【題目】《父親的菜園》
【課時安排】1課時
【學習目標】
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
【重點難點】
重點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
難點：學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
【課前準備】課件
【學案】
一 、自讀導航
1、用自己喜歡的方法閲讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。
3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。
二、合作交流，點撥釋疑
1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？
這裏作者用了什麼樣的修辭手法？有什麼好處？
2、父親為什麼要在荒坡上開墾菜園？家人的態度如何？父親的態度又是怎樣？
3、現在，父親的菜園是什麼樣子的？
4、精讀文本
父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難？他是怎麼做的？後來呢？（學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。）
5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼？
三、語言積累與運用
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
推薦課外閲讀《愚公移山》。
【導案】
一、編制學案、課前預習
1、用自己喜歡的方法閲讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。
3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。
二、合作交流，點撥釋疑
1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？
（因為新修公路是我家失去菜園，而普通農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有新鮮蔬菜就只剩下飯，如何下嚥？就等於嬰兒斷了奶。）這裏作者用了什麼樣的修辭手法？有什麼好處？（把沒有蔬菜的農家比作斷了奶的嬰兒，這個比喻句説明新鮮蔬菜對於農家生活來説是多麼重要。）
2、父親為什麼要在荒坡上開墾菜園？家人的態度如何？父親的態度又是怎樣？（因為在我們這裏要找一塊地當菜園是相當困難的。山坡上盡是石塊，而父親要去開墾，全家人感到很驚訝，認為父親是在做一件不可能的事）父親的態度很堅定。（堅毅）
3、現在，父親的菜園是什麼樣子的？（原本貧瘠的死黃土變的黑亮，遠遠望去，就像一塊碧綠的翡翠前在荒涼的山坡上。那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍……一年四季都是一片誘人的翠綠。）
4、精讀文本
父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難？他是怎麼做的？後來呢？（學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。）
①父親每天……就……直到……才，通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地，付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。(開墾荒地
②當暴雨沖走泥土後，父親從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。 （壘石挑土）
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，還四處拾糞，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。（豌豆肥田、拾糞肥田）
5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼？
三、語言積累與運用
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
四、課外延伸。
推薦課外閲讀《愚公移山》。
板書設計：
28父親的菜園
荒涼的坡地 → 精心伺候 → 碧綠的翡翠
↓ ↑ 勤勞執着
開荒墾地 拾糞肥地 不畏艱辛
↓ ↑ 堅持不懈
壘石填土 → 豌豆肥田
學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學目標：
1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重點：
學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學難點：
提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學課時：
一課時
課前準備：
幻燈片
教學過程：
一、交流認識，導入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什麼題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
（學生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反覆讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來説話）
3、説説課文主要寫了一件什麼事？
由於_____，父親_____，經過_____，終於_____。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。
5、提問：在什麼地方開闢菜園？最後結果怎麼樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，並在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，昇華主題。
1、迴歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這裏包含着“我”對父親的______。
2、總結全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園裏收穫的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響着作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響着我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物説話時的表情和動作。）
板書設計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執着 熱愛
教後反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最後，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
教學目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。
2、理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1．啟發談話：今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。
2．質疑：父親的菜園都有些什麼？為什麼叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閲讀興趣。
二、初讀課文，瞭解內容
1．帶着問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵杴 箢箕 籮筐
▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什麼？我們看鋤字和鐵杴都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點發現了嗎？
▲父親菜園裏的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結過渡：那麼多的蔬菜，難怪作者説“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨乾 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什麼叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什麼呢？
板書：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什麼變化？能用上這些詞語連起來説一説嗎？
板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧 綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質
