第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什麼關係？
3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，説説書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房裏用圈子將他套住了一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來説説閏土的外貌有什麼特點？
（1）學生不知從哪説起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。
對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然後換上蒼白的或蠟黃的一類詞語，讀後説説有什麼體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課後思考練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習説一説描寫人物外貌要注意什麼。
4、課件出示範例，讓學生自己讀、説、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習説一説自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先後順序説一説
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話後，導入新課。
二、教師引導學習看瓜刺猹
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？為什麼？
3、學生暢談
【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。
（2）學生以前根本沒聽説過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。
（3）作者寫得生動，特別是你聽月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。
（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地裏勇敢刺猹的畫面，所以印象深。
（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。】
適時板書：聰明、能幹勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
（1）學生找後回答。
（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹動畫演示
（1）再次體會感情
（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）
三、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事
1、説説看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？
2、誰能給大家説説其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
3、學生暢談（先讀原文，再談體會）
4、適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。
【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習父親允許閏土來管祭器部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者為什麼又盼望閏土早點來呢？
【因為他早聽説閏土這個名字，而且知道閏土和他彷彿年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、彷彿在這裏當什麼講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰能結合句子再給大家説説作者為什麼又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是説：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽説閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）
板書：我盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是採用什麼形式講的？（四件事，對話形式。）
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，我的語言及作者的插説部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家説説。
【（1）我覺得閏土講看瓜刺猹這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那麼逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。
（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
（3）我覺得這句話最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，説明他天真、淳樸的性格。
（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋裏有魚，但不知道還有像青蛙似的長着兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。
（5）我覺得閏土説的這句話給我的印象最深：走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裏是不算偷的。從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。】
8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敍部分，體會這幾段話的意思。
2、那時候只是無端地這一段話插在了我與閏土的對話中間有什麼作用？無端如何講？兩個破折號有什麼用？（説明我知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脱離實際，脱離生活，並非我念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示註釋作用。）
3、讀第14、16自然段
（1）閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的我呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥
而我卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
而我不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
而我不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒
而我聽也沒聽説過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
（2）小組討論、交流：
①我往常的朋友是些什麼樣的人？（富家子弟）
②只看見院子裏高牆上的四角的天空是什麼意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）
③這一自然段表達了我怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）
板書：羨慕佩服嚮往
七、學習分別部分
過渡：正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最後一個自然段，加以體會（急、躲、託、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再説一説。
板書：難捨難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閲讀方法上的體會、收穫。
九、佈置作業
完成習題精選的練習
附：板書設計
一、看圖引入，揭示課題
1、出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2、導入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2、再讀課文，要求讀通順。
3、自學生字詞。
4、默讀課文，邊讀邊批註。
三、回憶課文主要內容
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情
1、默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2、交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什麼樣的少年？
學生自由發言，並在書上找相關內容説明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，儘量説出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法
1、從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，説説這樣寫的好處。
2、試背第1段。
六、拓展延伸
1、仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2、課後閲讀魯迅作品《故鄉》。
背景分析
一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落後，至今還一直走着傳統教學的路子。
二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。
三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其衝擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。
新的理念
新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。
（以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。）
案例課題《少年閏土》（義教五年制第九冊第24課）
達成目標
1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點，瞭解閏土是一個活潑可愛，聰明能幹，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試並初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
教學思路
