一、複習檢查。
玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生説一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。
二、認識田字格
田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。兒歌記憶：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的範字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
三、指導寫字
認識筆畫“一”，豎“丨”
（一）指導書寫漢字。
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“一”只有一筆。認識筆畫橫。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字格本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字二
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“二”共兩筆，都是橫，兩橫上短下長，第一筆先寫上橫寫在上半格，第二筆下橫寫在下半格。字要居中。
（2）老師邊寫邊示範。
2、書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在田字格里書寫漢字。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字三
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“三”共三筆，是三橫，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第一筆橫寫在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長，第三筆橫長。寫在下半格。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。三：一二三（3）
2、書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字上
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“上”共三筆，認識筆畫豎
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
四、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
五、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，書寫漢字，組詞。
3、認識了筆畫橫。
課後反思：
一年級的國小生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1、以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。這是運用韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。
2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫着寫着，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
達標訓練：
1、想一想，在正確的寫字姿勢下面打√，錯誤的下面打×。
2、我會選出正確的握筆姿勢，在後面打√，錯誤的下面打×。
3、我會給生字組詞。
一（）四（）上（）下（）
4、我給爸爸媽媽背誦兒歌《金木水火土》。
5、我知道兒歌《金木水火土》中有意思相反的字。
天——（）上——（）
水——（）今——（）
6、跟着爸爸媽媽讀下面的兒歌。
山村
邵雍
一去二三裏，煙村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、認識田字格、筆畫“橫”“豎”，瞭解筆順規則“從上到下”。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照範字，能在田字格中寫準位置。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什麼意思？
教師根據學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。
2、古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。
出示朗讀視頻，聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
3、檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：範讀引領，初讀感知，掃除閲讀的障礙。】
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
你還有什麼好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）聯繫生活識記：一、二、三、四、五。
（2）組詞法識字：“四個四隻五人五個”。
（3）簡筆畫識記“上、下”。
2、學生玩識字遊戲
摘蘋果遊戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、認識田字格
出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。
（1）課件演示。
認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）學生説一説田字格中各部分的名稱。
（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
4、指導書寫“一、二、三、上”。
（1）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）書寫時注意：
“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩。
“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。
“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。
“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢：執筆要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（4）教師巡視，對個別學生予以指導。
（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
【設計意圖：生字的教學，從認讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學生自主學習生字，以學定教，體現“學生為主體，教師為主導”的教學模式。】
五、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閲讀的障礙，積累了字詞。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1、學習課文，理解課文內容。
2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文，現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了哪些事物？
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）
三、品讀釋疑
1、自由朗讀兒歌，多讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？
（2）你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。
4、集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）（板書：一二三四五數字）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩着大地。（板書：天地：天和地）
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）
5、朗讀課文，背誦課文。
朗讀時，一二、金木、天地、日月後面要停頓，數字要讀的重一些。
【設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】
五、課堂拓展
推薦閲讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》
播放古詩《山村詠懷》的範讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
六、課堂小結
