一，情境導入，感受生活
師：同學們，我們身處的世界你瞭解嗎 現在請睜開你明亮的雙眼來看看我們身邊的世界。
(課件播放：美好的世界)
師：剛剛你在課件中看到的是一個怎樣的世界 用你學過的詞語來形容一下。
生：……
師：是啊，我們的世界是多麼美好啊！我們的生活是多麼幸福啊！
二，初讀，整體感知
師：可是，這樣的幸福生活並不屬於每一個孩子。同學們，當你在和平的環境中享受着幸福，安寧的生活時，你可曾想到過還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡的邊緣 現在我們就一起來看看正處在戰爭中的人們吧！
(播放課件：在音樂聲和圖片中感受戰爭給人類帶來的痛苦)
師：這些在戰爭中飽受磨難的人們，他們無助地呻吟，含淚呼喊：和平在哪裏 幸福在哪裏 今天就讓我們走近一位被戰爭奪去了父親的孩子，一起去感受他的內心世界，聆聽他內心的呼聲！
(出示課件：一箇中國孩子的呼聲)
師：上節課我們已經進行了這篇課文第一課時的學習。
三，細讀：深入探究，感悟形象
師：通過學習，我們知道雷利發出的呼聲是什麼呢
生：他發出的呼聲是——救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：請同學們和我一起寫。(板書，課件：救救孩子們，要和平不要戰爭).
師：那他為什麼要發出這樣的呼聲呢
生：……
師：那是因為他自己失去了父親，雷利的爸爸到底是個什麼樣的人呢 我們再來默讀1-4自然段，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，可以同桌之間互相交流感受。(生默讀後交流)
師：誰來説説雷利的爸爸是個什麼樣的人 (適時朗讀，評價並板書)
生：……
師：現在，誰能用一句話來整體概括一下“爸爸”
生總結：雷利的爸爸不僅是一個知識淵博，才華橫溢，維護和平，用生命捍衞和平的人。還是一個好爸爸，好丈夫。
四，品讀：入情入境，潛心會文
師：失去了這樣一位好爸爸，雷利是多麼心痛啊！此時已無法用言語表達他的心情，那就讓我們代表雷利向全世界呼籲——
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：雷利是多麼熱切地盼望着爸爸能夠凱旋歸來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！
(出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”)
師：曾經我和爸爸相約在他凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花去迎接他，可是，當我們如約捧着鮮花迎接爸爸時，接到的卻是爸爸的遺體。(板書：相約：鮮花 如約：遺體)(出示課件：兩個對比句)
師：請女孩子和男孩子分別把這兩句話讀一讀。(分男女生讀對比句)
師：曾經我和爸爸相約，等他回來，我們要一起去放風箏，可是，現在……風箏的這頭只剩下我孤零零的身影；曾經我們相約要一起給媽媽過生日，可是，現在……我們卻天上人間，分離得如此遙遠。
師：如果你是雷利，回想起以前和爸爸在一起的種種快樂時光，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什麼 誰來説一説
生：……
師：你不僅有傷心，還有對戰爭的痛恨，是嗎 還有誰想説
生：……
師：同學們，帶着這種又悲，又痛，又恨的感情，四人小組一起讀一讀，體會體會，在這一段裏面，哪些句子最讓你感動 (生自由讀)
師：説説你的感受，是什麼地方讓你最感動
生：……
師：在這個句子中，“血”有兩個讀音。(板書)“血”在詞語中讀( xuè),單個字出現時念作( xiě).一起讀。(生跟老師齊讀)
生：……
師：是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧着鮮花去迎接爸爸，可是沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：……
師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
師：還有讓你感動的句子嗎 (適時指導：師：這裏為什麼要用三個“和平”呢 三個“和平”表達爸爸盼望和平的感情越來越強烈)
生：……
師：同學們，帶着這些感動，老師和你們一起來讀一讀這段，好嗎
(配樂，師領讀第一句，生跟讀)
師：我看到了同學們眼裏閃着的淚花，我知道，這眼淚是，是對爸爸的深切懷念，是對戰爭的痛訴。爸爸就這樣犧牲了，他還有什麼未了的心願嗎
生：他還有個心願，就是思念家人，希望世界永遠和平！
師：是的，爸爸還有未了的心願，因為現在世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”.同學們，請你從平時在電視和報紙上了解的新聞中來談談：世界為什麼不太平(出示課件：世界並不太平……)
生：……
師：這樣一個不太平的世界，只會給人們帶來無盡的痛苦和折磨，讓我們為世界和平而呼籲——
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：我想，和平的環境一定很美好，所以作者才把它叫做……
生：“和平之花”
師：可這樣的花為什麼又是嬌嫩的呢
生：……
五，誦讀：點題明理，拓展昇華
師：同學們，可惡的戰爭，罪惡的子彈，奪去了千千萬萬人的生命，摧毀了無數個美好的家園！我們再一次感受一下戰爭給大家帶來的災難！(課件演示戰爭場面，師解説)
師：看到這兒，你有什麼感受
生：……
師：此時此刻，我們又一次禁不住要和雷利一同呼籲——
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：這僅僅是雷利這個中國孩子的呼聲嗎 (出示課件)
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！雷利的呼聲代表了全世界人民的呼聲。那他是為了什麼而呼籲呢 誰能用文中的句子來補充一下。(出示課件)
生：他為了“母親不在失去兒子……為了孩子不在失去父親”而呼籲。
生：……
師：同學們，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，讓我們一同呼籲——
