父親的菜園這一課通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執着、頑強，遇到困難不言退，不服輸的品質。而這也是需要通過課文的學習，引導學生領悟學習的教學重點。教案中，我設計了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學環節，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中藴涵的可貴精神。
“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象徵意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那麼容易突破了，剛上課時我有點沒底，但是上完後，我卻像文中的父親“望着新菜園終於被開出來了”一樣，笑了。
教學時，通過重點解讀和感悟三個句子“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來”父親摸摸我的後腦勺，信心十足的説：“當然會！撒了種子，就會有收穫的。”“我們不能光顧眼前。也真難為了這塊荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的。”
將一個個場景清晰地展現在學生面前——勞作在黎明前的父親；站在豌豆前的父親。通過品讀詞句將一個勤勞、堅毅、有遠見的父親形象樹立起來。
學生在課堂上妙語連珠，“這一翻，翻掉了這麼多天的勞動心血，翻掉了我吃豌豆的美夢，卻為我們家翻出了以後的美好生活和希望”孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細細地欣賞這一道由“責任”，“辛勞”，“堅毅”，“熱愛”築成的風景，這一道同風景可欣賞可品嚐，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。於是，我想一道曾經的風景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園，讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露着對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，課前先讓學生藉助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確。然後讓學生用簡略的語言概括説出課文主要內容，從而達到訓練學生的概括能力目的。一開始拋出問題：作者為什麼把“我家的菜園”稱之為“父親的'菜園？”圍繞這一問題走進課文。學習文章時根據已有經驗同學們回憶自己見過的菜園是什麼樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接着請同學們找出文章的三個經典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最後集體交流一起解決問題”。讓同學們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最後小練筆讓學生用自己的語言誇誇這位辛勤而又執着的父親，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的。再次回到作者為什麼把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
課後反思：在這堂課的設計上我把着力點放在培養學生獨立閲讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
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