪個詞語來説明黃山的“奇石”最有名？(尤其)你能給“尤其”換一個詞語嗎？
2、請生朗讀第1自然段。
3、請大家快速讀課文，用筆畫出“奇石”的名字。
4、在課文中，哪些“奇石”介紹的比較詳細，哪些只介紹了名字？
5、生齊讀課文最後一自然段，“?”在這裏表示什麼意思？
（三）再讀課文
1、生自讀課文第2至第5自然段。
2、請生逐段朗讀，糾正字音。
3、同桌互讀，讀通課文。
4、師領讀，重點練習易出錯的部分。
5、小組賽讀，讀熟課文。
（四）學習字詞
1、學生自學生字。
2、檢查自學情況。（1）開火車認讀生字。
（2）選出小老師，帶領大家認讀生字。（3）交流識字方法。
（4）口頭組詞，選詞語練習造句。
3、寫字練習。
（1）、教師出示要寫的生字。
（2）、觀察字形，説説書寫時要注意什麼。
（3）、教師示範，重點指導“區”、“巨”、“它”的筆順。（4）、學生練習。教師巡視。
三、作業佈置。
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，練習背誦課文。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
二、教學過程
（一）複習導入
1、摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞説話。
2、檢查課文朗讀。
（二）精讀理解
1、學習第2自然段。
（1）請生有感情地朗讀。其餘學生邊聽邊觀察“仙桃石”的圖片。
（2）“仙桃石”是什麼樣子的呢？誰能用自己的話説一説？
（3）嘗試背誦。
2、學習第3自然段。
（1）生齊讀。“猴子觀海”奇在什麼地方？“猴子”在哪裏觀什麼“海”?（畫圖幫學生理解“陡峭”的意思）怎樣觀海？用筆圈出3個動詞。
（2）請生表演“猴子觀海”的動作，體會課文描寫的傳神。
（3）想象“猴子觀海”的情景，用自己的話説一説，練習背誦。
3、指導學生自學第4自然段。
（1）生自讀這一自然段。請生表演，理解“仙人指路”的動作。
（2）練習背誦。
4、學習神奇的“金雞叫天都”。
（1）師：“金雞”是由好幾塊巨石變成的，最神奇的是隻要太陽照在這幾塊巨石上，它就特別像一隻金光閃閃的雄雞，而且“頭部”正對着天都峯。
（2）指導朗讀。
5、黃山的奇石還有很多，你能仿照課文的寫法，選一種，向大家介紹一下嗎？
（三）總結課文
1、本節課我們對黃山的奇石進行了學習，感受了在大自然神斧的造化下，黃山獨特的風貌，我國明代著名的旅行家徐霞客曾這樣評價黃山：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”
2、配樂齊讀全文。
（四）拓展延伸
1、請同學們任選一種奇石，展開想象，寫一寫它的樣子。
2、蒐集有關黃山的故事、圖片等資料，課後展示。板書：
仙桃石
猴子觀海黃山奇石
仙人指路
金雞叫天都
教學反思
作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把黃山的奇石描寫得活靈活現。雖然大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是課文中對黃山奇石的形象描寫，精美的插圖，一下子拉近了學生與奇石的距離。二年級的學生對於生字的學習已有一定的。基礎，因此在授課過程中，生字學習以學生為主，教師只做難點指導，主要側重於對文本的理解。在第一課時，大致瞭解課文脈絡，學習生字；第二課時，採用圖文結合，指導學生表演，抓課文重點內容等方法，理解文本，初步培養學生的想象力和語言表達能力。
本課語言優美生動，為了引導學生重視對語言的積累，學完一自然段，我都給學生留一些時間練習背誦，雖然課文只要求背誦自己喜歡的部分。不過，上完課後一部分學生能夠背誦出全文。
在教學中，我想通過生動活潑的方式，幫助學生理解課文。如解釋“陡峭”一詞時，用粉筆先畫了一座平緩的山峯，問學生：“這座山峯怎麼樣？”又畫了一座陡峭的山峯，通過對比，讓學生很自然地理解了“陡峭”的意思。但我讓學生上講台表演“猴子觀海”的動作時，原想通過表演，使學生能形象地體會作者用詞的精妙傳神，卻忽略了課堂紀律，讓一些調皮鬼有機可趁，削弱了課堂教學的效果。
通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟，要把學習的主動權交給學生，要相信學生，充分調動學生的積極性，不能只用自己的方法開發文本，要重視學生獨特的感受和體驗。我如果能在課堂上更重視學生的存在，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終興趣盎然。把更多的機會，更多的思考留給孩子，這將是我今後努力的方向。
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