1、父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。
2、梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開荒除草（坡地開荒）
出示句子：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。（開荒除草）
▲説説你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
▲你看到的是雨中的伺候，説説你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、衝）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一衝，有多快？
▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什麼？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什麼呢？省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢？
▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，藉助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？（“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什麼的？這個詞本是形容面目或者表情的為什麼説石頭是猙獰的呢？
▲聯繫前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎麼來的？（出示句子）
▲是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）
（評價：多麼痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）
板塊三：砌牆挑土
▲暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照着菜園，還可以從哪兒體會出？
（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
▲從哪裏挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。你説要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什麼把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲父親啊，你挑了那麼多，你的雙肩紅腫，你為什麼還要挑呢？
▲父親啊，你挑了那麼久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！
▲父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你看到一位怎麼的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建後，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什麼？那父親為這塊土地又翻進了什麼呢？那這一“翻”還為以後翻出了什麼呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎麼樣呢？聯繫上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話
（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這麼多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
四、書寫言行，學會表達
1、同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什麼，説些什麼？
2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。
（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細緻；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該説，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們藉助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結：一年四季，父親就是這樣全身心照顧着，呵護着菜園。怪不得説這是——（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2、父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什麼也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3、是的，父親那勤勞、堅毅、執着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖説是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌牆挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什麼説是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之後，第二個層次，在梳理文章的脈絡之後，父親為菜園做了這麼多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之後，父親的勤勞、執着、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵杴把泥土鏟回去。後來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執着、堅毅的父親形象。
一、説教材
《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。 學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想。
二、教學目標：
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標如下：
1.引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的'過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
三、説教學重難點
教學重點：引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛。
教學難點：學習文章中刻畫人物性格的寫法。
四、説教法、學法
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“着眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中採用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，着眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。
五、教學流程與設計意圖
（一）激趣導入，引出課題
同學們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎麼會有如此葱鬱的菜園呢？讓我們一起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。激發學生閲讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
（二）讀通課文 ，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）
②想一想課文主要寫了一件什麼事？
③邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫的？依次寫了哪些內容？
(三)研讀課文，體會情感。
1.生默讀課文思考：父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是在什麼情況下決定開墾菜園的？
2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句裏，你體會到了什麼？
六、感悟交流，歸納總結
1。望着山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什麼？
2.父親開闢菜園的精神告訴我們一個什麼樣的道理？
此環節引導學生抓住問題來閲讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
七、拓展延伸，昇華情感
1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。
