教學目標：
1、認識“烏鴉”等9個生字，會寫“辦、法”兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步瞭解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名説）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
彙報：
（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。
⑵、書空
⑶、師範寫，學生邊寫邊説筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己説的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2、板書“喝水”教學“喝”，説説什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。（學生評）
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什麼事？
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖説説，你從哪裏看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解並造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什麼發現。
3、寫田字格（生説師板書）
4、展示學生作業，評價後修改。
第二課時
教學目標：
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）
教學流程：
一、複習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、複習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？
2、解疑從課文哪裏感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯繫課文，説説烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a、理解“漸漸”並仿造説句。
b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
着急———高興———着急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法？
學情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來説是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4、指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。
教學重難點：
1、學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件 ppt 生字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字？抽生説。
誰能説説烏鴉的樣子最大特點是什麼？
2、師板書課題：烏鴉 教認生字
提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。
4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、初讀課文，指導學生學習預習
1、檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？
總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？
3、自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。
4、學習標自然段
出示金鑰匙，瞭解自然段
觀察書上是怎麼標自然段的
你會標自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導學生試着標自然段。
5、抽生分段讀課文，指導讀音準確
6、觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？
7、抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。
8、全班齊讀課文
三、學習生字
1、抽生認讀生詞
2、開火車讀生詞
3、抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的內容和詞語
多音字”着”的瞭解
指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？
區分“我”和“找”
學習筆畫“斜勾”
指導書寫“找”字
四、指導書寫
1、出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，説一説漢字在田字格中怎麼擺放的？
2、自己書寫 了 子 可 石
五、總結
學到這裏你能用自己的話説一説《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？
你還有哪些疑問？
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之後，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到後來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以説是一個不斷突破、不斷蜕變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或藉助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所佔空間之間的關係。
其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然後製作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一遊戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，並藉助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最後再通過給烏鴉送禮物這個遊戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，後來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，儘量讓語言通俗、簡練、明確，就像之後的操作活動，強調與突出了最快之後，孩子理解起來就簡單多了。
可以説教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收穫的！
蒙田範文網