【説理念】
本設計把着力點放在培養學生自主閲讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
【説教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、執着、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
【説目標】
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
根據我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：
知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
方法與過程：積極主動閲讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態度、價值觀：學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執着、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區的學生來説是教學上的難點。
【説教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閲讀、讀中體會是本課我要引導學生學習的主要學法。
【説流程】
一、親情導入，質疑課題
1、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
2、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。
3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、考一考
出示生字，指導讀準確。開火車讀字。
［設計意圖］
鞏固積累詞語，掃清閲讀障礙
三、品讀課文
重點研讀：
（1）“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）
（2）“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）
（3）“父親沒有氣餒？?蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）
（5）“父親説：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）
（6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛）
（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（8）直到現在……一片誘人的翠綠。
為什麼叫“父親的菜園”？可歸納説：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閲讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、拓展練習（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、用自己的話説説你從“父親”的身上得到了什麼？
2、欣賞《勞動最光榮》
（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）
教學目標
1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）
二．檢查預習，瞭解大意
1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）
（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）
2、交流彙報，質疑問難。
（1）同桌或前後桌學生交流討論。
（2）組織彙報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”
（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”
b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
一、開門見山，板書課題
1、同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》（齊讀課題）
二、一讀，走近菜園
1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1、讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、劃一劃讀完後，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。
（學生自由讀課文，並圈畫描寫菜園的詞句）
2、詞句檢查：
（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？
（出示第一組）堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層
指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！
（出示第二組）鋤頭箢箕鐵杴
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”
指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵杴就是鐵鍬。）
3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？説一説，你劃下了哪些短語。
指名彙報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）
教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：
（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？
第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
（3）為什麼這樣分類？
教師：你有一雙善於發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）
以後，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。
三、二讀，走向父親
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，後來變成了（），我們不禁要感歎：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功於誰？歸功於父親的什麼？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，並在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁註。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）
1、學生自由讀課文，教師巡迴。
2、以一個學生的具體操作為範例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學生拿起筆，繼續做旁註。
4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流
預設一歸功於父親的艱辛地付出
（奮不顧身搶救菜園）：
同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，
（出示第四自然段）
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
讀着讀着，哪些詞觸動了你？
（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）
（1）學生交流到（一丟，一抓，一衝）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什麼？（父親心繫菜園；為了菜園奮不顧身）
（如果學生只説到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）
（2）你覺得如果是拍電影的話，這裏是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
（3）是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
師：為什麼要這麼快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看着將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分着急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這着急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）
（4）師：同學們，父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？
a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。
b、反饋：指名讀。
C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，
（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）
（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功於父親的——艱辛地付出（板書）
連接語：你還劃了什麼句子，感受到了父親的什麼？
預設二歸功於父親的精心伺候
（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。
（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在牀邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼裏，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。
（3）、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。
（1）、就在兒子做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什麼？（把那一片豌豆全翻進土裏），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親説的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親説的話）
（2）指名説。（為了將來土地更加肥沃）
（3）找一找，父親説的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？
（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼裏，還僅僅是土地嗎？在父親眼裏，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
（5）、指導朗讀：A、個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。
B、齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親説的這段話吧。
（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功於父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
（1）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。（板書：辛勞）
（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）
（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心裏會怎麼樣？父親一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑着土，所以我們説這片菜地如此翠綠，歸功於父親的“永不放棄“）
（3）父親摸着我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”
5、小結，歸納寫作方法：
同學們，學到這裏，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功於父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？
小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以後咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。
四、三讀，走進菜園
1、揭題
教師：正是由於父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有瞭如今我家的菜園——（出示：整段）
（1），跟老師合作着讀。
（2）、讀着讀着，老師發現了一個地方前後不一樣，看，這兒明明寫着是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）
（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指着課題説）父親的菜園。
2、重組課文內容，寫話習得語言。
