教學目標：
1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學過程：
一、談話導入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來説，意味着什麼呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對於我們農家來説就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閲讀期待。】
二、感知大意，瞭解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。
【設計意圖：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執着、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生彙報。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接着彙報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟抓衝
師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：着急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。
生讀（指導讀）
師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象説話，訓練語言表達能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？“猙獰”是什麼意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：衝不走的是什麼？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得衝不走的是父親的信念。
師：他的信念是什麼？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】
師：為了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。
（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。
（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。
師：父親為什麼這麼做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，説説你體會到了父親的什麼？
生讀，彙報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親説的`這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（指讀評價再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能説明什麼？
生1：説明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：説明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。
師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您説：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們説的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟昇華
師：同學們，文章最後説“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要讚美父親執着的信念。
師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。
【教學目標】
1、認識本課8個生字。
2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
【教學過程】
1、教學時，先讓學生讀讀“閲讀提示”，説説本課的閲讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。
2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？課文就這個問題有清楚的説明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的？課文就這個問題講了四點：
⑴ 在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。
⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
⑴ 決定開荒：
“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）
⑵ 開墾荒地：
“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）
⑶ 壘上石塊：
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
⑷ 種上豌豆：
當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）
⑸ 豌豆肥田：
“父親説：‘……肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）
⑹ 拾糞肥田：
“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉、對土地的熱愛）
學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學目標：
1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重點：
學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學難點：
提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學課時：
一課時
課前準備：
幻燈片
教學過程：
一、交流認識，導入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什麼題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
（學生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反覆讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來説話）
3、説説課文主要寫了一件什麼事？
由於_____，父親_____，經過_____，終於_____。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。
5、提問：在什麼地方開闢菜園？最後結果怎麼樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，並在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，昇華主題。
1、迴歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這裏包含着“我”對父親的______。
2、總結全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園裏收穫的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響着作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響着我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物説話時的表情和動作。）
板書設計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執着 熱愛
教後反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最後，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
學習目標
①認識8個生字。
②有感情地朗讀課文、感受並學習父親的勤勞和執著。
③積累並學習描寫人物言行的語句。
課前準備
①文字幻燈片。
②補充閲讀材料。
●讀題設疑，整體感知
①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？
②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閲讀，讀通課文
①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。
②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③説説課文主要寫了件什麼事。
●研讀，體會人物精神
①默讀課文，思考為什麼叫《父親的菜園》，圖畫批註，看你能找到幾條原因。
②小組內交流。
③全班交流：
a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b、當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創造了一塊新菜園。
C、為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
④在同大自然搏鬥中，佔有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）
⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。
●探究寫法
①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
②拓展閲讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打着響指，聲音清脆悦耳，我看到他只有一隻右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友後，我漸漸地瞭解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。後來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮鬥的，以此鼓舞他的鬥志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他説：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看着他的眼睛説；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲説：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒説什麼，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握着那枚硬幣説：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我説：從那以後，我就明白了，拼搏不只用兩隻手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
教學目標：
1、認識課後及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點句子，瞭解課文的主要內容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入
1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪裏？
2、你看到了什麼？（學生説）
3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那麼得荒蕪。一塊如此的荒地怎麼會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶着上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試着讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什麼事？
●初讀反饋
1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：
⑴誰來給大家讀一讀？
⑵採用你喜歡的方式向大家説説哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。
⑶帶着剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）
2、讀了課文以後你知道課文主要寫了一件什麼事？（引導學生説出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那麼，父親身上到底有什麼神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字裏行間去尋找答案。
三、體會人物精神
1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？
那他是在什麼情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終於有一天，父親望着飯桌上總也盛不滿的菜碗，説要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”）
過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什麼？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那麼接下去他要做的就是開墾菜園（引説）。那麼，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步説出幾句，不作交流）
3、同學們找出這麼多的`句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組裏讀一讀，並且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）
我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？
4、主要討論以下句子：（其餘句子口頭交流）
●每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終於開出相當於我們兩個教室大的黃土地，多麼不容易呀。那麼就請你讀一讀，讀出你所説的父親的勤勞。（學生讀）
大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生説）
我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬事具備，父親可以開始開闢新的菜園了，可是……有什麼倒黴的事情發生嗎？（生説到：父親還沒來得及整理他新闢的菜園，一場暴雨説來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）
整整一個星期的努力白費了，讀到這裏你有什麼想説的？（學生説到父親的倒黴與不幸。）
的確，這無疑是一個重大的打擊啊！父親肯定會非常傷心。
如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由説。）
是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語説就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什麼？（學生説）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）
是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園，是多麼不容易呀。
功夫不負有心人，由於父親的堅持我們家終於有了夢寐以求的新菜園，就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引説，用文中的一句話説）讀到這裏你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎麼説？）
●出示：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
讀了父親的這席話你有什麼疑問嗎？有疑問説出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什麼説“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養出這一片豌豆來的呢？（學生-本站§ 説）
評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。