先分組討論設計本課的學習目標，然後進行綜合、羅列；再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習；然後各小組彙報、交流，相互評議，最後評出“最佳組合”。
重點：
創設有助於學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。
難點：
如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。
教學過程
一、揭題導學，分組標號。
1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小説《故鄉》，以激發學生的學習興趣。
2、指導學習
師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎麼樣？
（學生茫然，不知師何意）
師：也就是説，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？
生：好。
師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂於探究，積極合作交流。（邊説邊板書：主動、探究、合作）（並就此學習方式作簡單解釋）你們能做到嗎？
生：能。
師：下面，我們分組來學習。
（學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，並要求每小組選出記錄人和彙報人。）
二、設定目標，分工合作。
師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課後問題，然後小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。
各小組彙報人彙報本組意見後，教師幫助綜合歸納，羅列成（板書）：
1、學會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。（課後第4題）
3、能給課文分段，並歸納出課文的主要內容。
4、能回答課後問題（指課後第1題中的問題）。
5、能理解含義深刻的句子的意思（課後第3題）。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、瞭解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。
10、談談自己的讀後心得。
師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。
學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的`小組號。
三、小組合作探究，教師巡視指導。
四、彙報成果，交流評議。
師：下面由各小組彙報人彙報本組的研究成果。注意：彙報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究後的意見或結果。聲音要響亮，説話要有條理。其他組一定要認真聽，並作好筆記。等他彙報完後，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始彙報。
第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，並歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的；第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事；第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最後閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開後兩人互送東西作紀念。
師：其他組討論一下，看看有什麼不同意見或補充的？
（生大多沒啥反應，可能是第1小組彙報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。）
師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？
大多數生：沒有。
師：那請第1小組彙報人重新彙報一次，希望這一次能大聲説出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。
（第1小組重新彙報一次，這次聲音響多了。）
師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。
（學生還是提不出意見。）
師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先彙報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎麼樣？
生：好。
師：那下面就由第2組開始彙報吧。
第2組：我這組是負責回答課後第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地裏捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地裏刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地裏刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能幹的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課後第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。
（師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。）
師：第2組彙報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的彙報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始彙報：
第3組：
……
（各小組全部彙報完後）師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？（大部分學生不表態，個別學生説自己組最好，也有個別學生推薦別組的。）
師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎麼樣？
生：好！
師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰彙報，彙報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的彙報人最有水平，不僅聲音響亮，説話也有條理，還有禮貌，真好，至於最佳組合，我們就留給下次評吧！
（下課鈴響）
師：由於時間關係，這節課只讓各小組彙報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課
反思評價
這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該説是成功的。
但由此也帶出了很多問題：
1、並非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組彙報完畢後，很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。
4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。
5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。
課前談話：我們紹興有一位非常有名的大作家，他就是魯迅。你們對魯迅先生了解多少，大家來談談。
一、引入課題
今天我們要來認識是一位農村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼（閏土）。他啊就是大作家魯迅先生寫的小説《故鄉》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）
二、檢查預習
師：課前老師要求大家去預習了課文，大家都會讀了吧？還有同學在預習本上提出了一些有關詞語難以理解的問題，現在老師把他們放在語境中來幫助大家。
出示句子：（請大家自由讀句子，根據大家的預學情況，難以理解的詞語我已用黑色標出。
1、其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）
2、啊！閏土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）
3、那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）
4、我也很高興……而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現在通常解釋為好像；xing）
師：你們能理解嗎？很厲害（真不錯），能運用現代詞彙（近義詞）（聯繫上下文的方法）來理解
5、那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）
6、我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）
7、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
（向來不知道如此這樣只知道）
師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代本站交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞彙。不過你們很了不起，不僅讀的準確，而且還能用近義詞，現代詞彙，聯繫上下文等方法來讀懂它們。）
三、理清思路，感知整體
1、師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內容？（容學生稍作思考，然後説，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。
（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別
2、師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節，看看他都給我講了哪些事？用小標題來概括一下。（板書）
引導學生用什麼地方幹什麼概括
先從水平低一點開始叫學生
（雪地捕鳥哪裏在寫？（6）請把它寫在後面
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））
如果有另外合適的，也可以讓學生有選擇地寫在語文書上。
四、學習稀奇事，重點學習“瓜地刺猹”
1、你發現文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細）
2、學習“看瓜刺猹”
1）老師已經把“看瓜刺猹”這部分的對話都已經打在大屏幕上了，請大家自由讀，説説你從這件事中感受到閏土是個怎麼樣的農村孩子？
2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）
月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）
