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教學目標：
1、通過聽讀、聯繫生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、正確朗讀課文、理解背誦課文。
教學重點：
通過聽讀，觀察圖畫，聯繫生活等方法，認識生字。
教學難點：
朗讀課文、理解背誦課文。
教學資源：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入
1、認讀以下生字。
天、你、他、地、人、我
2、朗讀課文《天地人》
3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什麼呢？同學們知道得真多，那麼世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。
二、自主學習：
1、自由讀文，畫出本課要認識的生字
2、默讀課文，思考：課文寫了什麼？
3、大聲朗讀課文
4、展示彙報
三、合作交流：
1、小組內交流會認字的音、難記的、易錯的字。
2、讀準課文，瞭解會認字意思。
3、連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。
4、口頭組詞，瞭解“上、下”。
5、嘗試有節奏朗讀課文。
6、瞭解課文內容，背誦課文。
（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
7、歸納總結：
這節課同學們能夠通過自主學習、合作學習瞭解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。
四、全課總結
通過這節課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫、相互作用構成了我們這個大千世界。
五、當堂檢測
完成下列填空：
金木水火土。
日月照今古。
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、播放動畫視頻。
2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和我們息息相關。
3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試着讀一讀。
二、藉助音頻（視頻），誦讀韻文
1、導言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？
2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着讀一讀嗎？
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最後再讀幾次。4、播放動畫視頻，引導學生聽範讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節奏感就更棒了。（學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然後請讀得好的同學示範，聽一聽怎樣讀出節奏感。）
6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）
三、小組合作，集中識字
1、讀一讀，圈出本課的7個生字。
2、教師引出認字活動，並引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3、遊戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪裏見過這些字？4、遊戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們為7個生字夥伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，儘量説我們生活中常用的詞語。5、生字再現，複習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六：認識筆畫橫，指導書寫一二三
1、教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。2、學生練習，教師巡視
3、觀察課本中田字格里的範字二三。説一説：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説）（PPT4）
4、教師範寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、遊戲：用一二三四五尋找身體各個部分，説一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩隻眼睛大大的。
3、詞語拓展一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶着好朋友來了。一心一意二話不説三心二意四面八方五顏六色
像這樣四個字在一起的詞語我們可以説是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。
3、詩歌拓展這些生字寶寶可調皮了，他們藏在詩歌裏，你能找出他們嗎？
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾隻？一二三四五。
二、自主交流，瞭解韻文
1、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？（2）你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。2、集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的`是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
（5）照樣子説一説。天地天對地上下____對____日月____對____
今古____對____
3、齊聲誦讀。
三、指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
四、認識筆畫豎，指導書寫上。
1、小朋友真能幹，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示上。上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？
2、仔細觀察上，説一説有哪幾筆組成。書空豎。
3、書空筆順。
4、指導範寫。
5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。
6、帶讀詞語卡片。
五、完成課堂作業本第2、3題
六、作業佈置
1、背誦兒歌《金木水火土》。
2、讀詞語一心一意、二話不説、三心二意、四面八方、五顏六色、七上八下、上山、山上、下山、山下、上車、車上、下車、車下
3、按筆順書空一二三上。
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
（二）語文教學內容及策略
1、識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以採用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。
字義方面：
重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來了解字義。
（2）寫字
由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。
2、朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點分析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
課後習題分析
朗讀課文，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
認識田字格
課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發興趣，巧導入
1、導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）
2、交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3、這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師範讀，隨文正音
1、教師範讀，學生聽讀。
2、教師範讀，學生跟讀。
3、指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1、學習第一行，隨文遊戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟着卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
（2）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裏面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們説的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
（3）把這五個數字再讀一遍。
2、學習第二行：隨文看圖識字。
（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。
（2）兩人互讀。
（3）舉行“看圖猜字”的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。
3、學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。
（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反着的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什麼嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。
預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。
（2）課堂遊戲，鞏固識字。
遊戲：我來説，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（3）師生對讀：天地——分上下
4、學習第四行：對韻中識記。
（1）齊讀：日指的什麼？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致瞭解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯繫生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裏，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裏嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）
1、這裏還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2、認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人説名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養習慣，指導書寫
1、以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2、以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。
3、以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。
活動一：
師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？
（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）
師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。
老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”
師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家裏的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）
師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。
仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”
活動二：
學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後説説佔格位置。
學寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1、全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）
2、同桌兩名同學一人一句順序讀。
3、一個小組內的同學“開火車讀”。
4、兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語言
1、師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可採取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為遊戲牌，同桌互補依次出牌。
2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）
3、會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入國小的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的羣體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。
4、補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裏了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意三心二意不三不四?五光十色
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的`意境。
教學重點：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
教學難點：指導書寫、認識部首。
教具、學具準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教學過程:
第一課時
一、複習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
(一)看圖説話，激發學生興趣和學生求知慾。
（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎麼認識這幾個字的
（四）結合具體實例，引導學生理解裏。
三、自讀課文，學習生字
（一）學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
（二）全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節約化）
四、朗讀感悟
（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、佈置作業
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（二）學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