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師： 你們的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲。這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！二十一世紀已經到來，但是戰爭並沒有結束，我們無法制止戰爭，但是我們可以壯大和平的力量，讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲。(出示課件：讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀——家園！)
師：來，一起讀！
六，課外延伸，指導實踐
師：如果世界沒有戰爭將會是怎樣的情景呢
生：……
師： (板書：)希望這隻和平鴿能給大家帶來一個幸福，安寧的世界，我們期待着和平永駐的那一天，那時世界將到處充滿愛。(播放音樂：《讓世界充滿愛》)為了所有的孩子都能在窗明几淨的教室裏讀書，為了所有的家庭都能團圓美滿，為了所有的國家都能繁榮昌盛，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！(課件出示：為了 ,為了 ,為了 ,全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！)同學們，請用自己的語言把這句話補充完整。
(孩子們進行語文實踐活動，師適時在課件中打出來。)
師：(出示課堂上合作創作的小詩，齊讀)來，起立，讓我們齊讀。
師：下課！
[教學目標]
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.理解信的主要內容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。
4. 體會作者表達的真摯情感，緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[課前準備]
1.教師準備：收集一些戰爭圖片，製作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。
2.學生準備：
(1)佈置學生蒐集有關戰爭的圖片、資料。
(2)瞭解維和部隊的使命、工作狀況。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、交流課前蒐集，導入新課
1、教師導入新課：最近我們一直在談論着一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又瞭解了很多這方面的信息。下面把自己蒐集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流，教師相機指導分類。)
師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)
學生齊讀課題。
3.從課題中，你想知道什麼？
4.師：這個中國孩子是誰？他發出什麼呼聲？他為什麼要發出這樣的呼聲？這只是“—箇中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶着這些問題輕讀課文。
要求：(1)藉助生字表讀準字音；讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什麼？
5.學生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。
[設計意圖]
這篇課文是—箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信，信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此， 在課前佈置學生收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景。而在課上做簡單交流，意在將學生帶入戰爭與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會作品所表達的思想感情。
二、默讀課文。學習詞語
1.學生默讀課文，提出不懂的詞語。
2.結合學生的問題，解釋一些詞語，讀好含有這些詞語的句子。
3.認讀詞語：執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻女、充滿
解釋：“藍盔”。
課件：出示維和部隊的照片
維和部隊士兵統一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象徵和平),上有聯合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍盔部隊。
[設計意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結合詞語的學習讓學生先讀好這些句子，進而為進一步理解打下基礎，—些不需要放在具體語境中理解的詞，如“藍盔”,通過補充資料的方式幫助學生理解，掃除閲讀的障礙，為深入體會感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請你説—説，這篇課文主要寫了什麼？
師：這篇課文是書信體的文章，是一箇中國孩子雷利寫給聯合國祕書長加利的一封信。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書：問候與感謝),
接着是對爸爸出征前後的深情回憶(板書：傾訴與懷念),最後向國際社會發出呼籲，要維護和平，制止戰爭。(板書：發出呼籲)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文，從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。
問候與感謝 傾訴與懷念 發出呼籲
2.學牛自由讀。然後指名讀有關段落，教師相機指導：讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強烈的渴望。
