本站小編為你精心整理了13篇《聞一多先生的説和做教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《聞一多先生的説和做教學設計》相關的範文。
一、導入
請同學們看屏幕，他是誰？（臧克家）
1、作者簡介
20**年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行。
臧克家（1905－20O4），他是對我國新詩作出了卓越貢獻的著名詩人，創作生涯長達80年之久。成果之豐，影響之大，被認為是“一部足以現身説法的活生生的中國新詩史”。
人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。”如今，這句詩已經成為送給詩人自己最好的輓歌。
朱自清曾説：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。”
茅盾曾説：減克家是當時青年詩人“最優秀中間的一個”。
今天我們來學習他寫的《聞一多先生的説和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。
2、簡介聞一多
指名學生介紹自己查閲的材料。
聞一多集詩人、學者、民主戰士“三重人格”於一身：
①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
②學者：1932年到清華任教後，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（後匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，後無來者”。
③民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以後，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
3、臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。
4.所以這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
二、初讀課文
教師邀請一位學生同讀課文，一人一段，其他學生思考：
1、疏通字詞，把生字詞劃下來。
2、文章從哪兩個方面寫聞一多的“説”和“做”？聞先生恪守着怎樣的“説”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？
明確：
1、解決基礎字詞（略）。
2、文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“説”和“做”。聞一多恪守着“做了不説，做了再説”和“説了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。
三、研讀課文
1、研讀表現聞一多先生潛心學術，成就卓越的段落。
教師：提起聞一多先生，我們頭腦當中首先顯現出來的是他怒 對國民黨反動派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實上，聞一多先生一生中，主要的身份是學者、詩人。他治學嚴謹、才華橫溢、博古通今、學貫中西，給我們留下了 一筆寶貴的精神財富，文章的哪一部分最能表現他的這一特點？（第一部分）
默讀文章的第一部分，把最能表現聞一多先生潛心學術、成就卓越的語句劃下來，並進行圈點批註。（不懂的可以標註出來。）
教師巡視。
學生質疑。
師生討論、交流，教師點撥指導（要注意朗讀和藝術手法的指導）。
2、研讀表現聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。
教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。
1925年，聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣説：“我國前途之危險不獨政治、經濟 有被人征服之慮，且有文化被人征服之禍患，文化之徵服甚於其他方面之徵服千百倍之。杜漸防微之責，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民 族歷史、文化的淵源中，尋找出醫治我們民族病症的藥方。聞先生有這樣一句名言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。”在他的眼裏，做一箇中國 人比作一個文學家更重要。他是這樣説的，也是這樣做的。他用他的言和行終生實踐着這句話，甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分， 感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。
①指導朗讀；
學生齊讀（如果朗讀不到位、可以請個別同學範讀）。
教師重點指導朗讀聞一多的幾句話：指名讀，齊讀，師生配合讀。
②造句。
按以下形式説説對作為革命家的聞一多形象的理解。前一個空填寫對人物的評價（用一個詞語），後一個空要舉例證明。
聞一多先生，他，你看。
師生交流。
四、品味語言
本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。
1、生動形象
不僅描寫的語言是形象的，敍述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鑽探”一句，本來 是敍述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鑽探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。並且句式也變 成“向……鑽探”，敍述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱讚了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出” “向……邁進了”“起先，小聲説”“向……呼喊”“警報迭起”等等，都是明顯的例子，敍述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富於感染力。
2.精練含蓄
比如一個“説”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“説”，是向人家宣 告自己要幹什麼或告白自己幹了什麼的意思；與第5段“他並沒有‘説’，但他‘做’了”中的“説”和第6段中的“説”，則有吹噓、自詡的意思，這裏的“沒有 ‘説”’，主要是讚揚聞一多先生的實幹精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“説”，是對於革命的宣傳和動員、是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不 但是“言”，也是“行”了。一個“説”字，竟然表達了這麼多的意思！這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。
3、富於感情
這篇文章的敍述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敍，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高， 攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨”，説它是記敍未嘗不可，但洋溢着讚美之情。又如：“昂首挺胸，長鬚飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也 呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句讚語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意藴就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種 句子原也並不怎麼精妙，但跟着一個情猶未盡的“他借寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由於作者帶着強烈的感情，就能把平常的語句變得不平常了。
4、富於音樂美
①作者善於使用成語或仿成語結構。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。
②作者慣於使用對句的形式。如一開頭的“人家説了再做，我是做了再説”就是對句，又如“仰之彌 高……鑽之彌堅……”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子， 有些具有對比的性質，有些則是並列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，琅琅上口，鑄鋼有力，富於音樂美。
五、拓展延伸