通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規律運行的。
七、當堂檢測
八、課後作業
板書設計（課件12）
識字2金木水火土
一二三四五數字
金木水火土五行
天地：天和地
日月：太陽和月亮
課後反思
成功之處：一年級的國小生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1、以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。
2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫着寫着，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據一年級國小生的年齡特點去做。
教學目標：
1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.結合插圖和生活實際，瞭解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。
3.正確認讀“一”等7個生字。
4.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。
教學重點：
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“一”等7個生字。
3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。
教學難點：
1.結合插圖和生活實際，瞭解詞句意思和課文內容。
2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學準備：
教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“一”等7個生字字卡。
教學時數：
兩~三課時。
教學過程：
一、複習激趣導入，明確主要教學目標。
（一）複習（PPT示）：
1.認讀以下生字。
天你他地人我
2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。
3.朗讀課文《天地人》
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
#教案# 導語：同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什麼呢？（學生髮言、小結）同學們知道得真多，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣瞭解嗎？請看老師板書課文題目。
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：②金木水火土）
（四）學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。
3.帶讀課題：②金木水火土
4.齊讀課題，要求注意停頓。
（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）嘗試讀文，學習生字。
1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然後請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。
（二）會認字的音難字教學。
1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反饋指導：
指名彙報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：二、四、上。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
（三）讀準課文，瞭解會認字意思。
#教案# 導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那麼你們能把課文讀準嗎？知道這些生字寶寶在兒歌裏是什麼意思嗎？我們繼續學習。
1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。
個體練讀。
2.反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
個體自由練讀。
3.連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。
（1）出示任務：（PPT示“一、二、三、四、五”）這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字（PPT示打亂順序的1—5數字）你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎？（視具體情況決定是否提供範例：用直線把“五”與“5”連起來。）
個體思考操作。
（2）反饋指導。
指名彙報，教師相機指導並通過PPT呈示。訂正後齊讀一次。
（3）小結：“一—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，瞭解瞭解。
4.口頭組詞，瞭解“上、下”。
（1）（呈示覆習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？
個體思考後，同桌交流。
（2）反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。（注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：通過組詞，同學們瞭解到“上”和“下”在課文裏表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎？
（四）嘗試有節奏朗讀課文。
1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2.反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。
（五）會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字
（1）我説號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師説序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
三、瞭解課文內容，背誦課文。
（一）瞭解第一、二行兒歌，並背誦。
1.（PPT示兩行兒歌）出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那麼，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麼構成的呢？答案就在這兩行兒歌裏。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什麼事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
個體朗讀思考，同桌交流。
2.反饋指導。（採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。）
（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什麼要用到“火”呢？
個體朗讀思考，同桌交流。
4.反饋指導。（採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。）
預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……
5.小結：在古人眼裏，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫作用構成了我們這個大千世界。
6.背誦第一、二行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（二）瞭解第三、四行兒歌，並背誦。
1.（PPT示兩行兒歌和複習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”裏知道了什麼？
個體朗讀思考。
2.反饋指導。（採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。）
預設：天在上，地在下，是分開的。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再説明。）
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什麼？
個體朗讀思考。
4.反饋指導。（採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。）
預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。
5.小結：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着萬物；太陽、月亮從古到今一直映照着大地萬物。