（二）我會記。你是怎麼記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
（三）我會用。摘果子説詞語或句子。（拓展學生的語言能力）
二、指導背誦課文
（一）全班齊讀課文兩遍。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
（一）觀察課本中田字格里的範字。（直觀化形象化）
（二）説一説：通過觀察，你發現了什麼(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説)
（三）教師範寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
（四）學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
（五）講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業佈置
板書設計： 2、金木水火土
金木水火土教學設計
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：
生字卡片，插圖的'課件，與本課數字有關的圖片若干。
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學課時：
2課時
第一課時
一、複習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖説話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
教學目標：
1、知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
2、過程與方法：通過聽讀、聯繫生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
3、情感態度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照範字，能在田字格中寫準位置。
教具準備：
多媒體課件
課時分配：
2課時
第一課時
一、朗讀課文，初步感知
1、範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以採用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
引導學生選生字把課文補充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯數字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫着不同數量（少於5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
引導學生聯繫生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，説説生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生説説水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生説説火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬製品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。
3、 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生説一説“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
3、學寫漢字“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意
寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。
教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（2）引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（3）學生嘗試寫漢字“一”。
教師範寫“一”，邊寫邊説書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（4）在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
金木水火土第二課時教學設計
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎麼記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子説詞語或句子。
二、指導背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的`範字。
2、説一説：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説)
3、教師範寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業佈置
教學目標：
1.?通過遊戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知
1.?範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以採用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.?引導學生選生字把課文補充完整。
一二三( ?)(? )，
金木水火土。
天地分(? )( ?)，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫着不同數量(少於5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2.?引導學生聯繫生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，説説生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生説説水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生説説火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬製品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。
3.?小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，?聯繫生活，將字義、字形、字音聯繫起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.?教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生説一説“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。
3.?學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”，邊寫邊説書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。
[《金木水火土》教學設計 (人教版一年級上冊)]
教學目標
知識與技能
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態度與價值觀
提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
［教學重難點］
讀準字音，認清字形，並能正確、美觀地書寫。
［教學課時］1課時
教學過程教師批註
一、直接導入，學習對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師範讀一遍，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學習生字
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師範讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。
3.識記字形。
（1）識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫着也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那麼兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）
(3)識記“三”。（方法同上）
(4)那麼“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）
(5)“上”和“下”對比區分識記。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
三、指導書寫
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
2.我們已經會認這些生字了，並能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格。（課件出示課後習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）
4.教師在黑板上範寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最後寫長橫收筆。）
5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然後再引導書寫。）
6.學生自由練習，師巡視針對指導。
四、小結
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，並且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2.再讀課文，練習背誦。
教學反思：
本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，並在熟讀的基礎上能夠背誦下來。學生都能積極地跟着我的引導，開動大腦。由於低年級學生對於識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀並書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以後的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規範書寫，提高他們的書寫能力。
[《金木水火土》優秀教學設計 (人教版一年級上冊)]
設計説明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，後兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典範。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是課程標準着力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、音頻激趣，誦讀導入
1.導言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着説一説嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看着文字，跟着聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，瞭解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？
(2)你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生彙報：大聲朗讀生字，並説一説你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”裏面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記--一個“工”人腰裏掛着一把摺尺()。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞説一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順
1.複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言
：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色並閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再説一説它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所佔的位置，最後在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫範例，看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。
(4)教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為後續的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思
一年級的國小生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫着寫着，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
[《金木水火土》教學設計及反思 (人教版一年級上冊)]
耿蕙 北京市西城區廠橋國小
一、教學目標
1.通過聽讀、聯繫生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2.認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3.正確朗讀課文。背誦課文。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過聽讀等方法，認識生字。
2.識田字格，學寫漢字。
教學難點：
1.讀準“三、四、上”的字音。
2.學習正確的執筆和寫字姿勢，觀察、仿照範字，能在田字格中寫準位置。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望”。本節課可以引導學生在遊戲中識字、在情境中識字、在生活體驗中識字，以降低識字難度，更能激發學生識字的興趣。本課是學生步入國小後第一次書寫生字，可通過師範寫、生邊説筆順邊學寫，或用有趣的小兒歌引導學生學會觀察生字並養成良好的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導時，可通過師示範幫助學生體會韻詩的韻律感。
四、教學過程
(一)複習導入，揭示課題
1.學生開火車認讀識字第一課的生字。
2.今天我們還要繼續認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。
(二)自讀韻文，識記生字
1.今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。
出示讀書要求：
讀書有三到：心到、眼到、口到。
《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟着看，字字都過目。
2.學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
3.引導學生在韻文中圈出這課7個生字。
師：圈完生字你發現什麼?