從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實踐着自己的理想。請你説出一兩句表達他們理想追求的詩，並簡要説説他們的事蹟。
孔子：“己所不欲，勿施於人。”
陶淵明：“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。”
劉禹錫：“斯是陋室，惟吾德馨。”
魯迅：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”
六、小結
在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背後卑鄙地射殺的詩人。儘管時代已相隔久 遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會禁不住一陣陣心疼！正如聞一多是那樣地心痛李公僕的死，正如那些“‘李公僕”們是那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎着的 生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾説過：“生命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展，生命的藝化便是生命達到高深 醇美的唯一方法。”讓我們永遠稱頌這位口的巨人，行的高標。
七、佈置作業
1、掌握字詞。
2、在聞一多先生去世之後，許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。請在課後查閲相關資料，體會人們對這位偉大的詩人的深刻緬懷。
附錄：
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”
毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中説：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒燬了自己，遺燼裏爆出個新中國！”
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊樑一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
教學反思
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。但對於七年級的學生來説，把握起來難度較大，所 以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閲讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閲讀體驗 的空間，有利於學生自主探究，體現個性化閲讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，目的是鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想象中的還要踴躍，不斷有新的'亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
一、導入
1.導言：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主
2.義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不願屈服。”這段話高度讚揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎麼樣的精神品質？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的説和做》一文中就充分表現了這一點。
3.檢查預習情況：
⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2.讀後合作學習小組討論二分鐘，然後全班交流。
3.教師評議發言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，羣眾大會演説，參加遊行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什麼來結構文章的？明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敍述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最後一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什麼？
2.合作學習小組次交流討論一分鐘，然後全班交流。
3.師生評論學生髮言，歸納討論意見：
本文敍述了聞一多先生不同階段在“説”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要及“説”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請你列舉一、二首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。
五、作業
授課日期： 年 月 日 總課時：
12、聞一多先生的説和做
臧克家
教學目標 ：
1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敍的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。
教學重點、難點：
品讀重要語句，探究體會語言的內藴。
教學時間：二課時
教學設計：
[4] [5] [6]
教學目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.
2、品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：
閲讀課文，預習生字、生詞。
教學過程
一、新課導入：
我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一
階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
課後記：
本文主要圍繞聞一多先生的説、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面説和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。
1.聞一多先生的説和做教學設計
2.聞一多先生的説和做優秀教學設計
3.《藤野先生》教學設計
4.藤野先生教學設計
5.藤野先生主題教學設計
6.如何做教學設計與反思？
7.做沙盤教學設計
8.18我的伯父魯迅先生教學設計
9.五柳先生傳教學設計
10.七年級《葉聖陶先生二三事》教學設計
教案
第十二課 《聞一多先生的説和做》
一、教學目標 ：
知識與技能： 1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。
2、瞭解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領會文章的思想內容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。
過程與方法： 1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學重點： 品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
三、教學難點 ： 聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學準備： 多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。
五、課時安排： 一課時
六、教學步驟 ：
第一課時
[4] [5]
《聞一多先生的説和做》的教學設計
【教學目標】
1、知識與能力：積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
2、過程與方法：反覆誦讀，抓住文章記敍的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、情感態度與價值觀：培養學生以熱愛祖國為榮，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人，做一個高尚的人。
【教學重點】
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。
【教學難點】
品讀重要語句，探究體會語言的內藴。
【教學方法】
自主、合作、探究性學習。
【課前準備】
收集臧克家、聞一多的背景常識，瞭解他們的主要事蹟和作品。
【課時安排】
一課時
【教學設計】
一、導入新課
1、我國文學史上有兩位大家：聞一多，臧克家，我們同學當中，有知道的嗎?