2.學習文中刻畫人物的寫法，寫一段讚美爸爸的話。
教學目標：
1．學習課文，感受並學習父親的執著和勤勞。
2．認識本課生字。
3．積累並學習描寫人物言行的語句。
教學重點難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和象徵意義。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前交流，導入：
我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來的嗎？這個過程需要付出怎樣的勞動呢？今天，我們一起走進《父親的菜園》，相信你一定會有很大的收穫。
板書課題，指導“親”“的”寫法。齊讀課題。現在我們一起走進這片菜園。
二、初讀感知：
自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什麼事？
正音：箢箕、一擔、猙獰、氣餒、貧瘠
交流課文主要內容：這篇課文寫了“父親”通過艱辛的開荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。（指導概括課文的方法）
三、再讀感悟：
（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數第二自然段，讀出有關的語句。
出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人説：不動筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關語句。
1．出示：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒亮、直到傍晚，才、挑着一擔柴草回家）
作者通過父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那麼父親在菜園裏勞作時又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式説一説。
指導朗讀。
2．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……
從哪些詞語中讀出了父親的着急的心情？
想象衝進暴雨後情景，理解父親的心情。指導朗讀。
3．出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的。執著？
設想挑土的過程中會遇到哪些困難，理解父親堅持不懈的品質。
指導朗讀。
4．出示：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。
翻走了什麼？
翻進了什麼？
為今後翻出了什麼？
5．出示：父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
這是一位怎樣的父親？
從哪些詞語中讀出了他對土地的熱愛？
指導朗讀。
總結寫作方法：我們在寫人物時也應該學習這種方法，通過人物的語言和動作表現人物性格。
6．出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
你覺得這句話中哪個字用得好？好在哪裏？
指導朗讀。
五、總結：
明明是我家的菜園，為什麼題目中叫“父親”的菜園呢？
全家人收穫的僅僅是蔬菜嗎？
通過學習，你有什麼收穫？
六、作業設置：
寫一個你熟悉的人，通過人物的語言和動作，表現人物性格。
板書設計：
父親的菜園
勤勞
貧瘠的土地————翡翠般的菜園
執著
開荒 填土 育肥
《父親的菜園》教學反思
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關於父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢於同困難作鬥爭，勇於用雙手創造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態度。
課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露着對父親的敬佩和感激之情。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進而感悟父親堅毅、執着的品質和對土地的熱愛，成了本節課的學習重點和難點。基於體現略讀課文對培養閲讀興趣、提高自學能力、養成閲讀習慣的教學要求，在教學中，我採用“自主、合作、探究”的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親的品質，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。
教學過程中，我讓學生先回顧略讀課文的學習方法，然後通過閲讀“連接語”明確本節課的學習任務。學生初讀感知後，我出示練習，讓學生填一填，讀一讀，瞭解課文的主要內容。在教學“品讀句子，感受品質”這個環節中，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，並在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯繫了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開闢這一塊菜地真不容易！”最後的小練筆，讓學生的情感進一步得到昇華：我在父親的菜園裏收穫了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得我學習，我敬佩他；今後的學習，也應當要勤勞、認真……
課堂是一門遺憾的藝術，總有一些不完美，不和諧的瑕疵。誠如幾位評課老師説的：1、在新舊菜園的對比環節上，可讓學生簡單的談談感受。2、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位。3、把寫父親開闢後的菜園的內容，改成詩歌的形式有所牽強，有脱“文本之嫌”。4、板書上應及時寫上學生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質。
《父親的菜園》教學反思
本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。
由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
《父親的菜園》教學反思
[片段]
研讀父親開墾菜園的艱辛：
1、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。
2、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫出了父親在幹什麼？（開荒）並談談自己體會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”
（2）想象：你彷彿看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
（3）朗讀指導
重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語
（2）聯繫課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什麼？也預示着什麼？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什麼？（填土的艱辛）
（3）朗讀促悟
重點三：第八自然段父親的話
（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什麼？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。
（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。
[反思]
引導學生批註文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助於培養學生邊讀邊思考的良好習慣；給學生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學生“個性化的閲讀”；教師的適時點撥，給學生閲讀、批註做一個很好的示範；老師參與到學生的閲讀中，老師與學生一起交流對話。這一個環節，是學生、老師、文本之間的對話與交流碰撞。當然，在略讀課上，我們更多地是留給學生自主閲讀，自主批註的空間，老師更多的是適時的點撥，以培養學生的閲讀理解能力。
《父親的菜園》一文教後反思
河南省鄭州市中牟縣直一小 周瑞增
《父親的菜園》是根據教育部2000年頒發的《國小語文教學大綱》編寫的六年制國小語文課本第八冊中的一篇略讀課文，這對於從教20多年的我來説，卻還是一篇從未嘗試過的新教材。
課文按事情的發展順序，依次寫了：
1、失去菜園。
2、決定開墾新菜園。
3、開墾荒地。
4、壘上石牆。
5、種上豌豆。
6、用豌豆肥田。
7、拾糞肥田。
8、菜園獲得豐收。
作品通過對父親的言行的具體描寫，意在引導學生體會父親的勤勞、堅毅的品質，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