生：前五個是數字，後兩個是反義詞。
4.遊戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。
5.生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。
【設計意圖】引導學生自主學習，自主發現，在自主探究、遊戲活動中，充分發揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結，能促進學生學法的習得。
(三)學習韻文，拓展識字
1.指讀韻文，想想韻文什麼意思?有沒有不明白的地方?
2.根據學生質疑，學習韻文。
(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳説天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在裏面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天闢地。
(2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數相等、內容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。
引導學生簡單瞭解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。
3.結合板書，師生互動背誦韻文。
4.複習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試着讀一讀。
5.小夥伴互相讀一讀，你指我讀。
6.出示含有數字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一乾二淨、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。
【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質疑交流中獲得對韻文內容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。
(四)認識田字格，學寫生字
過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。
1.輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。
出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學寫“一、二、三、上”。
(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。
首先，觀察生字筆順。然後，觀察筆畫在田字格的佔格。最後，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和佈局。
(2)師範寫每個生字。
(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
【設計意圖】本節課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環節採用分步觀察、自主探究、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生紮實掌握生字學習的方法。
(五)課後延伸
1.學生談這節課的收穫。
2.出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以後可以找一找其他含有數字的古詩讀一讀。
【設計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關數字的古詩，進一步深入接觸中國傳統文化。
[《金木水火土》教學設計 (部編本一年級上冊)]
賈秀芹
教材分析
《金木水火土》是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。它是在第一課《天地人》的基礎上，繼續認識“金木水火土”五個高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對第一課“天地”認識的擴充，又有新知識點的延伸--寫字，學“一”的偏旁，掌握從下到下的寫字順序。
學情分析
本課的生字學生在幼兒園的學習有過一些接觸，如何保持學生識字的興趣，理解“金木水火土”，認識田字格，保持正確的坐姿和握筆姿勢就成了重點要解決的問題。
教學目標
知識與能力目標
1.正確認讀“一”等7個生字。
2..認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道“一看二寫三對照四改正”的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
3.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等3個生字。
過程與方法目標
1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話正朗讀課文。
2.結合圖畫和生活實際，感知課文內容。
情感態度與價值觀目標
1.感知金木水火土是我國古人對自然的認識。
2.培養愛學樂學的好品質。
教學重難點
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“一”等7個生字。
3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。
難點
1.結合圖畫和生活實際，感知課文內容。
2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學策略與設計説明
《金木水火土》是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。這樣的文章讀起來朗朗上口，根據一年級學生的年齡特點，在教學中，可以利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。
[《金木水火土》教學設計第1課時 (人教版一年級上冊)]
教學目標：
1.認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3.滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字
教學難點：背誦課文
教學過程：
一、複習導入
複習第一課生字“天、地、人、你、我、他”
二、觀察課文，揭示課題
1.揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
2.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解課文內容。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?
四、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
3.指導背誦課文
（1）全班齊讀課文兩遍。
（2）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
（3）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
五、滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》，給學生講解一些簡單的法制知識，讓學生懂得“要愛護水資源，節約用水，保護森林樹木，不隨意放火燒山燒樹，避免引發火災”
六、佈置作業：把課文讀給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
識字2
金木水火土
第8課時
課題：識字2??金木水火土????第2課時
課型：新授
教學目標：
1、認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.?能在田字格本中正確書寫本課生字。
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字
教學難點：能在田字格本中正確書寫本課生字
教學過程：
一、複習導入
1.全班齊背上節課學習的內容，教師糾正
2.抽同學背誦識字2，看看哪些同學背得最好，及時鼓勵，表揚
3．讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。教師糾正
二、指導書寫一二三四五上下。
1.觀察課本課中田字格里的範字。
2.説一説：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説)
3.教師範寫“一、二、三、四、五、上、下”，邊寫邊講述書寫要領。
4.教師講解“一、二、三、四、五、上、下”的筆順規則，學生邊看邊在練習本上書寫。
5.教師教讀“一、二、三、四、五、上、下”的筆順，學生跟讀
6.學生書空，教師糾正
7．組詞，給這些生字組一些簡單的詞語。
8.學生觀察課後田字格中的“一、二、三、上”，看看筆畫筆順並描紅，分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。
9.教師巡視，個別指導，手把手教寫。
三、課堂小結：鼓勵表揚寫得好的同學，提高國小生書寫的興趣。
四、佈置作業
五、板書設計
識字2??金木水火土
一、二、三、四、五、上、下
[部編本一年級上冊識字2《金木水火土》教學設計]
蒙田範文網