[設計意圖]
在學生陳述課文主要內容之後，教師進行梳理、歸納，意在引導學生整體感知、把握課文的內容。教師邊歸納邊板書，幫助學生理清課文結構。再次讀書時，要求按照三部分內容選擇自己最想讀的段落，一是加強讀的訓練，為深入理解奠定基礎，二是在讀中進一步強化文章的層次，引導學生整體把握課文的結構。
第二課時
一、指名學生讀全文。回憶課文主要內容
二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。
1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷，請同學再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當時的心情。
學生自由讀1-5自然段。
説一説，你從中體會了雷利什麼樣的心情？(學生説出自己的感受)
2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個父親呢？再讀1-5小節。
(1)學生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)
(3)情境創設：
師：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？
學生根據文本內容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節。
3.師：多美好的約定呀，我們要帶着最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？他會説些什麼？
(設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。)
4.師：現在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配着音樂讀。
相機出示：
語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
(抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，採用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)
師：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。
(課件染紅“爸爸的嘴張着，……”幾句。)爸爸彷彿在呼喚什麼7
應怎樣讀。“和平！和平！和平！”?
指名試讀。(可從低到高，表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？説些什麼？
(設計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步昇華情感。)
6.過渡：一位扞衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
(訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師：作為—位維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命扞衞了和平，所以今天，兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最後幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。”)
指名學生讀。
師：聯合國祕書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”)
指名學生讀。
這是聯合國祕書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的讚賞。齊讀這一句。
[設計意圖]
語文教學是通過語言的感悟、情感的薰陶來培養學生良好的語感的。基於此，在第3自然段的學習中設計了“創設情境”的環節，意在幫助學生和作者達成一種情感的共鳴，幸福的團聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比，這樣的想象，為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引，也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。
學習第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國祕書長加利的評價放在—起，更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命扞衞了和平。
三、感受呼聲，激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 )
1. 教師點撥：和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎？不是！
讀6-9小節。
學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點句子。
2.出示： “但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間”。
“但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯繫現實，體會“但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”
①交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突……
“和平之花”指什麼？{和平太美好了，所以將它比喻成花。)
結合資料談一談，為什麼説“和平之花”是嬌嫩的？
為什麼説“罪惡的子彈’?