有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）
五、學習第一自然段
師：是啊，閏土説的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經過去了30年，當我回憶起往事，彷彿就在眼前。
1、出示第一段
2、請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。
3、請一個學生讀第一句，隨機説説：你看了怎樣的畫面？生説
師：讀着這個句子，我們的腦海中同時也出現了句子所描繪的畫面。（同時PPT出現）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實就是我們所學的什麼描寫？（環境描寫）
4、請一個學生讀後面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示範讀）讀出閏土的機智勇敢。這裏作者抓住了人物的什麼描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這裏的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們彷彿又看到了那個機智勇敢的農村少年。
4、齊讀第一小節。
六、小練筆
師：作者寫得好，接下來我們也來試着寫一寫。請大家模仿課文第一小節，運用環境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結合，寫一段話。
1、出示《鋤禾》圖。簡單指導：你看到了什麼？（農民伯伯在鋤草）怎樣的環境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環境來體現農民的辛苦，勤勞。
2、當然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人説(23，10)
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環衞工人在掃地等等都可以寫。
3、生寫
4、師巡視，交流點評。
5小結：下節課我們繼續來學習另外幾件事來感受閏土的個性特點。
七、背誦第一自然段。
一、説教材
《少年閏土》是人教版國小語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小説《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能幹的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
學會本課7個生字，2個多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意思；在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過多種閲讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。
3、情感態度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基於以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉並正確運用重點的字、詞，把握句子的含義；
二、説學情
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，瞭解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有瞭解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閲讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閲讀能力，對人物描寫已有初步的瞭解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、説教法
基於以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，採用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，並且能夠培養其思維能力和創新精神。
四、説學法
根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課採用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
五、説教學過程
基於以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。
（一）導入
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什麼樣的孩子，誰願意和老師一塊來學習呢？”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
（二）新授
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。
首先：初讀，感知內容。學生通篇閲讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由於魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究並全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什麼形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特徵的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。
（三）鞏固
新授部分結束後，我請同學們自己有感情的朗讀課文，並找幾位同學在班內做示範性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
（四）小結
課堂鞏固練習之後，我會讓學生根據板書的內容，結合課後的練習題，總結自己學到的知識，並請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
（五）作業
在課程結束後，給同學們佈置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、説板書設計
根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
教學目標
1、繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2、學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、能正確。流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時
教學目標
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。 2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。 3.討論分段。
二、1.抽讀課後題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象？ （勇敢機智）那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢？ （抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。）為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物（天空、圓月。西瓜），用了哪些表示顏色的詞語？ （深藍，金黃、碧綠、）情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來？②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況？2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結本大段的主要內容。（本段主要寫“我”結識閏土的原因）三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結。五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學目標：
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。
二、抽讀第三段（第4、5兩節），生劃出描寫閏上外貌特點的語句。
（“紫色的圓臉……銀項圈”）師生共同 討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書： 外貌 特點 紫色的圓臉 生活特點 頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？ （盼望、好容易、飛跑）那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？ （只是、便、於是）
三、1.抽讀第四段（第6-16小節），生劃出本段的中心句（閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事），板書：稀奇事。 2.生自讀課文，找出四件稀奇事。（板書）那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件？ （管西瓜刺猹）抽讀“閏土又對我説……油一般的滑”，（注意朗讀的情感語氣）理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。 3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應？ （“有胡叉呢……”-節）這樣寫給人留下了閏土的什麼形象？ （勇敢機智，板書。）因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4、除此以外，還有哪件事也寫得詳細？ （在雪地捕鳥，板書）生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞（掃、支、撒、拉、罩等）。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點？ （聰明能於。板書。）
5、除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點？ （師生討論後板書：見多識廣、略寫） 6.抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫？ （略寫）哪幾節用對比的方法來寫？
1、引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。2.理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義（比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”）。
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