6.背誦第三、四行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（三）背誦課文。
出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同學們試一試。
個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。
四、認字評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字。（方法見上。）
五、寫字指導。
1.認識田字格。
（1）#教案# 導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手——田字格。（PPT示田字格）因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。
（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各方位名稱。
（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
2.回憶並練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3.指導寫“一、二、三”。
（1）認識筆畫“橫”，指導寫“一”。
①學習及書寫“橫”。
A.#教案# 導語：（PPT示“一、二、三”，齊讀後）這三個字都是由一個筆畫構成的，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎麼寫才能寫好呢？看老師寫。
範寫，邊寫邊解説書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫裏提離紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。
②指導書寫“一”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好後才讓動筆寫。以下相同，不再説明。）
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
（2）認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。
①學習筆順“從上到下”。
A.#教案# 導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了。“筆畫順序”我們簡稱為“筆順”（學生跟老師讀一次“筆順”）根據這兩個字，今天我們學習的筆順是“從上到下”，也就是説要先寫上面的筆畫，才接着寫下面的筆畫（學生跟老師讀一次“從上到下”）。
B.範寫“二”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。
C.範寫“三”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。
②指導書寫“二”。
A.（PPT示教科書“二”田字格學寫部分）出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
③指導書寫“三”。
A.（PPT示教科書“三”田字格學寫部分）出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上；三橫斜度一致，距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
（3）認識筆畫“豎”，指導書寫“上”。
①學習及書寫“豎”。
A.#教案# 導語：（PPT示“上”，齊讀後）“上”字除了有筆畫“橫”之外，還出現了一個新筆畫，這個筆畫叫做“豎”。“豎”怎麼寫才能寫好呢？看老師寫。
範寫，邊寫邊解説書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。
②指導書寫“上”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“上”的“豎”寫在豎中線上；在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
出示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
六、總結：
今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文；學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
七、寫字練習。
作業設計：
（一）向家長彙報背誦課文。
（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
教學目標：
1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.結合插圖和生活實際，瞭解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。
3.正確認讀“一”等7個生字。
4.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。
教學重點：
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“一”等7個生字。
3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。
教學難點：
1.結合插圖和生活實際，瞭解詞句意思和課文內容。
2. 學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的。執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學準備：
教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“一”等7個生字字卡。
教學時數：
兩—三課時。
教學過程：
一、複習激趣導入，明確主要教學目標。
(一)複習(PPT示)：
1.認讀以下生字。
天 你 他 地 人 我
2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。
3.朗讀課文《天地人》
(二)激趣導入，明確主要學習目標：
(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：② 金木水火土)
(四)學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。
3.帶讀課題：②金木水火土
4.齊讀課題，要求注意停頓。
(五)小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
(一)嘗試讀文，學習生字。
1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然後請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2. 反饋指導：
指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。(相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。
(二)會認字的音難字教學。
1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2. 反饋指導：
指名彙報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：二、四、上。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
(三)讀準課文，瞭解會認字意思。
1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。
個體練讀。
2.反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
個體自由練讀。
3.連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。
(1)出示任務：(PPT示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字(PPT示打亂順序的1—5數字)你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎？(視具體情況決定是否提供範例：用直線把“五”與“5”連起來。)
個體思考操作。
(2)反饋指導。
指名彙報，教師相機指導並通過PPT呈示。訂正後齊讀一次。
(3)小結：“一—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，瞭解瞭解。
4.口頭組詞，瞭解“上、下”。
(1)(呈示覆習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？
個體思考後，同桌交流。