②師：正是還有那麼多罪惡的子彈威脅着無辜的人們，所以説，我們的“和平之花”是嬌嫩的，儘管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間裏，全世界沒有戰爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰爭圖片：
1991年海灣戰爭。1995年車臣戰爭。1999年科索沃戰爭。2002年阿富汗戰爭。2003年伊拉克戰爭。
師：再讓我們看一看戰爭給人類帶來了什麼。
課件打出—幅幅戰爭災難照片，教師做必要解説，如：
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸燬的殘垣斷壁旁學習，頭上還有轟鳴的美軍飛機
②這位父親，他身旁的木盒裏放着的是他的三個幼小的孩子的屍體，他多麼想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀！
③這個孩子在戰爭中受傷，趴在醫院的地板上，他還不知道在敵機的轟炸中，已經永遠失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅着，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟樑，讓我們的生存環境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段，體會作者的心情。
(4)彙報交流作者在為誰呼籲。
師：此時此刻，雷利究竟是為了什麼發出了呼聲呢？
引導學生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達。
(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。)
師：讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼籲。
齊讀第8自然段。
(5)師：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義？
師：這句話飽含着一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會的呼籲，那就是：維護和平，制止戰爭。
[設計意圖]
“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學生很難理解，為突破這一難點，課前讓學生收集了有關信息資料，並精心編輯了課件，將一些不同時代的戰爭畫面以及戰火中無辜百姓慘遭塗炭的照片、圖片展示給學生，意在喚起學生心靈的共鳴，感受戰爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設計的解説詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，昇華維護和平之情。
1.學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節選)
此時此刻，你想對誰説些什麼嗎？
指名學生練習説話。(可以對“恐怖分子”説，對“戰爭的發動者説，可以對“武器的製造者”)
師：就讓我們向整個國際社會發出呼籲—
學生齊讀第8自然段
2.師(指板書)小節：
如果我們都具備“人道與公正的素質”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補寫“永駐人間”),就會永駐人間，這不僅是—箇中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心願。
3.師：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼呢？(學生可以暢所欲言，教師要正確引導。)
[設計意圖]
此處設計“説話練習”,意在讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發。這是藉助閲讀課提供的資源，對學生進行表達能力的訓練。同時，這個練習，也是對學生情感目的達成情況的—個檢驗，對強化“憎恨戰爭，愛好和平”的情感，起着重要的作用。
五、實踐延伸，表達熱愛和平之情。
1.可以把課前蒐集的資料製作手抄報。
2.可以給飽受戰爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.可以利用多種方式，如網絡等呼喚和平。
[板書設計]
一箇中國孩子的呼聲
人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
一、教材
義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級第八冊
二、教學目的要求
1.有感情地朗讀課文；
2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3.理解含義深刻句子的意思。
三、教學重、難點
重點：理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
難點：認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
四、教學準備
教師：多媒體課件
學生：預習課文，蒐集相關資料
五、教學過程
（一）揭示課題，複習導入
1、今天，我們繼續來聆聽《一箇中國孩子的呼聲》。
2、問：“這個中國孩子發出了什麼呼聲？他為什麼要發出這樣的呼聲？”（他的爸爸被戰爭奪去了生命。）
過渡：失去爸爸是一種怎樣的心情？你從文中哪些地方感受到這種失去爸爸的悲痛呢？
（二）合作學習，感悟“失父之痛”
1、明確學習要求，課件出示學習要求（文字片）。
①默讀課文2—4自然段，你從文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，畫出有關語句多讀一讀，並想想，“我”的爸爸是個怎樣的人；
②小組合作討論上述問題。
2、學生自讀自悟，然後小組合作討論
3、師生共同交流評價。（學生找出表達失父之痛的句子，談理解，説感受都行。教師在充分尊重學生個性化的體驗同時，順勢而導，抓住重點語句進行引導點撥。）
（1）理解句子：“兩年多來，我們全家……深情的目光。”
① 引導學生抓住重點詞語“兩年多來”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