屏幕出示圖片學生介紹。(介紹不全的，教師可補充。)
(如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位傑出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，一二一慘案後，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。)
2、今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
二、教學目標(幻燈出示)
知識與能力：反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
過程與方法：抓住文章記敍的主要事件，把握人物的品格和精神
情感態度與價值觀：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。
三、積累詞語(幻燈出示)：
目不窺園 羣蟻排衙 兀兀窮年 潛心貫注 迥乎不同 一反既往
氣衝斗牛 彌高 鍥而不捨 詩興不作 瀝盡心血
1、找到詞語在文中的位置，動手把它圈畫出來。
2、指讀，説説這些詞語的意思。
四、初步感知內容
1、從標題來看，本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情?
2、從中可以看出聞一多先生是個什麼樣的人?
3、討論交流。
五、走進文本，體察豐富的內心感情：
1、作為學者的聞一多先生，他是怎樣做的?
指説板書：做了不一定説
2、我們作為學生，從聞一多先生的治學態度中，應當學到什麼?
體會交流
3、作為革命家的聞一多先生，他又是怎樣做的?
指説板書：説了一定做
4、在險惡的環境中，聞一多先生臨危不懼，大膽指責反動派。作為新時代的青少年，當你面對不良行為時，你應當怎樣做呢?
自由談體會
六、品味語言
從文中找出你認為意味深長的句子或優美典雅的句子，讀一讀，品一品。
1、指讀，評價。
2、配樂朗讀。
3、小組賽讀。
七、拓展延伸
聯繫生活實際，説説你平時在説和做方面有不恰當的事嗎?學了這篇文章後，請你談談今後如何打算做得更好。(交流、指説)
師：對!言行一致這是做人最起碼的準則。你想讓自己擁有高尚的人生嗎?老師個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求──崇高的理想，堅定的信念，良好的`修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恆心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。(齊讀)
八、課堂總結
課文記敍了聞一多先生的主要事蹟，表現了他鑽探寶藏的治學精神和疾惡如仇為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣和高尚情操。作者的語言富有詩意，飽含激情值得我們學習，聞一多先生的治學態度和革命精神更值得我們學習!
九、佈置作業：
1、摘抄文中你喜歡的語句，説説自己喜歡的理由。
2、聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。
一、導入
第三單元是名人單元。我們先認識了霍金，又認識了鄧稼先，今天我們認識另一位優秀人物聞一多先生。
看視頻簡介。學生注意抓關於人物的重要信息。隨後説出來。
二、讀文探究
（一）整體探究
聽讀思考：
1．文章從哪兩個方面寫聞先生的説和做。找出中間銜接的語句，指出銜接語句所起到的作用
2．圍繞兩方面各寫了幾件事
3．作者如何評價聞先生（找出文中評價性語句）
學生解説。
板書展示：作為詩人學者和民主戰士的聞先生説和做的特點及其評價。
（二）人物形象解析
A．初步探究
分別找出關於聞一多先生作為學者和民主戰士相關語句，説出人物特點，給出讀者評價。
B．深入探究
質疑：怎樣理解作為詩人學者和作為民主戰士，聞先生的説和做中表現出來的`不同特點？（這些特點放在同一個人身上不覺得奇怪嗎？）
解析：我們不妨把聞先生放在時代大背景中看待人物的成長變化。
1．瞭解聞先生生活的時代背景
聞一多（1889－1946）身處中國近現代，外敵入侵，國內風雨變幻，中國社會急劇動盪的時代。
期間中國社會的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運動、國共內戰、抗日戰爭、解放戰爭。
2．探求聞先生成長的思想歷程
觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像
3．名人對聞先生的高度評價
教師小結：體現不同時期聞先生認識的不同，先學術救國，後革命意識，義無反顧。無論什麼樣的行為表現，本質上是言行一致的，核心精神在於愛國精神。
無論是潛心學術，還是民主展示，核心都出於愛國，如果生於和平時代，他是一個內心充滿熱情的詩人，潛心治學的學者，一個極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國家，民眾。轉身間成為一個民主戰士，振臂高呼“反對獨裁，爭取民主”是一個有勇氣有魄力的英雄。他做到義無反顧，捨生取義，視死如歸的勇者姿態，令人欽佩。
三、拓展延伸：人生價值觀的探討