(2)反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：通過組詞，同學們瞭解到“上”和“下”在課文裏表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎？
(四)嘗試有節奏朗讀課文。
1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2.反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。
(三)會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字
(1)我説號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師説序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)
(2)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)
三、瞭解課文內容，背誦課文。
(一)瞭解第一、二行兒歌，並背誦。
1.(PPT示兩行兒歌)出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那麼，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麼構成的呢？答案就在這兩行兒歌裏。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什麼事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
個體朗讀思考，同桌交流。
2.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)
(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什麼要用到“火”呢？
個體朗讀思考，同桌交流。
4.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)
預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……
5.小結：在古人眼裏，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫作用構成了我們這個大千世界。
6.背誦第一、二行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
(二)瞭解第三、四行兒歌，並背誦。
1.(PPT示兩行兒歌和複習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”裏知道了什麼？
個體朗讀思考。
2.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)
預設：天在上，地在下，是分開的。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再説明。)
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什麼？
個體朗讀思考。
4.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)
預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。
5.小結：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着萬物；太陽、月亮從古到今一直映照着大地萬物。
6.背誦第三、四行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
(三)背誦課文。
出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同學們試一試。
個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。
四、認字評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)遊戲認字。(方法見上。)
五、寫字指導。
1.認識田字格。
(PPT示帶有各方位名稱的田字格)講解田字格各方位名稱。
(2)帶讀、誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
2.回憶並練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3.指導寫“一、二、三”。
(1)認識筆畫“橫”，指導寫“一”。
①學習及書寫“橫”。
範寫，邊寫邊解説書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫裏提離紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。
②指導書寫“一”。
A.(PPT示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。(學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好後才讓動筆寫。以下相同，不再説明。)
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
(2)認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。
①學習筆順“從上到下”。
B.範寫“二”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。
C. 範寫“三”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。
②指導書寫“二”。
A.(PPT示教科書“二”田字格學寫部分)出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
③指導書寫“三”。
A.(PPT示教科書“三”田字格學寫部分)出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上；三橫斜度一致，距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
(3)認識筆畫“豎”，指導書寫“上”。
①學習及書寫“豎”。
範寫，邊寫邊解説書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。
②指導書寫“上”。
A.(PPT示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“上”的 “豎”寫在豎中線上；在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
六、總結：
今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文；學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)
七、寫字練習。
作業設計：
(一)向家長彙報背誦課文。
(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
教學目標
1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
2．理解背誦韻文。
教學重難點
1、認識筆畫“豎”並能正確書寫。
2、會正確美觀地書寫“上”。
教學過程：
一、複習導入
1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
2．開火車給生字組詞。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵，用玩遊戲的方式複習生字，擺脱了以往刻板單調的一遍又一遍的重複性地機械性地認讀，能極大地激發學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。
二、背誦韻文
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。
2．師生對讀，男女生交換讀。
3．鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）
三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節課，我們學習了筆畫“橫”，誰來説説寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。
2、展示儀出示“二、三”兩個字，並引導學生觀察異同。
橫有什麼不一樣？規則：從上到下
3、生觀察後説值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。
二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4．教師在田字格中示範書寫，幫助學生加深印象。
5．學生描紅，練習
6．作業展覽，評議
四、指導書寫“上”