此時此刻，如果你是作者，站在菜園裏，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園裏，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________
（學生寫話，教師巡視，集體交流。）
3、結課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。
同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。
板書：
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
教學目標
1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。
2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。
3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。
教材分析：
句段賞析
1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。
析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是説，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。
2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話是説父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含着父親的多少艱辛啊。
3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，説明肥力增加了，因為土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來説，是説明在父親辛勤的努力下，由於採用了有助於肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫作特點
1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。”
2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親説：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。
3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀後能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。
教學過程：
一、導入
（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1．父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？
三、小組合作研討，深入理解課文
1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”
2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想
望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？
一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、佈置作業。
七、板書設計
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
學習目標：
1、認識並理解生字新詞。
2、學會有感情地朗讀本文。
3、抓住描寫父親言行的詞句，感受並學習父親執著和勤勞的品格。
重難點：
抓住描寫父親言行的詞句，感受並學習父親執著和勤勞的品格。
課前準備：
首先，我們來看兩組圖片。（每組圖片各三幅）請你用一個詞或一句話來形容這兩組畫面。
學生紛紛舉手發言。
一、導入
很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土，變成“碧綠的菜園”，得付出多大的代價啊，但這位普通的農民卻做到了，今天，我們就一起走近這位偉大的父親。
板書：父親的菜園
1、齊讀課題
師：接下來，我們來了瞭解一下本節課的學習目標。
2、出示目標
3、默讀課文，在預習的基礎上將課文讀正確、流利。
4、認識新字詞。
舒暢 詫異 堅毅平緩
猙獰 箢箕 可怖 伺候
萵筍 氣餒 邊緣 鋤頭
貧瘠 鐵杴 榨乾 誘人
似信非信 疑惑不解
指名讀——齊讀——解決不理解的詞語
二、研讀課文
1、師：接下來，我們來看這樣一段話：
“在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
指名讀，根據學生讀的程度分別做相應的評價。
A、你讀得很正確、流利。
B、你已經在試着抓住重點字詞來有感情的朗讀了。
C、你讀的這麼好，有什麼方法和竅門嗎？告訴大家。
板書：（出示卡片）貧瘠 碧綠
2、指導學生有感情的朗讀課文，體會父親的偉大。
出示自學要求：父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”，他付出了很多，他都做了些什麼？請你用波浪線好找出相關的。語句，並認真讀一讀，你從中體會到了什麼，批註在旁邊
交流：誰願意把自己的自學情況給大家交流一下。
呈現一個指導朗讀的片斷：
“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”
A、是啊，大雨過後，道路泥濘，父親摔倒了，可是他沒有放棄。齊讀
B、烈日炎炎，父親汗流浹背，可是他沒有停歇。再讀。
C、狂風肆虐，父親步履蹣跚，可是他沒有叫苦叫累。再讀。
師：父親太讓我們佩服了，還有哪些語句……
3、出示練習，讓父親的形象更加鮮明
師：父親太偉大了，他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園，他還留下了什麼？誰來填一填
因為父親的（ ），所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：因此，這篇文章的題目就叫————
望着這片碧綠的菜園，你想對父親説些什麼？指名回答。
讓我們帶着對父親的無比敬仰之情，再讀課題。
三、整體再讀課文（帶着自己的感受，有感情的朗讀全文。）
四、總結
同學們，讓我們記住這片課文，讓父親的精神永遠激勵着我們越走越遠，越飛越高。
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。
3 積累並學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
三學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程：
（一） 導入 新課，激發閲讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。
（二）讀閲讀提示後自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 説説課文寫了一件什麼事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。
三 小組內交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流，體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
課後反思：
一、教學目標
1比鮮侗究8個生字。
2蹦讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
二、教學過程
1苯萄時，先讓學生讀讀“閲讀提示”，説説本課的閲讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。
2備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠開墾菜園的？課文就這個問題有清楚的説明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的？課文就這個問題講了四點：(1)在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁渲刑寤岬礁蓋濁誒汀⒓崛偷鈉分適牆萄У鬧氐恪？賞ü有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
（1）決定開荒。“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）
（2）開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）
（3）壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
（4）種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）
（5）豌豆肥田。“父親説：‘……肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）
（6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉、對土地的熱愛）
教學目標
1、認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2、抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）
二、檢查預習，瞭解大意
1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）
（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）
三、回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）
2、交流彙報，質疑問難。
（1）同桌或前後桌學生交流討論。
（2）組織彙報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”
（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”
b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
教學目標：
1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。
2懂得想要獲得成功，必須勇於克服困難，堅持努力。
3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。
重點難點：
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學習從課文內容理會思想的方法。
教學準備：
圖片
教學課時：
一課時
教學過程：
預習探究：
一、談話揭題
1、同學們都去過素質教育基地，在那裏，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只幹了十來分鐘，其間的艱辛你們並沒有嚐到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反覆讀讀。再想想課文主要講了什麼？
2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。
（1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓
（2）課文主要講了什麼？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之後，終於使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
三、合作交流
1、讀閲讀提示，看看有幾個要求。
2、結合閲讀提示，採用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發表自己的意見。
3彙報學習情況。
（1）學生彙報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）
1父親堅毅地説：“我們去開荒！”
2每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭衝進了暴雨中……
4父親……，信心十足地説：“當然能！”
5父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多麼的強）
四、板書：
不怕困難堅持不懈
1、出示多媒體：説説你對下面幾個句子的理解
2、沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。
（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧
1、學生理解：要想種菜，對土地有什麼要求嗎？（肥沃）
2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。
鞏固延伸：
從課文中你明白了什麼？學生自由談。
五、作業：
把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。
［教學反思］
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。
本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。
對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。
要引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
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