教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
3、練習快速閲讀，簡要地複述故事。
教學重點：
練習快速閲讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1、魚鈎，釣魚用的鈎子。課文所指的魚鈎是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，説話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有着落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敍的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論後小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀後説説自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生説一説，練習口語表達）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解説員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鈎的故事呢？
1、在小組裏練習。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書設計
18金色的魚鈎（閃着光芒）
炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲
紅軍戰士忠於革命、捨己為人
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閲讀，簡要地複述故事。
教學重點：
體會文章中藴含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：1課時
課前準備：
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、初讀課文，直奔中心
（一）請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。學生速讀，思考：
（課文敍述的是紅軍長征途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲自己的事。）
（二）再次快速默讀課文，讀時注意把自己感受較深的部分多讀幾遍，並把心中的感受和心情變化寫在旁邊。
三、精讀品析，體會情感
（一）同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，把感受最深的地方多讀幾遍。並讀給同桌聽，説説為什麼讓你感動。
學生自讀，互讀，交流。
（二）品讀重點句：
全班交流。結合學生回答出示相應句段。
從外貌體會中心：
出示句子1：
“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
（1）三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
學生討論：
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
（2）抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。指名讀，反覆讀。
出示句子2：
“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
學生討論：
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
學生反覆讀，體會老班長對戰友的愛。
從語言、行動、神情體會中心：
1、出示“硬嚥草根魚骨頭”片段：
（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？找出感受最深的詞語談體會。
（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
（2）學生感情朗讀，注意體會人物的內心。
2、出示“夜裏釣魚摸野菜”片段：
（1）自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，指導讀。
（3）出示“耐心勸導小樑”片斷：
“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①説出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
3、出示“命令戰士喝魚湯”片段：
（1）學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
（2）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（3）（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
（4）思考：老班長先後的兩次笑，笑得一樣不一樣？
(聯繫上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們説：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心裏只能充滿了自責，怎麼會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充説：不僅這個笑是裝出來的，連他説的那句話也是編出來的。他的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。對於後一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這麼“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。
（5）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4、出示“奄奄一息讓魚湯”片段：
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
（3）教師示範讀。指導分角色朗讀。
（4）（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，昇華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（一）為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？
（二）深情朗讀中心句。
五、創設情境，複述課文
（一）作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
1、敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。
2、注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（二）同學們練習後複述。
六、佈置作業
（一）把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
（二）課後實踐活動：
可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敍述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鈎”做課題，意義深刻。“魚鈎”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敍述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閲讀，提高閲讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已為人的崇高品質。
教學目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶。
2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
3、練習快速閲讀，簡要地複述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中藴含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1、出示課題：【師生共寫】 金色的魚鈎。
朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？ [金色]
2、快速默讀課文。（出示要求）
採用“邊讀邊想”的閲讀方法説一説，課文講了一件什麼事？
【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
（1）“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：
（1） 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。
（2） 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
（3） 學習“耐心勸導小樑”片斷：
“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
① 説出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
② 指導朗讀。
（4） 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
② 思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
（5） 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
② 説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
三、品味金色，昇華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）
1、為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？
2、深情朗讀中心句。
四、創設情境，複述課文 （有時間進行）
1、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
（1） 敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。
（2） 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2、同學們練習後複述。
五、佈置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、抓住課文的主要段落來閲讀《馬背上的小紅軍》。
教材分析：
《金色的魚鈎》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。
文章記敍了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鈎”做課題，意義深刻。
“魚鈎”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃着金色光芒的崇高的內心世界。
體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對錶現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。
語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生髮現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便於在以後的習作中能夠借鑑。
學情分析：
本課內容對於學生來説並不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，
通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。
教學目標：
1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫對錶達人物品質的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動的情節。
教學重點：
體會老班長一心為他人着想的革命責任感和崇高精神。
教學難點：
理解外貌描寫對錶達人物品質的作用。
教學過程：
一、激情導入：
師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什麼事？
（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最後自己光榮犧牲的故事。）
師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏着他的足跡，重温曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內容，揣摩人物品質
1、自學自悟人物品質
師：請大家看自學提示。
(自學提示：1、默讀課文並思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。
2、用不同的線形畫出相關的語句並做簡單的批註。{後出現})
師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什麼表現人物的品質或精神？
（外貌、語言、神態、動作等描寫）
{先在學習的方法上，給學生一個導向。}
師：請大家按照自學提示，進行自學。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去説一説吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}
3、集體彙報，反饋成果
師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行彙報。
（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
問題設計：
老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“佈滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？
為什麼才30幾歲的人，卻有着5、60歲人的外貌特徵呢？
{引導學生通過聯繫生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。”
問題設計：
為什麼用“嚼”這個字？説明什麼？
從皺緊眉頭和硬嚥下去，你能體會到什麼？
我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，説説你的感受。
{聯繫生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下嚥的。}
如果你是小樑，看到眼前的一幕，你會有什麼感受呢？
