父親的菜園教學設計

目錄

正文

第一篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教學設計

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，並畫出生字詞。

2、請同學讀生字詞，糾正錯誤讀音。

二、初讀課文，感知“誘人”

1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”??

2．“父親的菜園裏都有什麼？”（春有菠菜、萵筍，夏有??秋有??冬有??）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園裏還會有什麼？

三、品味菜園，啟發憤悱

師小結過渡：父親的菜園裏有各種各樣的菜。難怪作者説“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什麼樣子的呢？

1．請同學們結合課文的語句來説説：

（1）（第三段第1句）“於是??作為菜園的基地。”（菜園是坡地，地勢不平。）

（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就??才挑着一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）

（3）“一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。”（黃土地，很貧瘠。）

（4）（第四段最後一句）“可是，山坡菜地裏那薄薄的??的巖石。”（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）

2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？

（1）“原本貧瘠的死黃土，??還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）

（2）“遠遠望去??荒涼的山坡上。”（菜園裏有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

四、品讀“伺候”，感悟品質

師小結過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那麼父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

1．請同學們在課文中找找 ：

（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭??才挑着一擔柴草回家來。”

啟發想象：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會幹些什麼？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？

（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒??父親笑了。”

引導品讀：“氣餒”是什麼意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什麼小標題？（砌牆壘土）。讀着這段話，你覺得父親是個什麼樣的人？（板書：勤勞、執著）。讀着“父親笑了”，你又覺得父親是個什麼樣的人？（樂觀、樸實）

（3）父親説：“我們不能光顧眼前??這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什麼説這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土裏。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）

3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌牆壘土，精心肥土）

4．師小結：父親做的每一件事都是為了什麼？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗裏能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天裏，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的??）

第二篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教 案

一、教材依據

本課屬於人教版國小四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園 》

二、設計思想

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”基於體現略讀課文對培養閲讀興趣、提高自學能力、養成閲讀習慣這一教學要求，本課教學採用自主、合作、探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

三、教學目標

1.知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

（2）培養學生朗讀課文能力

2.方法與過程：

（1）自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。

3.情感與價值觀：

（1）通過對課文(請勿抄襲)的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動創造了美，培養熱愛勞動的好品質。

4.教學手段：

反覆朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然後通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。

四、教學重點

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學難點

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎麼會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

（二）、自學課文，整體感知

（幻燈片出示閲讀問題）

１、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內交流自學收穫，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。 ２、以小組為單位彙報學習成果：

3. 討論問題：

（幻燈片出示閲讀問題）

⑴ 引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

⑵ 着重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身

上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想 （出示課文插圖）

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

（五）、教師在學生討論的基礎上歸納小結並板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

（八）、佈置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閲讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反覆讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

（九）.板書設計

28親的菜園

堅毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學反思

１、本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交

流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

第三篇：父親的菜園 教學設計

《父親的菜園》教學設計

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。 重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：教具準備：常規、掛圖

【課時安排】：一課時

教學過程：

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閲讀，説出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閲讀課文思考：

閲讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。 ● 通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什麼要開墾菜園？找出具體的語句體會

● 父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

1、從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

2、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒。“父親堅毅地説：‘我們去開荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田。“父親説：‘??肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉、對土地的熱愛)

● 你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？

佈置作業：

背誦文中的比喻句。

【板書設計】：

28課 父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

［教學反思］

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

第四篇：父親的菜園教學設計

《父親的菜園》 教學設計

毛安中心學校焦竹南

【設計理念】

《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所藴含的情感，在激情朗讀中激發學生的寫作慾望，融語言文字訓練於課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。

【教學目標】

1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

【教學重難點】

在引導學生自主閲讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執著。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、導語：同學們，有這樣一位父親，他在失去菜園之後，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收穫的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收穫了更為寶貴的東西，你們知道這是什麼嗎？

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

（設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閲讀期待和探究文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收穫了什麼更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學提示：

（1）自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）課文主要寫了一件什麼事？

2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

3、指名彙報：課文主要寫了一件什麼事？

（設計意圖：在教師的指導下，學生帶着問題初讀課文，使學生養成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。）

三、指導自主探究

1、師啟發：課文主要寫父親在失去菜園之後又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什麼叫《父親的菜園》呢？

2、學生帶着問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

（1）默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。

（2）遇到不懂問題，可以提出疑問，然後在小組內討論交流。

3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。

（閲讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，激發學生走進文本的慾望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養學生自主閲讀能力的目的。）

四、引導點撥，體會情感。

1、師：課題為什麼叫“父親的菜園”？通過你們對課文內容的理解，能從文中找出答案嗎？

2、彙報讀書心得

學生可能從這幾個方面來彙報交流；

（1）新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透着父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

師：你是從哪裏讀出來的？

生：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。 生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚??