1、“上”字裏有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師範寫，重點講解寫“豎”的要領。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。
3、師範寫講解。學生根據課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。
教學目標
1、會認“一、二”等7個生字，會寫“三、上”等4個生字；認識兩種筆畫“一”和“丨”。
2、初步感知數字代表的意義，能將漢字“一、二、三、四、五”和表示的數量對應。
3、初步形成對時間和空間的概念。
4、認識五行，知道五行包括哪些元素。
重點難點
重點：運用多種識字方法，認識本課的十一個生字，培養學生的各種識字能力。
難點：通過這首韻文，感受漢語言文字的音韻美；能對數字有一定的認識，對時間和空間有初步的瞭解。
教學準備
圖片、課件、課文朗讀的音頻。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、導入新課
小朋友們，你會數數嗎？能數到多少呢？你能把這些數字寫出來嗎？今天，我們要來學習“一”到“五”的五個數字和相生相剋的五行。另外，我們還要根據天地分清上和下，根據日月分清古今。讓我們來學習這首韻文吧。
二、整體感知
1、你會從“一”數到“五”，那你會寫嗎？
2、你知道五行是指哪五種元素嗎？
3、你知道怎麼區分上下和古今嗎？
三、新知新授
1、學寫生字
（1）寫“一”：我們寫“一”時和我們寫橫的方法是一樣的。？?？?？
（2）寫“二”：要按照先上後下的筆順寫，上橫短，下橫長。？?？
（3）寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，注意中間的橫最短，下橫最長。？?？?？
（4）寫“上”？：先寫豎，再寫上面短橫，最後寫下面長橫。
2、你知道“金、木、水、火、土”是什麼嗎？
（金、木、水、火、土合稱五行，是指五種構成物質的基本元素。）
3、我們可以將“金、木、水、火、土”和我們的漢字聯繫，很多漢字的偏旁都和它們有關，它們對應的偏旁分別是“釒、木、氵、火、土”。
4、同學們，當我們望天時，我們是怎麼望的呢？誰來做望天的動作。我們望大地時又是怎麼望的，再請一位同學來做動作。（兩位同學做動作）大家看，他們望天和望大地時時怎麼望的？你知道天和地哪個在上哪個在下嗎？
5、上和下是一對反義詞，大家快來説一説，什麼東西在上，什麼東西在下？老師給大家示範一下：頭在上，腳在下；太陽在上，鮮花在下；飛機在上，汽車在下……
6、從古到今，太陽和月亮一直都在天上東昇西落，所以説“日月照古今”，這下你明白這句話的意思了嗎？
7、你知道我們是怎麼根據太陽和月亮的運行來計算時間的嗎？快去問問家長或者查查資料吧！
8、我們來學習兩組反義詞：上——下，今——古。“上”和“下”你們已經清楚了，“古”和“今”你們知道是什麼意思嗎？“古”就是以前，古時候，“今”指現在，今天，它們在時間上是相對的，所以是一對反義詞。
四、小結
這首韻文以一到五的數字引出五行，使同學們在學習數字的同時能瞭解我國傳統文化中的五行的概念，能通過天地上下感知空間方位，通過日月的運行感知時間先後。
五、板書設計
一 二 三 四 五
金 木 水 火 土
天地 分 上下
日月 照 古今
六、課外作業
1、抄寫本課生字，注意筆順筆畫。
2、説一説生活中的一些反義詞。
3、課外朗讀《一二三四五，上山打老虎》這首兒歌。
教學目標
1、會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
4、提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
教學重點
1、會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2、提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
課前準備
1、生字卡片。（師生）
2、本課生字相對應的圖片。（教師）
3、課件。（教師）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、朗讀課文，初步感知。
1、範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。
3．這是一首古時候的童謠，板書課題《金木水火土》，誰能讀讀課題？説説你是怎麼認識這幾個字的？
二、自主交流，瞭解韻文。
1、學生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3、不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。
三、結合圖畫認識“一二三四五，金木水火土”。
1、出示動物的圖片，讓學生數一數有幾隻動物，幫助學生理解字義。
2、指導學生通過出示數手指和變換手勢理解一至五的含義。
3、出示圖片，引導學生認識“金木水火土”。
4、出示圖片，引導學生聯繫生活實際識字組詞。
金：金牌 黃金等。
木：木頭 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火災等。
土：土地 泥土等。
5、朗讀感悟。
（1）師帶領讀前兩句韻文，把課文讀得正確、流利。
（2）個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（3）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
四、結合圖畫認識“上下”。
1、出示圖片，理解“上下”的含義。
“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
2、出示圖片，理解“日月、古今”的含義。
五、鞏固識字，強化認識。
1、找朋友遊戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪裏”“我的朋友在這裏”這樣的句子形式進行交流表達。
2、教師舉生字卡片，學生用手指表示具體的數字或做動作表示，看誰做得又準又快。
六、佈置作業。
1、讀生字。
2、讀詞語。
一心一意二話不説三心二意四面八方五顏六色七上八下
上山山上下山山下上車車上下車 車下
3、朗讀課文。
4、蒐集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。
第二課時
一、闖關激趣，鞏固識字。
1、第一關：我會讀。
課件出示課文生字。
（1）領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。
（2）選擇一個你最喜歡的字組詞造句。
（3）回顧課文講了什麼？
2、第二關，我會背。
（1）引導學生讀童謠。
（2）指名2-3名學生當小老師領讀童謠。
（3）比賽背誦童謠。
二、學寫筆畫“一”，練寫生字“一、二、三、上”。
1、“上”和“下”對比區分識記。
“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教師課件出示“上”的字理教學。
“上”字是指事字。字形由原兩橫構成，下面較長的一橫是地平線，上面較短的一橫是指事符號。為了避免與等長的兩橫的“二”字相混，字形後來逐漸有所變化。
理解“上和下”是一對反義詞。
2、教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、講解筆畫“一”。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生説一説“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
4、學寫漢字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（2）引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”，邊寫邊説書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（4）引導學生寫完生字再口頭組詞。
（5）學生練寫生字，教師巡視。
（6）展示學生書寫作品。
三、教師總結，激發自主識字興趣，完成基礎訓練。
1、教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識許多漢字寶寶呢！
2、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶。
3、背誦兒歌《金木水火土》。
4、打開基礎訓練-《金木水火土》，一起來闖關吧！
四、板書設計：
一 二 三 上
教學目標
1、認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數字兒歌的特點。
學情分析
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內容簡單。本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。
重點難點
重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數字兒歌的特點。
教學過程
一學時
教學活動
活動1【導入】《金木水火土》
師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。