所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎着喉管，這是什麼樣的感受？
（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心裏很痛苦。）
{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}
讀到這裏，你腦中浮現出什麼畫面？用詞或詞組來概括。
{鍛鍊學生的概括能力。}
（板書：老班長 硬嚥魚刺 我 針扎喉管）
能否帶着你的體會把這一段描寫來讀一讀？
（指名讀，自由讀）
{指導朗讀。}
（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心裏好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”
問題設計：
老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什麼？
只露出了一絲笑意，是什麼意思？
{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}
作者已經知道了老班長的祕密，他此時的心情又是怎樣的呢？
這個碗真的有千斤重嗎？
為什麼心裏好像塞了鉛塊似的？
（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）
你能讀出作者當時的心情嗎？
（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎着，很久很久。”
問題設計：
為什麼自己奄奄一息了，還不肯吃？説明他是個什麼樣的人？
他已經犧牲了自己的一切，但最後還要説：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什麼樣的胸懷？什麼樣的品質？
如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？
{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}
（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）
讀出你的感受。
4、體會外貌描寫對錶現人物品質的作用。
師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什麼不同的作用？
（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）
{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}
（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命鬥爭歷練的可親可敬的老戰士
（2）“望着他那十分嚴峻的佈滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞説明老班長的命令是不可更改的，佈滿紅絲説明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。
（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”
和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化説明什麼問題？
所以他終於支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，説明這一段時間，他一直在強撐，是什麼使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什麼？
我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑑這種寫法。
5、回顧感動的場面
師：這篇文章句句感人，字字動情，字裏行間滲透着戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。
（組內互讀或者指名讀）
{指導學生朗讀。}
6、理解“金色的魚鈎”的含義
師：對文章的最後一句話，你有什麼疑問嗎？
（為什麼魚鈎長滿了紅鏽，還閃爍着燦爛的金色的光芒？）
師：結合課文內容説説你對這個問題的理解？
{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}
師：老班長這種崇高的精神，鼓舞着三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心裏了，讓我們齊讀最後一自然段，像作者珍藏這枚魚鈎一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閲讀，簡要地複述故事。教學重點：
體會文章中藴含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅鏽的魚鈎上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：
1課時
教學過程
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？
長征，當我們感歎紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。
出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鈎作題？魚鈎又怎麼會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要説説故事的主要內容
2、在我們解開魚鈎與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息
3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課
文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
①大家讀一讀，發現了什麼？是啊，一個快四十的人怎麼會有五六十歲老人的外貌特徵呢？
②你讀出了什麼？想到了什麼？
③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多麼平凡樸素的一位紅軍戰士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
①看到的老班長似乎遇到了什麼難題。什麼叫“合不攏眼”？老班長又為什麼“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
②是的，飢餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長眠於此，你説，老班長還能睡得着嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等着他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什麼而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）
3、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什麼原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麼？僅僅是擔心他們不喝嗎？
是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，説明了什麼？，這是一個捨己為人的紅軍戰士！（板書：捨己為人）
4、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠於革命）
5、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都藴含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。
預設以下幾個方面：
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）
為什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）
①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？
（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊”。）你是怎麼理解這個句子的？
②老班長又是怎麼勸我的？
（出示老班長的語言描寫：怎麼了？小樑，你不要太脆弱。）重點體會：最後這句話，以及“嚴厲地”，暗示小樑，要他記牢“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老
班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在
我們要走出草地時意外發生了。出示第28自然段
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！
③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什麼？（複述板書：捨己為人，忠於革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚——
2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨
的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鈎。你説，這魚鈎不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鈎，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！
3、回味質疑：現在你能理解為什麼説長滿了紅繡的魚鈎上，閃爍着金色的光芒了嗎？
長滿了紅鏽的魚鈎上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鈎，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鈎見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
這不是一枚普通的魚鈎，萬分沉重。這魚鈎，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
教學過程:
一、談話導入
通過學習《長征》，我們瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鈎》，這個故事就發生在長征途中。
二、檢測預習
大家已經預習過這篇課文，好多同學也不止一次讀過這篇文章？現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。
1、（出示字詞）我們來讀讀這些詞語，顴骨青稞支吾兩鬢斑白粗糙收斂抽噎喜出望外瞻仰疙瘩攙扶夜色瀰漫脆弱衰弱奄奄一息作料禁不住和着青稞面擰成疙瘩這些詞語中有兩個帶弱的詞語，你能理解詞語的意思嗎？（出示句子）我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，説不定就會起不來。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱！
小結：從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、內容
這是一篇略讀課文，內容較長，我們採取什麼方法讀課文比較好呢？（快速默讀的方法）大家讀過課文後，有沒有思考這樣一個問題：這篇文章是寫人的，是讚美老班長的，為什麼用“金色的魚鈎”做題目呢？接下來我們就帶着這個問題走進課文內容。（板書：老班長）
首先回憶一下課文，説説老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天？故事裏沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。（從老班長和小樑談話時説過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特
別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現祕密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨着寫呢？
這篇課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）三、學習作者的表達方法僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，而這篇課文吸引我們的地方還在於它的生動感人。作者之所以能把故事敍述得這麼打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）
同學們想想看，作者寫這篇文章的目的是什麼？
（贊誦老班長捨己為人）（板書：捨己為人）但通篇課文沒有一句讚美的話語，那作者又是通過哪些描寫來體現人物的內心品質呢？（板書：外貌、語言、神情、動作、心理）是的，故事中有許多關於人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動着我們，從中可以體會到老班長捨己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、發現祕密
我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完後，看一看哪些地方的描寫能體現老班長捨己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批註感受。
預設一他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼”這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什麼？
預設二“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望着夜色瀰漫的草地。好久，才用低沉的聲音説，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候説：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把
他們帶出草地。’小樑，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，説不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎麼去向黨報告呢？難道我能説，‘指導員，我把同
志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會到什麼？
預設三“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小樑，説真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鈎。
為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”從人物語言描述出人物行為，表現人物品質。