師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新擁有一塊菜地，這是——父親的菜園。（指導朗讀這句話，學生齊讀）

（2）父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終於開出了一塊新的菜園。

師：父親在開闢菜園時遇到了什麼呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

師引導學生反覆誦讀，結合重點詞句體會父親的執著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園？

（3）父親不但開闢了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

（引導學生讀第九自然段中父親所説的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開闢了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地裏收穫了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話讚美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）

（2）生：（彙報）多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

（3）師：讀了這句話，你有什麼想説的嗎？（引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園裏一年四季誘人的翠綠吧！（生齊讀課文，最後一自然段）

（設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的薰陶。）

五、再讀課文，感情昇華

1、同學們，讓我們帶着對課文內容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎？

生自由讀感受深的語句。

2、同學們，作者從父親的菜園裏收穫的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收穫了什麼呢？

生：（彙報）??

3、學了課文，老師也有自己的收穫，你們想聽一聽嗎？ 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦，請你也來誇誇這位父親，並寫下來。

（1）學生練筆

（2）、課堂展示，評議。

（設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展，能激發學生的寫作慾望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。）

六、作業設計

積累本課具體描寫父親言行的語句。

（設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閲讀和表達能力的基礎。）

七、板書設計：

28父親的菜園

荒涼的山坡碧綠的翡翠

失去————————————————開一塊勤勞執着

201404

第五篇：父親的菜園教學設計

父親的菜園教學設計

蘇為相

教材分析:

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標:

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

教學重點和難點:

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程:

一、談話導入,揭示課題

同學們,朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛,許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。根據自讀要求,認真讀讀課文。

二、自讀課文,瞭解大意

1、讀準生字新詞,讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。

3、想一想課文寫了一件什麼事?

4、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化,自主質疑

1、師:我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事:

寫父親開墾菜園的是2~10節。

3、這部分中有兩句話,我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話:

⑴ 望着這一塊貧瘠( )的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”點貧瘠,出現:

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵ 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。嵌字的理解。

再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎?

根據學生的問題板書:

貧瘠──“碧綠的翡翠”

(父親身上到底有什麼神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)

四、小組合作,體會情感

快速瀏覽課文2~10節,根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務:

我們小組學習的是課文的( )這一部分:

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論:談談自己的理解。

我們小組推選( )代表發言。

讓我們再次走進課文,小組學習其中的一個部分,去了解這位不尋常的父親。

開地:

1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這裏要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。

2、望着我們疑惑的神情,父親堅毅地説:“我們去開一塊新的菜地!”

3、每天天還沒亮,父親就扛着鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一擔柴草回家來。

板書:

開地:從早到晚

讀困難的句子,你們讀父親的決心。

填石:

1、可是,山坡菜地裏那薄薄的一層泥土,已經被大雨衝個了一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的巖石。

2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴風雨中??

3、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

板書:

填石:肩紅腫,腳起泡重點讀第三句,多麼堅毅的父親。肥土:

1、望着這一塊貧瘠( )的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”

2、父親説:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導。

3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文,情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?

看板書總結:

因為父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的執着,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動成果,這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節,下課。

板書設計:

勤勞:

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着:

開地──從早到晚

填石──肩紅腫,腳起泡

肥土──精心伺候

教學反思

蘇為相

運用小組學習的方式,促進學生自主讀書:

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式,教師精心組織小組學習,能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時,教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務,學習步驟,小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動,促進學生對於文本的內容加深了了解,更重要的是學生充分參與,體會學習的過程,幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。以讀促思,邊思邊讀,促進學生的感悟:

課堂上我們呼喚琅琅書聲,然而有效的教學要求讀思結合,讀出問題來,在讀中解決問題。本堂課教學時,教師讓學生初讀課文,讀中質疑:“父親身上到底有什麼神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學生通過自讀,交流體會父親開闢菜園的過程,感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典,感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節,配以優美的畫面,對於文本內涵的體悟水到渠成。

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