第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什麼關係？
3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，説説書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房裏用圈子將他套住了一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來説説閏土的外貌有什麼特點？
（1）學生不知從哪説起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。
對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然後換上蒼白的或蠟黃的一類詞語，讀後説説有什麼體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課後思考練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習説一説描寫人物外貌要注意什麼。
4、課件出示範例，讓學生自己讀、説、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習説一説自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先後順序説一説
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話後，導入新課。
二、教師引導學習看瓜刺猹
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？為什麼？
3、學生暢談
【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。
（2）學生以前根本沒聽説過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。
（3）作者寫得生動，特別是你聽月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。
（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地裏勇敢刺猹的畫面，所以印象深。
（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。】
適時板書：聰明、能幹勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
（1）學生找後回答。
（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹動畫演示
（1）再次體會感情
（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）
三、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事
1、説説看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？
2、誰能給大家説説其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
3、學生暢談（先讀原文，再談體會）
4、適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習父親允許閏土來管祭器部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者為什麼又盼望閏土早點來呢？
【因為他早聽説閏土這個名字，而且知道閏土和他彷彿年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、彷彿在這裏當什麼講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰能結合句子再給大家説説作者為什麼又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是説：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽説閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）
板書：我盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是採用什麼形式講的？（四件事，對話形式。）
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，我的語言及作者的插説部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家説説。
（1）我覺得閏土講看瓜刺猹這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那麼逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。
（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
（3）我覺得這句話最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，説明他天真、淳樸的性格。
（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋裏有魚，但不知道還有像青蛙似的長着兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。
（5）我覺得閏土説的這句話給我的印象最深：走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裏是不算偷的。從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。
8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敍部分，體會這幾段話的意思。
2、那時候只是無端地這一段話插在了我與閏土的對話中間有什麼作用？無端如何講？兩個破折號有什麼用？（説明我知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脱離實際，脱離生活，並非我念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示註釋作用。）
3、讀第14、16自然段
（1）閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的我呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥
而我卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
而我不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
而我不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒
而我聽也沒聽説過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
（2）小組討論、交流：
①我往常的朋友是些什麼樣的人？（富家子弟）
②只看見院子裏高牆上的四角的天空是什麼意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）
③這一自然段表達了我怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）
板書：羨慕佩服嚮往
七、學習分別部分
過渡：正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最後一個自然段，加以體會（急、躲、託、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再説一説。
板書：難捨難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閲讀方法上的體會、收穫。
九、佈置作業
完成習題精選的練習
一、看圖引入，揭示課題
1、出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2、導入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2、再讀課文，要求讀通順。
3、自學生字詞。
4、默讀課文，邊讀邊批註。
三、回憶課文主要內容
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情
1、默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2、交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什麼樣的少年？
學生自由發言，並在書上找相關內容説明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，儘量説出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法
1、從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，説説這樣寫的好處。
2、試背第1段。
六、拓展延伸
1、仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2、課後閲讀魯迅作品《故鄉》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、讀懂課文內容，瞭解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
本文課文插圖課件。
教學過程
第一課時
創設情境，導入新課
1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾後提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象？(勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢？
(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語？(深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
2、學習第二大段。
師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？
快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）
帶着問題，深入探究
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）
6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
佈置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其説即可）
再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
研討表達，體會寫法
教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
教師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。
佈置作業
課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小夥伴的外貌吧。
板書設計：
26少年閏土
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（機智勇敢聰明能幹見多識廣）
這節課上完後我有一些體會：
1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生採用“導”而不是“給”：
如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特徵，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最後讓學生動筆學着寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意願和選擇，儘量讓精采的語言出自學生之口，並且用與學生平等對話的口吻説：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那麼，你喜歡什麼內容，就仔細閲讀這一部分，然後把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景説給大家聽聽，也可以採用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學中比較注重為學生髮展而服務：
在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇事……高牆上的四角的天空。”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高牆上的四角的天空”就容易多了。
【教學目標】
１、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。
２、通過對魯迅作品的初略瞭解、培養學生閲讀魯迅作品的興趣。
３、瞭解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。
【教學重點、難點】
培養閲讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
【教學過程】
一、複習課文、激發想象
１、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
２、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
３、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子？他們倆的關係怎樣？
４、閏土是如此的見多識廣、聰明能幹。他們的關係親如手足，難分難捨。只可惜他們這一別就是三十年，三十年後假如他們能夠再次相逢會是怎樣一種情景？閏土會變得怎樣？
５、同桌交流。
６、指名彙報交流。
二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化
１、剛才同學們的想象很豐富也很有趣。魯迅先生把他們當時見面的情景寫在《故鄉》一文中，現在我們一起學習一下，想一想你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
２、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也説不出話”這一片段。
３、齊讀。
４、交流體會感受。
（師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什麼變化，為什麼會有這樣的變化？我們之間的關係有什麼變化，為什麼會變成這樣？特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。）
三、認識作品人物、感受寫法
１、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
２、魯迅為什麼能把這兩個人寫得如此鮮活？
３、指名交流彙報。
（師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。）
４、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活靈活現的人物。你們有誰摘抄了這些人物的外貌描寫，讀給同學聽，其他同學邊聽邊思考，從這個人的外貌描寫中，你猜他們會是怎樣的性格或命運？
５、師小結。
四、交流魯迅故事、名言、初識魯迅
五、佈置作業
１、收集摘抄魯迅的名言、故事。
２、看《阿Ｑ正傳》、《社戲》等魯迅作品。
一、直接導入，激發興趣
師：有的人活着/他已經死了/有的人死了/他還活着/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。他就是我國文學巨匠——魯迅
生：交流對魯迅先生的瞭解。
師：結合學生的回答，簡介作者
師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴——少年閏土
（設計意圖）：創設情境，瞭解文學巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓練重點。
二、整體感知課文
（一）、師：你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
生：仔細閲讀，讀準字音，並掃清障礙。
1、易讀錯的字音：
閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編
秕穀 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬
2、注意文中生僻的字詞，能聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端、便是）
師：填填你讀課文後對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能説説理由； 生：預設（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
生： （ 少爺，衣來伸手，發來張口，衣食無憂）的我
生：學生:反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）
師：作為少爺的“我”與忙月的忙月的兒子閏土的感情怎麼樣？ 生：找出有關語句。
師：為什麼“我”對閏土的感情
這麼深厚呢？哪一句話告訴我們的？
生：（啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關語段並概括。
三、快速瀏覽課文，初步瞭解課文。
師：課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
生：預設，捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
師：（小結） 在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？他在作者腦海中到底是一個什麼形象呢？
四、學習第一自然段，感知閏土形象。
師：由問題進入第一自然段教學。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。 生：（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
3、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
師： 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
生： 反饋交流，師生評價。
師：抓住重點詞句，感知人物形象
生：指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
生：深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學：
師生：刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
師：不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
4、指導背誦本段。
師（小結）：同學們的想象力很豐富。為什麼閏土會給作者留下如此深的印象呢？，我們到下節課可以繼續研究。
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