教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、理解課文內容，有感情朗讀課文。
3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
教學重點、難點：
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？
②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來看幾組詞語（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵杴 鋤頭
盛不滿 砌牆 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語，你有什麼發現嗎？
三、合作交流
1、來，剛才我還讓你們想什麼來着？（想想課文寫了什麼內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然後把它填起來。（出示習題）
因為 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終於開出了新菜園。
生完成後，指生讀。
2、父親的新菜園裏都長出了什麼？（出示，生讀最後一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室裏吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最後一句我們一起讀。（引讀最後一段）
多美的菜園，誰能用文中的一句話來讚美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來讚美一下，（齊讀）
你們有沒有發現父親的菜園與我們一年級學的菜園我什麼不同？（荒涼的山坡上）
教學過程：
大家見過山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什麼意思嗎？
父親怎麼能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句划起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a、出示：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
你覺得父親怎麼樣？（勤勞）板書
聽出來了，你是覺得在這荒涼的山坡上能開出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪裏看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”寫出父親的勤勞）
為什麼？ 指導朗讀
很好，這是你的收穫，請你在你找到的詞語下面做上記號。
來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質！（齊讀）
b、出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……
俗話説：工夫不負有心人，經過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）
可是，天有不測風雲，一場暴雨説來就來了。暴雨來了，父親怎麼做？（指生讀第四自然段）
你覺得父親怎麼樣？從哪裏看出來？（一丟、抓起、衝進）
指導朗讀
平時要是下起暴雨，我們都會——往家裏躲，可父親卻—— 讀
（一丟、抓起）父親非常着急
你們能做做父親的動作嗎？
父親衝進暴雨中，去幹什麼呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎麼做呢？發揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫話
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就
衝進了暴雨中：（）
此時，父親只顧着保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多麼勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地裏那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）
算了，在這個荒涼的山坡上開闢菜園實在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。
經過父親的努力結果如何？
讀了課文你受到什麼教育？
【説理念】
本設計把着力點放在培養學生自主閲讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
【説教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、執着、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
【説目標】
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
根據我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：
知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
方法與過程：積極主動閲讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態度、價值觀：學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執着、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區的學生來説是教學上的難點。
【説教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閲讀、讀中體會是本課我要引導學生學習的主要學法。
【説流程】
一、親情導入，質疑課題
1、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
2、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。
3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、考一考
出示生字，指導讀準確。開火車讀字。
［設計意圖］
鞏固積累詞語，掃清閲讀障礙
三、品讀課文
重點研讀：
（1）“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）
（2）“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）
（3）“父親沒有氣餒？?蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）
（5）“父親説：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）
（6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛）
（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（8）直到現在……一片誘人的翠綠。
為什麼叫“父親的菜園”？可歸納説：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閲讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、拓展練習（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、用自己的話説説你從“父親”的身上得到了什麼？
2、欣賞《勞動最光榮》
（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）
教學目標：
1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收穫的道理。
教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次説的話所藴含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容，並能提出不懂的問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
同學們，你們家有菜園嗎？是什麼樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什麼問題？
這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試着理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什麼事？
2、學生交流。
1)説説課文寫了一件什麼事？
2)檢查生字情況。
3)説説自己理解了哪些詞語？
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究
1、父親為什麼要開墾菜園？
2、快速瀏覽課文，説説父親的菜園最初是什麼樣的？後來變得怎樣了？
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，説明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”説明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也説明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次説話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。
當然會，撒了種子就會有收穫的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收穫。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）
經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們齊讀最後一段。
思考：如果最後一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？
讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和讚美。
四、總結全文，情感昇華。
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？
看板書總結。
此時，你想對這位父親説些什麼呢？在本上寫一寫。
懷着對父親的愛和對勞動的讚美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什麼叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什麼？説説你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎麼記住的？
三、指導寫字。
説説文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什麼？
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現人的精神。
2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基
有總是從無開始的；是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭着去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收穫。——謝覺哉
七、讀寫結合，進行練筆。
寫一件能表現爸爸某種精神的事。
板書設計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
學生準備：預習
教師準備：課件
【課時安排】：
一課時
【教學過程】：
一、導入
師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什麼地方？
師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）
師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強調了“父親”一詞，你想提什麼問題？
師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什麼問題？
師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。
二、檢查預習生字情況
師：同學們，這是課文裏出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀
師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。
重點分析貧瘠
指名説意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文，體會人物品質。
師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，並不是玩變魔術，説變就能變的，父親做了許多工作！那麼父親都做了些什麼？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開荒填土肥土（板書）
師：説得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎麼説？怎麼做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。
師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）
2、學生彙報。
生：句1：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”
從父親説的話中，你體會到什麼？
師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？
生：句2：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什麼？
生：我從這裏體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）
師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……
師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，
師：從這些動作中，你體會到了什麼？
關於填土，父親哪些言行最讓你感動呢？
生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫中，你又體會到了什麼？
師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）
生：執着（板書）
師：關於肥土，父親是怎樣説的？誰來讀一讀？
生：句子5：父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？
師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個“孩子”足夠多的“關愛”和“呵護”，所以才有了我家的菜園（出示最後一段）齊讀
師：同學們，讀到這裏，你明白了作者為什麼以父親的菜園為題了嗎？誰來説説你的看法
生：因為沒有父親的堅毅，堅持不懈、勤勞、呵護以及艱辛的付出，開荒、填土、肥土就沒有現在的菜園
師：説的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個堅毅、勤勞、執着的父親，父親是作者一家人的驕傲（指着板書説）
四、文本拓展，課外延伸
1、同學們。如果説母愛是水，那麼父愛就是一座山
2、下面請大家欣賞關於“父親”的小詩（男女各讀一小節，最後一節全班讀）
3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小夥伴（出示圖片）
（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所瞭解到的這一個人吧！
