六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下5篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

猜你正在找六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

教學目標：

1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

教學過程：

第一課時

教學內容：

能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢?(生自由發言)

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象(補充完課題：最後一頭戰象)。

3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎?(如：為什麼只有最後一頭戰象?最後一頭戰象怎麼來的?最後一頭戰象怎麼樣了?寫了最後一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，瞭解大意

1、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2、學生閲讀後解決簡單的問題。

3、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的?)

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫文中的生字和詞語。

板書設計：

23、最後一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

第二課時

教學內容：

仔細品讀，感悟戰象的情感。

一、再讀課文，説印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。(學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。)

2、小組交流，彙報自己的學習情況。

3、集體交流

(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

生讀相應句子彙報

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的`老朋友。”

“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

(2)彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動?為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁?

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。

(4)課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促昇華

1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。(學生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》

五、作業設計

1、用自己的話講講這個故事。

2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。

板書設計：

23、最後一頭戰象

善良 忠誠 英勇 堅強

第2篇：六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

給你一篇六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

【教學方法】

1.關於大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰鬥的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生蒐集關於戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所瞭解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。

2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，説説課文主要講了一件什麼事情。然後，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。

3.課文講述的內容及藴含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閲讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍?”“嘎羧為什麼要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什麼要繞着寨子走三圈?”對於這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的瞭解和感受。

4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。

【教學目標】

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

通過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

【教學準備】

1.瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

2.學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服後的公象，便可成為戰象奔向戰場去投入戰鬥。(展示戰象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小説大王---沈石溪的《最後一頭戰象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)

二、檢查預習，整體感知

1、 指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發現這兩塊詞語有什麼不同?分別是對嘎羧動作和神態的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。

2、 同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰象嘎羧在它生命的最後時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?

3、 學生彙報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑弔戰場 莊嚴歸去)

三、深入文本，感受嘎羧

那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，並在一旁寫寫自己的體會。

四、回讀課文，拓展延伸

師：嘎羧離開打洛江，最後來到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這裏，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎?不，它是一位(學生説：忠誠善良、重情重義)的大英雄!

五、伴隨音樂，深情總結

師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶着對這片土地深深的眷戀，帶着對戰友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最後時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，並照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經並肩戰鬥的同伴們。沈石溪這樣説過，“動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最後一頭戰象吧!(此時此刻，你最想説些什麼呢?)老師這裏有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)

六、佈置作業

第3篇：六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

【教學目標】

１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學難點】

通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。

【教學準備】

１、瞭解作者的相關資料、寫作背景。

２、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、複習導入，交流對大象的瞭解

１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：

沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）

同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，瞭解大意

１、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

２、學生閲讀後解決簡單的問題。

３、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞或句子。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、佈置作業

１、繼續朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語。

〖板書設計

２３、最後一頭戰象

英雄垂暮

重披戰甲

憑弔戰場

莊嚴歸去

第4篇：六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教學目標

1、知識目標

認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。

2、能力目標

揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

3、情感目標

體會人與動物的美好情誼。

教學重難點

1、體會人與動物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

教學媒體

多媒體課件

教學時間

2 課時

教學過程

第一課時

一、導入

動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上衝殺嗎？《最後一頭戰象》就向我們講了戰象的最後一天。

二、初讀課文, 學習生字

1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。

3、請5 位同學比賽讀、評議。

4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背後的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

三、抓住重點句, 品讀課文。

1、找出使你感動的句子, 帶着感情朗讀。

2、説一説, 這些句子為什麼使你感動？

第二課時

一、回顧前文, 拓展延伸。

二、引導學生分析課文, 整體感知

1、課文寫了嘎羧生命中的最後一天, 在這最後一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）

2、嘎羧為什麼要尋找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

4、請你閉上眼睛, 在腦海裏想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。

三、深入分析課文、（集體討論）

1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 説一説對嘎羧的行為進行具體描寫有什麼好處？

2、嘎羧為什麼不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

3、你對大象這種動物有什麼新的認識？

四、作業

嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 並寫下來。

第5篇：六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案

寫作有套路，直接套用這篇六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案範文格式即可，希望可以幫到你。

23 最後一頭戰象(詳案)

（第二課時）

教學目標：

1.回顧課文內容。並用自己的話講講這個故事。 2.找出令你感動的語句，併入情入境的讀。

3.體會並學習作者具體、細緻的描寫方法，感受戰象噶羧善良，忠誠，重感情等高尚情操。 教學重難點：

通過入情入境的朗讀，體會噶羧形象。

教學步驟：

一、複習導入

孩子們，上節課，我們認識了一個新的朋友，它叫噶羧。我們瞭解了關於它的故事，現在誰來説説他到底發生了什麼事呢？

（講述了一頭在抗日戰爭中倖存下來的大象，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“白象冢”旁刨開一個坑，莊嚴的把自己掩埋的故事）

