一、教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生識字、寫字能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
二、教學內容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟着逃跑，只有獅子問“咕咚”是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。
教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。
建議學時數：2課時
三、學生分析
學生第一次接觸這麼長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閲讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設計理念
體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。
[設計特色]
充滿激情地讀，思維敏捷地説，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進，整體提高。
五、設計流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。
2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼?(引導學生體會形聲字，象聲詞)
4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準;對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什麼問題嗎?
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑台賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼?
3、師範寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣複習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，(引導説到“亂哄哄”)為什麼呢?
二、創設情境，合作學習
(一)學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
(示圖1)聽到聲音，小兔什麼樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什麼?小兔為什麼害怕?你也有過嗎?
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我嚇得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎麼做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什麼不同?他是怎麼做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同?如果用一個詞形容，你會用什麼?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學習8—10自然段
“咕咚是什麼呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學習11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼?(沒思考)怎麼辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢?
三、總結深化
1、現在，你最想對誰説句話，説什麼?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
一、教學目的：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識並正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途説，盲目地下結論。
二、教學重、難點：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。
2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。
三、教學準備：
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學方法：
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型：講讀課
六、教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、設疑：你們知道“咕咚”是什麼嗎?
3、教師導言：東西掉進水裏會發出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢?
二、初讀感知，認讀生字
1、教師範讀，學生輕聲跟着讀。
2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。
3、反饋生字認讀情況：
(1)出示生字詞語卡片，指名認讀。
(2)開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內容
1、第一自然段
(1)指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什麼?
(2)出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2——4自然段
(1)學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑?
(2)引導想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什麼樣的東西?
(3)小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦!咕咚來啦!
3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎?
5、討論：為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?
6、全班齊讀5——12自然段。
(1)指名反饋：獅子為什麼沒跟着跑?
(2)教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什麼?結果真相大白了，這咕咚是什麼呀?
(3)教師小結：你看，兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟着跑起來，結果呢?唉，虛驚一場。
四、總結全文，啟發、教育學生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾隻小動物，你想對它們説什麼呢?
3、談收穫：你從這個故事中，受到了什麼啟發?
4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈後再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途説。
第二課時
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片，指名認讀。
2、遊戲：摘蘋果
三、學習會寫字
1、出示會寫的字，學生認讀並組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學生説話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語説句子。
三、指導書寫
1、教師範寫。2、學生練習，教師個別輔導。
四、佈置作業
板書設計：
24 咕咚
聽 看
嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水裏。
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