注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。
師：同學們，這節課我們學習了父親的菜園，通過開荒、填土、肥土這幾方面寫出父親是一個堅毅、執着、勤勞的人。這節課，我們上到這裏。下面是我們這節課的作業
五、作業：
1、把描寫父親言行的語句抄下來。
2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園，讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露着對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節：
1、先讓學生藉助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。
2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。
3、學生思考：課題為什麼父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
4、最後，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。
教學目標
1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學過程
一、談話導入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來説，意味着什麼呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對於我們農家來説就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閲讀期待。】
二、感知大意，瞭解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。
【設計意圖：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執着、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生彙報。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接着彙報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟 抓 衝
師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：着急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。
生讀（指導讀）
師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象説話，訓練語言表達能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？“猙獰”是什麼意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：衝不走的是什麼？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得衝不走的是父親的信念。
師：他的信念是什麼？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】
師：為了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。
（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。
（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。
師：父親為什麼這麼做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，説説你體會到了父親的什麼？
生讀，彙報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親説的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能説明什麼？
生1：説明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：説明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。
師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1：父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您説：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們説的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟昇華
師：同學們，文章最後説“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要讚美父親執着的信念。
師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學目標】
１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。
３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。
【教學重點和難點】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
師：根據自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，瞭解大意
１、讀準生字新詞，讀通課文。
２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什麼事？
４、找出父親開墾菜園經過的部分。
三、體會變化，自主質疑
１、師：我們來讀讀這四個生詞。
２、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節。
３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：
⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點貧瘠，出現：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據學生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談談自己的理解。
我們小組推選（）代表發言。
讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
２、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”
３、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石。
２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……
３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。
肥土：
１、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
２、父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結課文，情感昇華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？
看板書總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。
【板書設計】
（問號改成歎號堅毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執着：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學習任務】
父親的菜園
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談談自己的理解。
我們小組推選（）代表小組發言。
【教學後記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對於“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對於父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。
二、教學時的一些成功做法
１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：
現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習慾望。在本課教學時教師製作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵杴”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對於突破難點詞語的教學十分有效。
２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：
小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：
課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。
3 積累並學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
三 學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程：
（一） 導入新課，激發閲讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。
（二）讀閲讀提示後自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 説説課文寫了一件什麼事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。
五 小組內交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流，體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
七 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
尊敬的各位老師評委：
下午好！
我選的課題是《父親的菜園》，分六個環節來完成。
一、説教材
《父親的菜園》是人教義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最後一篇課文，是略讀課文，記敍了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，讚揚了父親勤勞、執著的。品質，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神；二是提高學生的自學能力。
結合我班學生實際，我指定如下教學目標：
1、知識
認識8個生字。
2、方法
學習並積累描寫人物言行的語句。
3、情感
有感情的朗讀課文，感受並學習父親的執著和勤勞的精神。
二、説教材的重點難點
理解“父親的菜園”來之不易和其象徵意義，是本課教學的重點和難點。
三、説教法和學法
四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結合。
四、説教學準備
生字卡
五、説教學流程（我的教學流程共有 五個 環節）
第一環節，談話導入
同學們，你們家誰種着菜園呢？在什麼地方，種了些什麼？是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開闢的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什麼精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。
語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創新和進取的精神，對課文的質疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習，因而制定
第二環節，閲讀質疑 自主探究
1、根據課題質疑
菜園在什麼地方？菜園裏有哪些蔬菜？長的怎麼樣？為什麼以“父親的菜園”為題？
2、根據自學提示，自學課文
四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：
（1）自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。
（2）思考課文主要寫了一件什麼事。
（3）通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。
第三環節，多元互動 合作探究
1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據上下文，理解詞語：、氣餒、相當、信心十足、榨乾等。
3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會並做好批註。
第四環節，訓練檢測 目標探究
1、共同解決難題 為什麼以父親的菜園為題？
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什麼？ 每天天還沒亮？?直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？?
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（父親的辛苦、對菜園的珍視與關注）
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什麼？
就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏 。
以後的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。
（父親對土地的熱愛，重視）
3、由這些句子體會到父親的一種什麼精神？
（體會到父親的執著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質）這正是父親的菜園的象徵意義。
4、小結
這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創造的不僅僅是荒涼中的奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
第五環節，遷移應用 拓展探究
1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。
2、學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話。
六、板書設計
好的板書設計，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現文章的思路，又便於學生的記憶。
教學目標
1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）
二．檢查預習，瞭解大意
1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）
（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）
2、交流彙報，質疑問難。
（1）同桌或前後桌學生交流討論。
（2）組織彙報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”
（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”
b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
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