過渡：講的非常具體生動，聽了這位同學講的故事，我們心目中的噶羧到底是怎樣的形象呢？請同學們用簡潔的語言概括他，並把答案寫在黑板上。（副板書）

二、新授

1、研讀語句，細感情

在大家眼中，噶羧是勇敢的、善良的、堅強的、英勇的、是重義氣的…課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象呢？請同學們快速閲讀課文，畫出相關的語句。讀一讀，品一品。

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。

（1）噶羧再見象鞍時的舉動與神情

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 ① 體會描寫方法。（動作和神態描寫） ② 從描寫方法中，體會噶羧形象。（念舊，對過去深深的懷念，重感情） ③ 各抒己見，對這句話的不同理解。 ④ 噶唆見到象鞍後,心情發生了怎樣的點變化? ⑤ 有感情的朗讀，讀得深沉，讀出感動。特別是“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”

（2）噶羧重披象鞍的情景

二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；噶羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 ① 通過對噶羧和象鞍的簡練描寫，品悟噶羧形象。（英勇、豪邁） ② 理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。（對過去的回憶，對自己是一頭戰象的自豪） ③ 指導朗讀出敬佩，讀出贊詠。 （3）村民為噶羧送行

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。 ① 體會村名們和噶羧之間深厚的情誼。概括噶羧形象（重情義） ② 噶唆要離開了,它想説什麼呢? ③ 指導朗讀，體會難捨難分的情感。

（4）噶羧在打洛江畔的感人行動。

它在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發出震耳欲聾的吼叫。 １．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。

①嘎羧久久凝望可能會想到什麼？ ②它對礁石親了又親時會想到什麼？ ③嘎羧震耳欲聾的吼叫是想説什麼？

２．學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”

［預設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，彷彿看到了二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日戰士也紛紛中彈跌倒在江裏。它彷彿留戀着這曾經浴血搏殺的戰場；它對礁石親了又親，也許是它戰爭的地方，也許是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。也好像在感謝那些救過它的人們；發出吼叫，似乎想説再見了，村民，我要去找我的戰友！似乎是在深情的呼喚戰友們的靈魂，也許是在訴説着它對戰友們的深深懷念，也許是告訴戰友們，它也將來陪它們了? 嘎羧站在卵石上，彷彿看到了與自己浴血搏殺的戰友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰友在戰場上搏鬥時的吼叫聲；發出吼叫，似乎想説您好，我又回來了，戰場！?

３．教師補白描繪，激情引讀。

師：剛才的回答説明你們已經進入到嘎羧的內心世界，那麼，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師範讀；全班齊讀。） 師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地衝向敵人！

生：然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親── 師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地！

生：許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫─

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚着戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！ 師：同學們，這僅僅是一頭戰象嗎？ 生：不！這是一位英雄！

生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！ 生：他更是一位垂暮的軍人！

（5）噶羧“莊嚴歸去”(深沉吟誦昇華情感) 過渡：“風蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復返”。嘎羧帶着對這片土地的深深眷戀，帶着對戰友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑，請看課文最後兩個自然段。 1． 師引：土坑約有三米深。我和波農丁看到

生接：嘎羧卧在坑底??凝望着天空。 2．讀了這句，有什麼問題想要問的嗎？

它一定有話要説，那它凝望着天空，想説什麼呢？

（學生各抒己見：A思念戰友 B向祖宗解釋為什麼沒去象冢，因為戰友情深 C自己從此都不再孤單

D 在天空中彷彿看到了戰友們…）

3．噶羧死了，它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

①品讀這句話藴含的感情，你的心情怎樣？

入情入境的讀。讀出驚歎、激動、傷感、傷心?

②師總結：從嘎羧快要走了的焦躁不安到重披戰甲的威武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過熱血的土地，忘不了曾經並肩作戰的同伴。那麼此時此刻，嘎羧在你眼裏，它還僅僅只是一頭戰象，一種動物嗎？它更是一位——有靈性、重感情的戰士！一位可歌可泣的英雄！（板書：有靈性、重感情）

三、拓展延伸

嘎羧在不同的神態和動作中，想表達的東西太多太多了。課文中嘎羧告別村民，佇立江灘回想往事，它自掘墳墓的情景都十分感人。請同學們選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。

四、板書設計：

23 最後一頭戰象

英雄垂暮——近黃泉

重皮象鞍——憶當年

有靈性 重感情

憑弔故地——念戰友

莊嚴歸去——共場面

附課文

23最後一頭戰象

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰象。

在搬運戰象的屍體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天卧在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我説：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。”

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什麼東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鈎住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（miè）席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊。”波農丁恍然大悟，“這就是它當年披掛的鞍子，給它治傷時，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。”

象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 波農丁皺着眉頭，傷感地説：“它要離開我們去象冢（zhǒng）了。”

大象是一種很有靈性的動物，每羣象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神祕的象冢裏去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農丁悄悄地跟在嘎羧後面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這裏把嘎羧抬上岸。”波農丁説。

原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鑽進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這裏就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄地説。

我順着他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎着一塊石碑，鐫刻着三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。

我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

本站的小編希望以上5篇六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多六年級上冊語文《最後一頭戰象》教案範文。