【學習目標】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識８個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小説《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：
（1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子裏充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：
（1）園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機、熱鬧、美麗）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。
①默讀課文4～14自然段，畫出我幹活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。
Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
Ｂ、其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣
Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着下雨囉！下雨囉！
②討論：我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？
幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的'快樂。
（3）園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？
②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由：
Ａ、要做什麼，就做什麼。
Ｂ、要怎麼樣，就怎麼樣。
Ｃ、願意爬上房，就爬上房。
Ｄ、願意開一朵花，就開一朵花。
Ｅ、願意接一個瓜，就接一個瓜。
Ｆ、願意長多高，就長多高。
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
３、默讀課文，思考：我在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？
４、找出表現我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
學習目標
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
學習過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。
在小説《呼蘭河傳》裏，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細緻入微。一個普普通通的園子，為什麼會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！
揭題
二、品讀課文
（一）感受自由的快樂
自由讀第一自然段：你從這一自然段裏讀出了什麼？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。
自由讀，讀着讀着，就會產生一種感覺，腦子裏會出現一個什麼詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。（板書：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我願意 就 ；我是玉米，我願意 就 ；我是黃瓜，我願意 就 。
還會有什麼？出示句子：我就是 ，我願意 就
哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子裏的一切景物的自由都傳達着我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情於景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）
我玩累了——齊讀最後一自然段。
此時，她正做着甜甜的夢呢，夢裏她看見——（讓學生想象夢裏看見的東西。）
讀到這，你們地 心裏也癢癢的，有什麼話想説的嗎？
（二）品讀祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什麼讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會到什麼？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）
在蕭紅的眼裏，祖父是個怎樣的？在笑裏還讀出了什麼？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那裏享受到了快樂的童年，享受到了什麼是愛。無論她經歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣温暖着她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學們，現在你們知道題目為什麼叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那裏知道了什麼才是真正的自由和快樂，享受到了什麼是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子
那是一個裝滿——快樂的園子
那是一個裝滿——愛的園子
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
1、在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2、交流：你覺得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：
‘下雨囉！下雨囉！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
教學目標：
1.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者寄情於物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，體會作者的心情。
教學難點：感悟作者寄情於物的寫作方法。
教學流程：
一、談話揭題
1.師：同學們，我們這第二單元的主題是什麼？（童年）説到童年，我就會發笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
（相互交流）
2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
（齊讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的。頑皮、淘氣
1.談話：相信我們的同學都已經預習過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子裏的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什麼嗎？
預設：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）
2.如果現在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請同學們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
①第4小節：祖父整天……反而把它踢飛了。（這裏寫的是和祖父一起種小白菜）
②第5小節：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留着。（這裏寫的是“鏟地”）
③第13小節，我並不細看……螞蚱不見了。（這裏寫的是玩耍）
④第14、15小節，澆菜；
⑤第20小節 睡覺
師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
（學生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂
1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那麼喜歡，而且還有點羨慕她？
生説，預設：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）
師引導：除了這些老師告訴你一個祕密，我還羨慕她有一個這麼好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學們找出有關段落去讀一讀
2.第17小節教學
板：自由、快樂、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這麼好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當穀穗留着，他管不管？
怎麼管？（三個笑）
這笑包含的是什麼？只有怎樣的祖父才會發出這樣的笑？<板>慈祥
看板書，連起來説：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
四、深入文本，提煉寫法
1.在祖父的園子裏，不僅我是快樂自由的，就連這園子裏的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發現了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子裏的蝴蝶、蜻蜓。
2.你願意做這快樂、自由園子裏的什麼？你在園子裏，是怎樣的快樂、自由？
願意説的到前面來
a.請問你們現在在哪裏？
b.你是什麼？
c.用我是園裏的×××
請各位回到你的園子裏去！
3.我想問一個問題
(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什麼還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？
(2)文章重點想表現誰的快樂與自由？（小姑娘）
它用園子裏的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情於物
(3)在我們理解了這種寫作方法後，再讀課文會有更深的理解？
4.第18小節：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？
板書： 祖父的園子
慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情於物
【教材解讀】
這篇課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子裏的所有生命都是那麼無拘無束；祖父又是那麼寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子裏自由自在、快樂無憂。
【設計理念】
教學中，引導學生了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。並注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。鼓勵學生在同類題材的學習基礎上，把閲讀方法運用於閲讀實踐。
【教學目標】
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
【教學重點】
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
【教學準備】
主題閲讀：《祖父·後園·我》 《讀不完的大書》
經典閲讀：《呼蘭河傳》
【課時安排】
1課時
【教學過程】
課前誦讀
《永遠的童年》
暖暖的陽光下
布穀鳥聲聲叫着
青青的白樺裏
蒲公英散發着美麗的花帽
稚氣的歌聲，在流水中盪漾
醉人的時光，在細雨中飛揚
歲月一晃
只留下一米陽光，滿地葉黃。
一、談話導入，揭示課題
陽光、小鳥、蒲公英、歌聲、流水、時光，簡簡單單的幾個詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫卷，讓我們感受到了童年的美好。今天，就讓我們繼續跟隨女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會她童年時期自由自在、無憂無慮的美好心情。