我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶着怎樣的感情説出這一段話的，他當時還可能是怎麼想的？（引導學生説出父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）
四、經過父親的努力，最終結果如何？
a)學生説，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看着原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什麼新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望着這誘人的翠綠，。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望着荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親温熱的胸膛裏湧動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什麼？
五、小結
同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什麼時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那麼最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）
教學目標
1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）
二．檢查預習，瞭解大意
1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）
（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）
2、交流彙報，質疑問難。
（1）同桌或前後桌學生交流討論。
（2）組織彙報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”
（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”
b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
教學目標
1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。
2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。
3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。
教材分析：
句段賞析
1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。
析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是説，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。
2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話是説父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含着父親的多少艱辛啊。
3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，説明肥力增加了，因為土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來説，是説明在父親辛勤的努力下，由於採用了有助於肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫作特點
1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。”
2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親説：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。
3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀後能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。
教學過程：
一、導入
（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1．父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？
三、小組合作研討，深入理解課文
1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”
2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想
望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？
一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、佈置作業。
七、板書設計
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
教學目標
1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學過程
一、談話導入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來説，意味着什麼呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對於我們農家來説就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閲讀期待。】
二、感知大意，瞭解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。
【設計意圖：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執着、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生彙報。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接着彙報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟 抓 衝
師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：着急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。
生讀（指導讀）
師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象説話，訓練語言表達能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？“猙獰”是什麼意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：衝不走的是什麼？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得衝不走的是父親的信念。
師：他的信念是什麼？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】
師：為了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。
（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。
（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。
師：父親為什麼這麼做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，説説你體會到了父親的什麼？
生讀，彙報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親説的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能説明什麼？
生1：説明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：説明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。
師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1：父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您説：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們説的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟昇華
師：同學們，文章最後説“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要讚美父親執着的信念。
師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學目標】
１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。
３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。
【教學重點和難點】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
師：根據自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，瞭解大意
１、讀準生字新詞，讀通課文。
２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什麼事？
４、找出父親開墾菜園經過的部分。
三、體會變化，自主質疑
１、師：我們來讀讀這四個生詞。
２、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節。
３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：
⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點貧瘠，出現：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據學生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談談自己的理解。
我們小組推選（）代表發言。
讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
２、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”
３、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石。
２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……
３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。
肥土：
１、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
２、父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結課文，情感昇華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？
看板書總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。
【板書設計】
（問號改成歎號堅毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執着：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學習任務】
父親的菜園
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談談自己的理解。
我們小組推選（）代表小組發言。
【教學後記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對於“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對於父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。
二、教學時的一些成功做法
１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：
現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習慾望。在本課教學時教師製作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵杴”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對於突破難點詞語的教學十分有效。
２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：
小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：
課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。
【説理念】
本設計把着力點放在培養學生自主閲讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
【説教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、執着、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
【説目標】
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
根據我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：
知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
方法與過程：積極主動閲讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態度、價值觀：學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執着、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區的學生來説是教學上的難點。
【説教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閲讀、讀中體會是本課我要引導學生學習的主要學法。
【説流程】
一、親情導入，質疑課題
1、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
2、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。
3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、考一考
出示生字，指導讀準確。開火車讀字。
［設計意圖］
鞏固積累詞語，掃清閲讀障礙
三、品讀課文
重點研讀：
（1）“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）
（2）“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）
（3）“父親沒有氣餒？?蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）
（5）“父親説：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）
（6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛）
（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（8）直到現在……一片誘人的翠綠。
為什麼叫“父親的菜園”？可歸納説：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閲讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、拓展練習（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、用自己的話説説你從“父親”的身上得到了什麼？
2、欣賞《勞動最光榮》
（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）
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