1．陶淵明與聞一多
陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩人也像聞先生一樣，生活在政局多變、動盪的年代，他們也曾有着自己大濟蒼生的志向，最後卻都寄情山水。
耳聞一多先生憑藉自己的才識完全可以過上安逸的生活，也可以潛心研究學問，但最後他卻不顧自身安危走出來投入到革命中去，甚至付出了生命的代價。
這兩種做法你贊同哪一種？為什麼？
可參照：贊同後者。在那個動盪的年代，先生心懷大義，沒有僅僅想到自己，想到的是為國家為民眾做點事，是值得欽佩的。
贊同後一種，這樣的人心懷天下，並且付諸實踐，中國的文人
歷來講究修身、治國、平天下。陶淵明等人只達到了修身的境界，而聞一多達到了治國平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對於聞一多來説，他是幸福的。
2．近代中國的仁人志士
中國近代，風雲變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國家振興，為了民主革命，為了迎接新中國的曙光，做出了卓越的貢獻。
我們都知道的：
虎門銷煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導三民主義，領導辛亥革命的孫中山，與聞先生同時代和他有着相似精神品質的魯迅先生。
他們的語錄：
譚先生説：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”乃從容就戮。嗚呼，烈矣！
孫先生説：“驅除韃虜，振興中華。”
魯迅先生説：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”
聞先生《一句話》：“有一句話説出就是禍，有一句話能點得着火。別看五千年沒有説破，你猜得透火山的緘默？説不定是突然着了魔，突然青天裏一個霹靂爆一聲：‘咱們的中國！’”
我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人……有確信，不自欺；他們在前仆後繼的戰鬥，這就是中國的脊樑。
這些人多為文人，更是勇士，前仆後繼，引領時代的潮流，終於領來了新中國的曙光。他們是國民的靈魂，是國家的驕傲。向他們致敬。
四、寄語學生
天下興亡，匹夫有責。我們當代的青少年學生要立志早日實現習主席倡導的中國夢。中國夢自少年起，少年強則國強。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來的錦繡山河。
五、推薦影視作品
愛國歌曲《霍元甲》主題曲《我的中國心》；電影《十月圍城》。
不完全是史實，但革命黨人義無反顧、視死如歸的愛國之心與歷史使命感盡得體現。
影視的畫面視覺衝擊，讓我們體會什麼叫拋頭顱，灑熱血，一往無前、前赴後繼的慘烈與悲壯。
希望這種愛國心與使命感代代相傳，喚起激盪在每個人內心深處的愛國情懷，弘揚我們民族的精神。
【教學目標】
1．仔細閲讀課文，説出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。
2．抓住課文內容，説出作為學者的聞一多怎麼做、做了什麼，作為革命家的聞一多怎麼做、做了什麼，學習圍繞中心選擇材料併合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敍、描寫、議論，學習夾敍夾議的寫作手法。
3．根據文章內容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，説出聞一多治學的態度和愛國熱情，受到薰陶。
【教學重難點】
重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。
難點：品味關鍵詞句，學習夾敍夾議的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
1．誠實守信是中華民族的傳統美德，古人説：“言必信，行必果。”一個人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養的高低。只説不做，叫誇誇其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。
2．揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。
3．簡介聞一多和臧克家。
二、讀通課文，初步把握課文內容
1．抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀後交流説出內容。
2．文章寫了聞一多兩個方面的內容，分別是什麼？聞一多是如何“説”和“做”的？
3．引導學生概述文章的內容。
4．弄清文章的結構。
三、研讀文章，學習言語形式
（一）圍繞中心選擇材料。
1．文章寫作為學者的聞一多選擇了哪些材料？這些材料分別説了什麼？這些材料對中心有什麼作用？
2．文章寫作為革命者的聞一多選擇了哪些材料？這些材料分別説了什麼？這些材料對中心有什麼作用？
3．根據學生的交流，引導學生説出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。
（二）學習夾敍夾議的寫法.