2、命令喝魚湯
對於老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什麼描寫來表現老班長捨己為人的精神品質？（神情）
請您在這三個自然段中畫出描寫老班長神情的詞句？
（笑-收斂—一絲笑意）從老班長的表情變化，你體會到什麼？（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小樑不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）最後為什麼用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎麼笑，就知道他心裏想的是什麼，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容裏，還有兩處小樑的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。
3、老班長犧牲
對於老班長犧牲部分內容，我們採用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。
預設一：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：“小樑，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二：老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。
總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。
四、昇華練筆
寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當。
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閲讀，簡要地複述故事。
教學重點：
體會文章中藴含的思想感情。
教學難點：
理解在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒這句話的含義。
課時安排：1課時
課前準備：
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。
〔設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。〕
三、精讀品析，體會情感
1、
同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。
2、
品讀重點句：
---從外貌體會中心
（1）炊事班長快四十歲了臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
A.三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
（滿臉的皺紋證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。斑白的兩鬢説明他飽經風霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
B.抓住表現蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
-――從語言、行動、神情體會中心
（1）學習硬嚥草根魚骨頭片段
A.指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住皺緊眉頭、硬嚥等詞和我當時的心情，體會老班長的品質。）
B.感情朗讀，注意體會人物的內心。
（2）學習夜裏釣魚摸野菜片段
A.自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅持。）
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。
（3）學習耐心勸導小樑片斷
小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
指導員把你們三個交給我。我怎麼向黨彙報？難道我能説指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？
A.説出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
B.指導朗讀
（4）學習命令戰士喝魚湯片段
A.學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
B.思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
C.指導朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。到可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學習奄奄一息讓魚湯片段
A.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
B.説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
C.指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，昇華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（1）為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創設情境，複述課文
1、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鈎的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：(1)敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2、同學們練習後複述。
六、佈置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課後實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
第一課時
目的要求：
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己為人的崇高品質。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
重點：練習通過重點語句體會人物的思想感情。
難點：練習通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、導語。
魚鈎是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎麼回事呢？（板書：金色的魚鈎）
二、檢查預習
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。
2、聯繫課文説説詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、説説故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名説，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三、分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？説説段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
四、通過自學，理解內容，體會思想感情。
1、齊讀第一段。説説關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）
（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？（單擊課前預習中的內容理解3
（4）劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）
（5）寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，為什麼喜？這説明了什麼？（單擊內容理解5）
第二課時
目的要求：
1、學習第三段，學習老班長捨己為人的崇高品質。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點：體會人物的思想感情。
教學過程：
一、總結上節課的學習方法。
二、學習第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什麼説這個長滿紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）
（3）課文最後一句有什麼含義？在寫法上有什麼作用？（單擊內容理解6）
（4）課文寫老班長，為什麼用”金色的魚鈎”作題？單擊內容理解8）
三、練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。
四、鞏固練習。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。教學重點：
體會文章中藴含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅鏽的魚鈎上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：
1課時教學過程
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？
長征，當我們感歎紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。
出示:他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫
大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3．讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？
二、把握課文的主要內容
1、請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要説説故事的主要內容
2、在我們解開魚鈎與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：
顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息
3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方
法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。
三、以老班長的外貌為主線
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。
出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都藴含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。
預設以下幾個方面：
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）
為什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）
①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？
②老班長又是怎麼勸我的？
③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在我們要走出草
地時意外發生了。（第28自然段）
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚——
2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鈎。你説，這魚鈎不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鈎，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！
3、回味質疑：現在你能理解為什麼説長滿了紅繡的魚鈎上，閃爍着金色的光芒了嗎？
長滿了紅鏽的魚鈎上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鈎，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鈎見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
1、這不是一枚普通的魚鈎，萬分沉重。這魚鈎，是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
2、交流蒐集到的與長征有關的詩歌。
板書設計
教學目標
1、通過入情入境閲讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰爭期間令人感動的人或事。
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
教學難點
領悟文章的表達方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、資料交流，初融情感
1、兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴湧而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1、這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鈎吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，説説這魚鈎是什麼樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鈎。
4、就是這個小小的魚鈎，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什麼事呢？默讀課文，想：文章講了一件什麼事？
5、把你感動的句子勾畫出來，並談談自己的感受。
6、多麼讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的
戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的'濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？
7、説説在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色光芒的理解。
8、這篇文章有什麼寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
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