② 配哀樂指導朗讀。
（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一頂藍盔”。
①“一定”：爸爸對和平充滿信心。
②課件出示“藍盔”圖片，瞭解“藍盔”象徵和平。
③爸爸送我藍盔説明了什麼？（爸爸把和平的種子播撒在後代心裏）。
④感情朗讀
（3）理解第三自然段：“現在，這頂藍盔回來了……晚上的手錶浸滿了凝固的血。”
①出示課件：雷利與媽媽在機場接到爸爸的遺體及遺像的場景，哀樂渲染，入情入境體驗悲情。指名讀出感受。
②聯繫上文，引讀，在對比的寫法中感受悲情：（課件文字片）
還記得爸爸的承諾嗎？他説：——現在，這頂藍盔回來了，——
還記得我們的相約嗎？我們與爸爸相約——，現在，我們如約——
③爸爸犧牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，為什麼？（體會爸爸對和平的呼喚）引讀、指導感情朗讀。（板書：“和平！和平！和平！”）
④你體會到爸爸是個怎樣的人？（板書：爸爸 熱愛）
（4）理解第四自然段：
① 抓住“精通四國語言”“出色的經濟學碩士”，體會爸爸才華出眾。
② “被戰爭奪去生命”，體會爸爸為和平事業寧可捨棄一切，惋惜之情。
③ 指導讀出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小結：
是什麼奪去了這位光榮戰士年輕的生命？——戰爭！
是什麼使我們國家痛失一位優秀的人才？——戰爭！
又是什麼使我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中？——戰爭！
（三）質疑探討，感悟“世界不太平”
1、（課件出示圖片）多麼可惡的戰爭！我一邊寫着信，懷念着光榮犧牲的爸爸，不由得聯想到：五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是直到今天，和平之神並沒有永駐人間。為什麼？
2、（出示文字片）齊讀：“世界並不太平……嬌嫩的‘和平之花’”。
3、讀後學生質疑，師生共同梳理。
①“和平之花”指的是什麼？
②為什麼説“和平之花”是嬌嫩的？
3、交流蒐集到的有關資料：通過課前查找資料，你知道這些年來一些國家或地區的局勢如何？
4、（課件出示一組戰爭災難圖片）看了這一幅幅觸目驚心的畫面，你心裏有什麼感受？想説些什麼？
（四）讀中昇華，感悟“和平之呼聲”
1、此時此刻，我們禁不住與雷利一同呼籲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”（板書：“我”呼籲）
指導感情朗讀。（這是發自內心的呼聲——這是浸滿淚水的吶喊——）
2、這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？（板書：世界人民）
3、引讀呼聲：千方百計道不盡我們心中的期盼！讓我們將心中的渴望化作全世界共同的聲音——讀
我聽到了你們的聲音，看到了你們對和平的嚮往，讓這聲音給予熱愛和平的人無窮的力量——讀
（五）導向實踐，堅定“和平之信念”
1、討論：為了制止戰爭，保衞和平，我們現在能夠做點什麼呢？
2.交流評價。（學生談到的可以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。）
3.爭做維護和平的小使者：
愛寫作的你，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
愛唱歌的你，唱一首表達和平心願之歌。
愛畫畫的你，畫一幅表達和平心願的畫。
愛朗讀的你，把課文聲情並茂地讀給父母聽。
愛講故事的你，講講你知道的為和平而英勇獻身的英雄們的故事。
……
4.小結：同學們都是維護和平的小使者。我們所有的言行都匯聚成一種心聲，讓我們一起疾呼——讓和平駐人間！讓世界充滿愛！
（出示課件，播放“渴望和平”組圖及歌曲“讓世界充滿愛”）
（六）作業超市（文字片）
附：板書設計
22、一箇中國孩子的呼聲
爸爸 熱愛 和平！
“我” 呼籲 和平！
世界人民 渴望 和平！
【教學目標】
1、認識18個生字，學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學難點】認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
【教學過程】
一、導入
今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況視頻）。看了這則消息你有什麼感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度裏，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還瀰漫着戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一箇中國孩子對戰爭發出的呼聲。
二、複習舊知，明呼聲
1.通過上節課的學習，我們已初步瞭解了課文的主要內容。誰來説説這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什麼？（板書：要和平，不要戰爭）
2.在雷利身上發生了什麼事情，以至於他要發出這樣的呼聲？
（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）
三、新授，瞭解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含着雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，説説雷利的爸爸是個怎樣的人？
⑴“精通四國語言，優秀的經濟學碩士”
（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”
（是一個忠於職守、熱愛和平的人）（師介紹什麼是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什麼感受？
（敬佩、崇敬）指導朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶着崇敬的心情讀出加利先生對他的讚美之詞。（齊讀）
⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”
（愛自己的妻子和孩子）指讀
四、體會喪你之痛
1.師：一名捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第4段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什麼呢？
（不捨、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不捨。帶着你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）
2.師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他説的話。（課件出示，指一生讀）
⑴從“一定”中你聽出了什麼？請你帶着堅定的語氣讀讀。
⑵什麼是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這裏給藍盔加上了引號，注意引號裏面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什麼特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象徵和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地説——生齊讀。
3.師：爸爸的話一直在雷利耳邊迴響，讓他久久不能忘懷，更讓雷利忘不了的還有與爸爸的相約。（出示句子，生讀）在日思夜想中，終於等到了爸爸凱旋的那一天，雷利和媽媽如約捧着鮮花早早來到機場，看着飛機緩緩降落，雷利會是什麼樣的心情呢？他現在最想做的一件事是什麼事呢？（生想象）
師：是呀，一家團圓該是多麼幸福呀，然而，當飛機緩緩降落，艙門徐徐打開，雷利看到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的，站在爸爸的靈柩前，雷利會怎麼想，怎麼説呢？
（指導朗讀）
師：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，他在呼喚什麼呢？（指導朗讀“和平，和平，和平）
讓我們莊嚴地向全世界宣告：（齊讀）
五、感悟現實，呼喚和平
1.師：作為一名維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衞了和平，然而，戰爭的悲劇還在不斷上演，世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。課前大家收集了不少關於戰爭的資料，結合你查找到的資料談談你對這句話的理解。
（生交流，重點理解“罪惡的子彈”“和平之花”“嬌嫩”）
2.師：和平就像柔弱的花朵一樣，極容易被戰爭摧毀。現在世界上還有許多地方，許多人也許因為爭奪地盤，也許為了掠奪資源，也許為了金錢的利益，他們挑起戰爭，讓數以萬計的百姓無家可歸，生活在水深火熱中（課件出示戰爭中的人們）。戰爭帶給人們的是血，是淚，上生命的逝去，是無盡的痛苦！看着這悲慘的畫面，看着這觸目驚心的數據，你的心情怎樣？你想説些什麼？
3.我們一起來聽聽一個伊拉克兒童的自述。（課件展示）
3.師：是呀，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，雷利代表全中國的孩子向整個國際社會發出了呼籲，讓我們同雷利一起呼籲（齊讀第8段）
師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什麼？這只是雷利的呼聲嗎？
師：讓我們為全世界那些受苦受難的孩子們呼喚吧（出示課件，齊讀）
六、總結昇華
願和平之花不再嬌嫩，永久綻放！
【板書】
15 一箇中國孩子的呼聲
要 和平
不要 戰爭
反思：
《一箇中國孩子的呼聲》是人教課標版國小語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利於十多年前寫給當時的聯合國祕書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發了對父親的深切懷念之情，又表達了作者維護和平、制止戰爭的美好心願，是對學生進行情感薰陶、語言訓練的好材料。
在講課前我對教材進行了反覆地解讀，認真鑽研課文中的每一個重點句、段，並精心製作了課件。同時讓學生提前收集了大量關於現代戰爭的資料，瞭解戰爭的可怕與殘酷，感受到人們對和平的渴望。巧的是，在準備課程的這段時間，美國與利比亞發生了戰爭，媒體爭相報道為我的這堂課做了很好的鋪墊。課堂導入順理成章，學生很自然地走進文本。
這堂課我的設計思路是：現實戰況導入→明呼聲→瞭解爸爸→體會喪父之痛→感悟現實，呼喚和平→總結昇華。整堂課講下來感覺很多地方都沒有達到預期的效果。
1.在分析爸爸的為人這一環節中，我提出的問題是：自由讀文，劃出描寫爸爸的句子，讀一讀，説説爸爸是一個怎樣的人？學生沒有完全理解老師提出的問題，許多孩子都找到文章中對爸爸遺體描寫的那一段。反思一下，我覺得一是自己提出的問題有歧義，二是在學生找錯地方後我沒有及時恰當地將學生引到分析人物上，而只是一味地告訴學生找的不對，所以學生還是存在誤解。如果能將先前孩子找對的句子投影在大屏幕上，抓住關鍵詞分析父親的為人將更好些。
2.對於課文中的重點理解句“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。”沒有多次敲響。理解得很浮，不深刻，沒有層次感。應該讓學生先交流收集的資料，感受戰爭的殘酷，再説説自己對這句話的理解，接着出示戰爭圖片加深感觸，返回來再讀這句話，理解將會更清楚，更深刻。
每一次公開課都是對我的鍛鍊，雖然參加工作已經幾年了，但自己駕馭課堂的能力還有待提高，自己對文本的鑽研還是不夠深刻。很多時候太在意流程的過渡和銜接，使得整堂課下來華而不實，這是目前我存大的最大問題。今後我將繼續努力在課堂上紮紮實實地訓練學生做好基本功。
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