1．研讀作者在文章中對聞一多先生做出的評價，學習議論的寫法。
2．抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，説出事例寫了什麼，學習記敍的寫法。
3．明確事例和觀點之間的聯繫。
4．總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。
（三）學習有詳有略安排材料。
1．材料的詳略解讀。
2．有詳有略安排材料的好處（避免平鋪直敍）。
四、抓住關鍵詞句，學習詩化的語言，感受人物品質
1．示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質。
2．學生根據示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受並説出人物形象。
3．人物品質概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。
詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。
五、總結全文，拓展延伸
1．根據板書進行總結，加強學生對文章言語形式的進一步感受。
2．閲讀聞一多現代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。
一句話
聞一多
有一句話説出就是禍，有一句話能點得着火。別看五千年沒有説破，你猜得透火山的緘默？説不定是突然着了魔，突然青天裏一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”
這話叫我今天怎麼説？你不信鐵樹開花也可，那麼有一句話你聽着：等火山忍不住了緘默；不要發抖，伸舌頭，頓腳，等到青天裏一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”
六、作業
學習了《聞一多先生的説和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來説極其重要。今天，隨着社會的發展，人們物質生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。
請以《我的説和做》為題，選取你生活中的説和做的具體事例，説説你是怎樣説和做的？對自己的説和做做出較恰當的評價。
教學目標
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。
教學重點
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備
閲讀課文，預習生字、生詞。
第一教時
一．導入
上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3．教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三．品味探究
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節。
b.這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結
1．回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
【教材分析】
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事蹟，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。
【教法分析】
本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，採用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到昇華。
【教學設計】
〖教學目標
１、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；
２、方法與過程：在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
３、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
〖教學重點
１、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
２、本文選材技巧和結構技巧。
〖教學難點
難理解的文言詞語。
〖教學課時
２課時。
〖課前準備
預習課文，蒐集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
〖教學過程
第一課時
一、導入
２００１年４月２９日，江澤民同志在清華大學建校７０週年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人傑，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什麼高度讚揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的説和做》，去探尋讚揚的原因。（板書課題）
整體感知：
１、出示學習目標（投影片或多媒體顯示）
２、檢查預習，掃清文字障礙。
３、課堂交流蒐集到的資料，瞭解相關知識。
４、教師範讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶着問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
⑴ 文章從那兩個方面來寫聞一多先生“説和做的”？
⑵ 把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
⑶ 據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“説和做”的什麼特點？
學生聽讀後，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）
① 從學者的方面和革命家的方面來寫的。
② “言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
③ 分兩部分，１～７自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“説”“做”了也不“説”的特點；８～２０自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“説”了就“做”的特點。
研討課文：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“説和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？
二、研讀課文第一部分
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
１、哪兩句話是對聞先生作為學者“説和做”的高度概括？
２、這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？
３、聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？
４、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？
５、用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀後，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
⑴ 第一、二自然段。
⑵ 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定説角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
⑶ 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）
⑷ “羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象羣蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。
⑸ 先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
第二課時
１、研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）
⑴ 文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“説和做”的高度概括？
⑵ 聞一多先生説了，是怎麼説的？説的內容和目的是什麼？
⑶ 聞一多先生“説”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什麼精神
學生朗讀後，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：（略）
２、探究學習：
⑴ 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
⑵ 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的'？這樣銜接有什麼好處？
⑶ 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並説説原因。
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡迴指導，集體交流：
① （略）
② 文中第七自然段承接上文進行總結，並照應開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前後呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
③ 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
......
３、拓展延伸：
⑴ 這篇文章的原標題為“説和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。
⑵ 學習完這篇文章，你有哪些收穫？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：⑴ ⑵ 題只要言之有理能自圓起説，就予以肯定。
教師小結：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光！
〖佈置作業
１、摘抄生動、優美的詞句；
２、聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。
〖板書設計
學者方面：做了再説，做了也不説
聞一多先生的説和做{ }口的巨人，行的高標
革命家方面：説了就做
一、複習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化?(讀文—複述—談變化)
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究
1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的説和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪裏?
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“説”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣説的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敍述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“説”與“做”的?與第一部分寫法有什麼不同?這樣寫能收到怎樣的效果?