二、回顧課文，整體感知
同學們，請你們用自己的話説一説課文主要寫了哪些內容？
課文主要寫了祖父院子裏的各種景物，我在園子裏跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫出了童年生活的自由與快樂。
三、研讀課文，體驗情感
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習)
(2)彙報交流：
A.對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
①從這幾句話中，你體會到了什麼？
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鈎”，説明“我”的舉止很天真可愛，説明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
③小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？
(“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)
①思考：從這兩段話中讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，彷彿大樹都會發出聲響。叫一兩聲，好像對面的土牆都會回答。
(在孩子眼中，一切都是美好的，一切都充滿活力)
一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
(運用擬人的修辭手法 描寫了院子裏的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長、活動的情態，從側面體現出園子是自由的天地。)
③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
(3)引申課外，加深體會
A.曾經我追根究底問祖父園子裏的'櫻桃樹為什麼不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子裏的玫瑰花開得香呢……
出示《祖父·後園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，並寫一寫這幾次“笑”表達了“我”和祖父怎樣的情感。
(學生讀並交流)
正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子裏自由自在，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。(課件出示，學生齊讀)
B.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的“温暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裏住着她的祖父，有她和祖父的園子。而對朱維之而言，農村就是一本讀不完的大書，大自然就是一本看不完的畫冊。
出示《讀不完的大書》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物？表達了作者怎樣的情感？
(學生讀並交流)
四、迴歸全文，領悟寫法
思考：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
(作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、説的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣説，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，走進了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、佈置作業，課外延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉曲》的音樂)
呼蘭河這小城裏邊
以前住着我的祖父
現在埋着我的祖父
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着
也許現在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨着你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。出示課後閲讀鏈接，推薦閲讀《呼蘭河傳》。
教學目標
1.理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀其它作品的願望。
教學重點 體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點： 學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、談話導入。
1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2.板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查 閲工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景？
4.全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟着祖父在園子裏幹活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。
5.交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物眾多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
（一）走進“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2.交流：你覺得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：
‘下雨囉！下雨囉！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1.作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閲讀5-----12自然段，細細體會。
2.重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”
我説：“穀子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我説：“是的。”
我看祖父還在笑，就説：“你不信，我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，説：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，説穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
（2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？
（3）祖父的笑裏隱藏着什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4.小結：祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快樂的，看什麼都是自由快樂的，在作者眼裏，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2.把自己當成園子裏的一隻蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開着花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達着“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶着這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者 “心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的“温暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裏住着她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城裏邊，
以前住着我的祖父，
現在埋着我的祖父。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨着年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀其它作品的願望。
重點難點：
【教學重點】學習習近平實貼切的景物描寫，體會“我”眼裏祖父的形象。
【教學難點】體會兒童天真爛漫的個性特徵。
【教學過程】
一、導入
作家筆下的有關童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長篇小説《呼蘭河傳》裏，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個標題，你起什麼名字，請説説理由：
預設《祖父和我》：敍事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》……起什麼標題要視內容而定。
2、讀課文，帶着感情來讀：
第2～6（女生讀），為什麼叫女生讀，請男生回答。
明：視內容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來，表現孩子的稚氣。
第7～26節（男生讀），敍述了什麼事兒？
明：學種菜，學鏟地，辨認穀子和狗尾巴草，學澆菜。注意年齡差異，語氣、語調有區別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調季、平直調，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調。
第27～31節（齊讀），讀出小蕭紅對這園子的印象。
明：覺得什麼都是好玩的、自由自在的。再讀28節，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在。
三、研讀
1、在“我”的眼裏，祖父是一個怎樣的人？
明：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
“祖父一天都在後園裏邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
2、用合適的形容詞來形容“我”，並説出你的理由？
明：天真爛漫的“我”。
理由：
“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什麼，我就做什麼。
“我看着祖父還在笑，我就説：‘你不信，我到屋裏拿來你看。上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父了，説：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋裏拿了鳥籠，自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那麼親近了，很容易受情緒影響。
“祖父雖然教我，我看了也並不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一乾二淨了。
3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。
明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
理由：
“來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”從聽覺、視覺（形態和亮度），再用比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩。 ”
四、作業
仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事説説你記憶中的孩童時代。
【板書設計】
祖父的園子
蕭 紅
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