我在教學這篇課文時，依據教材的編寫意圖，也就是加強學生的閲讀實踐，其中的一個教學重點是學習文中的父親的優秀品質。在課堂教學中的質疑問難、討論解決問題的環節中，出現了下列的現象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節，文中有這麼一個句子──“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏”，而後又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧。”針對用“豌豆肥土”的做法，學生們展開了爭辯，褒貶不一。有的學生認為：用豌豆肥田不合算，理由是：
1、文中説家裏的菜碗總是盛不滿，説明家裏缺少菜，這些豌豆果實應當讓家裏人吃。
2、肥田有更好的的辦法，如去遠點兒的地方割青草，然後挑回來……還可以……老師，您説是嗎？我沒想到學生會鑽“牛角尖”鑽到這兒來了，學生的這種觀點是對教材內容的否定？是生命化教育的亮點？這是我在備課時始料不及的，真讓我叫苦不迭，心裏暗暗地嘟囔着：在高喊語文學科是“工具性和人文性相統一”的今天，怎麼來了個這樣的教材……課堂上，為了維護做老師的尊嚴，只好自找下台階的路，絞盡腦汁想了一番，我故作輕鬆地説：“看來你們捨不得用豌豆來肥田。 ──其實，我也這麼想，我讚賞同學們的見解。但是，我們中國有句古話叫‘金無足赤，人無完人’，對‘豌豆肥田’的細節，你們可以保留自己的意見，對其他情節中那‘父親’的言行，老師更表示敬佩，從整體上説，‘父親’的優秀品質是值得我們學習的……”我不敢保證我的學生們能接受我“表演”，走下講台後返回辦公室的路上，我忐忑不安。
如何突破這一教學難關呢？我靜下心來重研教材，覺得課文的教學難就難在這“工具性”與“人文性”的“統一”上。
我們以前沒有特別的提出人文性，可是細細想來，過去的語文教學真的缺少人文性麼？哪一段文字沒有反映人文性呢？既然有教學內容，它本身就藴涵着人文性，無論你關注還是不關注都是脱離不了的。語文課程，貴在工具性和人文性的統一，難也難在工具性和人文性的統一。語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現。時下有的語文課，為了體現人文性、開放性以及與其他課程的聯繫，內容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，喧賓奪主，以有別於內容分析、機械訓練的形式，造成了同樣的後果──語文效率、質量的減損。我們應牢記“指導學生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務。我們一定要種好自己的田，澆好自己的園。”其中“語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現”的論斷，我最為欽佩。我覺得人文性應當附屬在工具性之中。語文教學需要問題，但我們需要的是有意義、有價值的問題，這個“意義和價值”應該建立在“課文的整體內容”或“語言環境”的基礎上，沒有這個前提，而去沒有限度地挖掘或生成問題，我們就會失去語文教學原本的意義。例如有人教學《司馬光》一課，讓學生討論“還有哪些方法救出小孩？”學生奇思異想，解決的方法五花八門，稱其“這是在培養學生的創造性”。我們沒有注意到荒誕的一面，倒是特別欣賞孩子的思維力。如果我們把課文做為載體，這樣的創新思維的挖掘會有很多，由於大量的時間用在了思維的創新或人文性拓展，而失去了語文基本能力的訓練，這恐怕也不是素質教育所追求的。想到這兒，我的心稍微平靜了下來，雖然還沒有想出更好的辦法，但已不再為課堂上的“教導”擔心，也顧不了學生們能否接受我的“表演”了，權且如此而已。
【教學目標】
１、認識課文中的８的生字。
２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
１、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閲讀，説出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
１、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閲讀課文思考：
閲讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。
２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什麼要開墾菜園？找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》反思：
１、本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。
２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
作業設計
１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：
課件出示：
假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什麼我的眼裏常有淚水，
因為我對這土地愛得深沉。
２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什麼這樣執著地愛着這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望着這誘人的翠綠__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
教學目標
1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）
二．檢查預習，瞭解大意
1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）
（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）
2、交流彙報，質疑問難。
（1）同桌或前後桌學生交流討論。
（2）組織彙報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”
（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”
b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。
3、積累並學習描寫人物言行的語句。
課時安排：
一課時
教學過程：：
一、親情導入，激發情趣
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文，學習生字
今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個別讀，齊讀
三、嚴讀課文，深入感悟
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閲讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什麼事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。
小組交流，分享彼此的感悟
2、彙報交流
分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（採用個別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？
生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？自由讀課文，用筆畫出詞句。
四、延伸感悟，課外擴展
齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想
望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？
一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，説給同學聽
五、小結
是啊，從父親的菜園裏，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那裏我們懂得的而是一種人生精神。
六、佈置作業
【教學目標】
１、認識課文中的８的生字。
２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
１、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閲讀，説出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
１、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閲讀課文思考：
閲讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。
２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什麼要開墾菜園？找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》反思：
１、本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。
２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
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