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“説”又“做”，先“説”跟着“説”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敍述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1、這篇課文在敍述中穿插了哪能些形象的描寫?説説這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
2、聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，並從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時
一、音樂激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的説和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光羣蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不捨氣衝斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什麼樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
2、作為“學者”方面他是怎樣對待“説和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“説和做”的？
明確：做了再説，做了不説。
説了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）
2、那麼聞一多先生這麼辛苦的治學，取得了很大的成就，但又做了不説，目的是為了什麼呢？
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“説和做”方面與作為學者的他有什麼區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎麼樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“説”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的説，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證着一箇中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含着對聞一多先生高度的敬仰和讚賞之情，寫下了最後兩段。那麼我們就用這種感情來讀一下最後兩段。
七、拓展探究。
説説你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）
八、作業佈置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2．查閲聞一多的“最後一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
教學目標：
1、瞭解聞一多先生的主要事蹟。
2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。
3、注意本文的選材角度和記敍重點。
4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。
教學難點：
聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數：
2課時
第1課時
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的後面稍微隔開一段的空處，板書：的説和做。）
2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什麼區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、説和做什麼結構？【並列短語——是不是這樣理解，文章是分了説和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了説和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排説和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎麼來寫聞一多先生的説和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者説哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】
師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者説兩個階段來寫的。【學者和革命家】
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎麼做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再説 做了不説：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。” 第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在讚美，在驚歎，而聞一多先生個人呢，也沒有‘説’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現他做的樣子的？ 潛心貫注、心會神凝 】 這一段説他做了，也沒有説，這裏的説是什麼？貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。” 那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】
“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閒的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴。“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不説，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什麼？
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，後看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不説，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時
一、回顧舊知：
1、今天我們繼續來學習《聞一多先生的説和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什麼來寫的，從哪些角度來寫。 【作為學者的，作為革命家的；説和做】
2、對，圍繞説和做來寫，換句話説，説和做是本文敍事的線索。作為學者的聞一多是—— ：做了再説，做了不説。
3、對，着重表現他從不誇耀自己。作者寫了哪些事？《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細緻，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理説和做的，那麼作為革命家的聞一多又是如何處理説和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那麼作為革命家的聞一多又是如何處理説和做的'呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。 16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語。【説了就做、言行一致】
3、對，前面作為學者的聞一多是做了不説，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不誇耀，不吹噓。哪些地方能表現他説了就做，言行一致的？
交流點撥：1、10段，“起先，他小聲説，只有昆明的青年聽的到；後來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！” ——對，他説的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎麼説的呢？【聲音越來越大，呼喊】
2、13、14段“他給了我一封信，最後一行説‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！” ——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀？【不會】他做了什麼？【四處傳觀】
3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什麼因素在裏面。還有哪些？李公樸被殺後，作演講。 【這裏為什麼要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險。——但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫—— 大無畏。 師：對，學生朗讀15段，教師板書“最後一次講演”】
4、18段，參加遊行的示威，走在前頭。神態如何？ 【昂首挺胸，長鬚飄飄】
——作為民主戰士的聞一多為什麼這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人蔘與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾？
【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”。“一反既往”既往：以前。】
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之後，並沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現在來思考一下，一個人為什麼有這樣大的變化？【預設：作為學者的聞一多是為了鑽研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。】
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而説，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？ 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】 對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有傑出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯繫在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什麼這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什麼特點？ 分兩部分寫，段落清晰。説和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。 選最能體現他説和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他鬍子很長，文中説他“長鬚飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪鬍子，用四個字概括就是“蓄鬚明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄鬚也就意味着不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以説和做為線索，交替起來寫，寫説和做的時候會穿插一些評論。比如“終於以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫—— 議論。
9、發表自己的觀點，這篇文章又有敍事，也就是説是夾敍夾議，大家再找個例子。
預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 他做了自己沒有説。 16段，是議論。 敍述：15段
10、對，夾敍夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分裏？革命家。為什麼這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？ “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。” “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
找找短句，哪兒最多？ 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地！” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。” “他，是口的巨人。他，是行的高標。” 【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】
附板書：
聞一多先生的説和做
臧克家
學者 革命家
《唐詩雜論》 寫政治傳單
《楚辭校補》 做了再説 説了就做 最後一次講演
《古典新義》 做了不説 言行一致
蒙田範文網