六年級上冊雙線結構解讀
第四單元:小説(小説大多數是虛構的,卻又有生活的影子)
人文主題解讀:小説
語文要素解讀
讀小説,關注情節、環境,感受人物形象
注意把握故事情節、環境描寫,突出人物形象,抓住人物神態、語言、動作的關鍵語句,體會人物形象。
三、教學設計
13《橋》教學設計
一、教材分析
本單元課文主要是圍繞“虛構小説”這個專題進行編排的。主要由《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文組成。編排意圖是引導學生讀小説,喜歡小説,關注情節、環境,感受人物形象;發揮想象,創編生活故事。本單元最重要的語文要素是“讀小説,關注情節、環境,感受人物形象”。本單元所選的三篇課文都要根據小説的情節以及環境、語言、動作、心理的描寫,體會小説中不同的人物形象。
教學本單元要以讀為主,在讀中學習有感情的朗讀課文,邊讀邊想。注意把握故事情節、環境描寫,突出人物形象,指導學生抓住描寫人物神態、語言、動作的關鍵語句,體會人物形象。
學情分析
通過之前的學習,學生對抓住描寫人物神態、語言、動作的關鍵語句,體會人物形象掌握較為熟悉。注意把握故事情節、環境描寫,突出人物形象為難點。_三、教學準備:
教師準備:PPT課件
學生準備:學習任務單
預習要求:至少讀三遍課文。第一遍畫出生字新詞,聯繫生活實際或藉助工具書解義組詞;第二遍熟讀課文,初步體會感情;第三遍思考任務單中任務一。
四、課時安排:
2課時
五、教學過程:
課題 | 13 橋 | 課時 | 第一課時 | |||||||
成果指標: 1.閲讀不同題材的小説,體察不一樣的人生,淨化心靈,陶冶情操。 2.學會梳理小説的主要情節,感知人物形象。 3.品味精彩的文學語言,豐富語言積累。 | 評估依據: 1.理解課文內容,有感情地朗讀課文,注意讀好語句,體會村支書沉着冷靜、無私無畏、不徇私情的高貴品質。 2.抓住人物語言、神態、動作等細節,體會環境描寫對錶現人物的作用。 3.領悟小説在情節設置、人物刻畫、環境描寫上的表達特點,使學生對小説的體裁有初步的瞭解。 | |||||||||
學習重難點 | 重點:1.品析詞句,體會老支書高尚的精神品質。 2.關注小説情節、環境描寫的特點,感受人物形象。 難點:理解題目“橋”的深刻含義,瞭解小小説“巧設懸念”前後照應的表達特點。 | |||||||||
學習活動 | 任務一 | 學習評價設計 | ||||||||
活動一:初讀了解梗概 描述導入,孕伏情感:有一個村莊,曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),【課件1、2:出示課題】它和村子裏的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。今天,就讓我們讀一篇小小説,體會這個震撼人心的故事。 | 1.聽課文朗讀,給讀不準的字注音,並結合預習思考 | 全班交流: 1.能大致概括★。 2.能簡練概括並彙報★★。 | ||||||||
二次備課 | ||||||||||
學習活動 | 任務二 | 學習評價設計 | ||||||||
活動一:初讀課文,體會洪水可怕。 你從哪些詞感受到洪水的可怕?讀完你有什麼感受? 帶着感受讀一讀。 活動二:教師總結過渡,在這種危情下,人們的表現是怎樣的? | 一、自由大聲朗讀課文,找出描寫雨大和洪水可怕的句子,感受洪水肆虐的可怖。 二、找出描寫人們驚慌失措的句子體會情感。 | 1.能找到句子★。 2.能找到句子、讀出感情★★。 | ||||||||
二次備課 | ||||||||||
學習活動 | 任務三 | 學習評價設計 | ||||||||
活動一: 四人一組,分別找出“老漢”對待羣眾、黨員、兒子的句子,並説説你的理解。 活動二:依次按照表格彙報“老漢”對待羣眾、黨員、兒子的句子,並説出屬於哪種人物描寫手法、從中可以看出老漢怎樣的品質。 | 通過“老漢”對待羣眾、黨員、兒子的不同,細細感悟“老漢”的英雄本色。 | 1. 找到句子★。 2. 找到句子,分析手法★★。 3. 總結出老漢的品質★★★。 | ||||||||
二次備課 | ||||||||||
學習活動 | 任務四 | 學習評價設計 | ||||||||
活動一: 這究竟是一座什麼樣的橋 | 總結提升這是怎樣的一座橋。 | 1. 能説出自己理解的★ | ||||||||
二次備課 | ||||||||||
學習活動 | 任務五 | 學習評價設計 | ||||||||
活動一:拓展延伸 如果老漢被選為感動中國人物,請你為他寫一篇頒獎詞。 | 課堂總結及延伸 | 1. 能簡單寫出來的★ 2. 寫的較為精彩感人的★★ | ||||||||
二次備課 | ||||||||||
知識結構或思維圖示 | 12 橋
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要素檢測 | 一、用“√”標出相應字的正確讀音 肆虐(sì shì) 揪心(qiū jiū) 吞沒(mò méi) 流淌(tǎnɡ tànɡ) 逼近(bī bí) 呻吟(shēn shén) 二、如果老漢被選為感動中國人物,請你為他寫一篇頒獎詞。 | |||||||||
課後作業 | 展開想象,續寫故事。老太太會對丈夫和兒子説些什麼?同情的村民們又會説些什麼? | |||||||||
教學反思 |