活動2【講授】識字、讀文、寫字
師：闖關遊戲誰最棒？(生：我最棒)
師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)
師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)
師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到台前當老師教讀。(把掌聲送給她)
師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現在請一組的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。
生：(小組展示：請一小組小朋友上台，台上説一個，台下重複兩遍)
(二)讀文
師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)
師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。
(三)指導書寫，掌握筆順
1、認識田字格：
(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察PPT，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再説一説它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
2、指導書寫“一、二、三”
師：老師要給小朋友介紹一個新筆畫“-”(出示PPT)，請舉起右手跟老師書空~~~~
師：PPT出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發現了什麼？(都是由橫組成)
師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？
生説到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。
生説到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。
生説到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。
(每寫一個，生也寫一個。最後再把這三排寫完。
(四)獎勵做找一找的遊戲。
(五)佈置作業下課。
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：
難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教 法：
培優輔差
學 法：
小組合作
教學課時：
2課時
第一課時
一、複習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖説話。
2、揭示課題：有一首古時候的'童謠，説的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎麼記住這些字的？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子説詞語或句子。
二、指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下
1、觀察課本中田字格里的範字。
2、説一説：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説）
3、教師範寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業佈置
教學目標
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
4.提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
教學重點
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1.認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2.提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
課前準備
1.生字卡片。（師生）
2.本課生字相對應的圖片。（教師）
3.課件。（教師）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、朗讀課文，初步感知。
1.範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。
3.這是一首古時候的童謠，板書課題《金木水火土》，誰能讀讀課題？説説你是怎麼認識這幾個字的？
二、自主交流，瞭解韻文。
1.學生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星。
2.全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3.不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。
三、結合圖畫認識“一二三四五，金木水火土”。
1.出示動物的圖片，讓學生數一數有幾隻動物，幫助學生理解字義。
2.指導學生通過出示數手指和變換手勢理解一至五的含義。
3.出示圖片，引導學生認識“金木水火土”。
4.出示圖片，引導學生聯繫生活實際識字組詞。
金：金牌 黃金等。
木：木頭 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火災等。
土：土地 泥土等。
5.朗讀感悟。
（1）師帶領讀前兩句韻文，把課文讀得正確、流利。
（2）個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（3）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
四、結合圖畫認識“上下”。
1.出示圖片，理解“上下”的含義。
“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
2.出示圖片，理解“日月、古今”的含義。
五、鞏固識字，強化認識。
1.找朋友遊戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪裏”“我的朋友在這裏”這樣的句子形式進行交流表達。
2.教師舉生字卡片，學生用手指表示具體的數字或做動作表示，看誰做得又準又快。
六、佈置作業。
1.讀生字。
2.讀詞語。
一心一意二話不説三心二意四面八方五顏六色七上八下
上山山上下山山下上車車上下車 車下
3.朗讀課文。
4.蒐集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。
第二課時
一、闖關激趣，鞏固識字。
1.第一關：我會讀。
課件出示課文生字。
（1）領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。
（2）選擇一個你最喜歡的字組詞造句。
（3）回顧課文講了什麼？
2.第二關，我會背。
（1）引導學生讀童謠。
（2）指名2-3名學生當小老師領讀童謠。
（3）比賽背誦童謠。
二、學寫筆畫“一”，練寫生字“一、二、三、上”。
1.“上”和“下”對比區分識記。
“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教師課件出示“上”的字理教學。
“上”字是指事字。字形由原兩橫構成，下面較長的一橫是地平線，上面較短的一橫是指事符號。為了避免與等長的兩橫的“二”字相混，字形後來逐漸有所變化。
理解“上和下”是一對反義詞。
2.教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3.講解筆畫“一”。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生説一説“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
4.學寫漢字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（2）引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”，邊寫邊説書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（4）引導學生寫完生字再口頭組詞。
（5）學生練寫生字，教師巡視。
（6）展示學生書寫作品。
三、教師總結，激發自主識字興趣，完成基礎訓練。
1.教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識許多漢字寶寶呢！
2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶。
3.背誦兒歌《金木水火土》。
4.打開基礎訓練-《金木水火土》，一起來闖關吧！
四、板書設計：
一 二 三 上
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