文本解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話進行學習，並以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。而同步教材的拓展性閲讀也安排了八篇不同作家、不同風格的童話，而在此次的羣文閲讀中，根據學生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風格迥異、揭示的中心各不相同的作品。《鹿樹》是要我們感受一份温馨的關愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閲讀中出除了感受童話的樂趣之外要學會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閲讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界裏盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學體裁。
設計理念：
本節課屬於童話閲讀的進一步拓展閲讀指導課，這種課型就是根據學生的基礎與閲讀能力，學生在教師的指導下從原來的一節課只讀一篇文章，甚至是兩節課學習一篇文章的精讀到一節課進行多篇的閲讀，並通過進一步的指導讓學生逐步形成自己的讀書能力和習慣。在課堂上，教師通過對學生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結閲讀方法，並利用這些方法進行閲讀。
（1）在童話故事的閲讀活動中，讓學生學會從課題質疑、猜故事入手從而激起孩子閲讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
（2）讓學生在童話推薦活動中瞭解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣，在閲讀的過程中讓孩子體會到閲讀童話給自己帶來的快樂。
（3）通過閲讀，指導學生學會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質打印的童話故事。
3、學生《閲讀記錄表》。
教學目標：
1．複習人教課標版教材國小語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內容及通話特點。
2．指導閲讀人教版同步閲讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，瞭解童話內容以及所表達的意義。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就説出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什麼道理？你發現這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，並歸納童話的特點。）
3、童話這麼有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想並展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學們的閲讀和交流，會進一步瞭解和喜愛童話！
設計意圖：
通過複習人教課標版教材國小語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及童話特點和寫作要求，激發學生閲讀童話興趣。
二、師生共讀閲讀童話
（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什麼道理？（學生展開想象，各抒己見。）
設計意圖：
“課題進入法”可以從各個方面調動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內容。如果學生所幻想的童話故事和要閲讀的童話故事相同，則閲讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。
（二）、教師下發閲讀材料、學生《閲讀記錄表》，強調閲讀注意事項，提出要求。
1、瞭解童話故事內容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想説什麼，有哪些收穫？
3、學生閲讀，並填寫《閲讀記錄表》。
（三）、檢查學生閲讀情況
1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閲讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閲讀記錄表》投影到屏幕上，學生自由發表和這幾位同學不同的見解。
3、這幾篇童話裏你最喜歡哪一篇，説説主要內容？（生交流，師引導）。
《鹿樹》──温馨關愛（一隻奔跑的鹿，為什麼會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的嚮往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想説什麼？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務他人（兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有着不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？）——樹立理想。
設計意圖
學生利用教師在教學中教給的閲讀方法和學生《閲讀記錄表》要求，閲讀童話。使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
（四）、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然後告訴大家為什麼嗎？（提個小小的要求，在彙報之前，請你先説，説是哪篇文章的什麼地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己説，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想説什麼？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。”它為什麼覺得非常快樂？
3、《鹿樹》
（1）、樹根説：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這裏。可是，樹給一隻小鳥許過願，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什麼呢？自己，（補白）
（2）、一隻奔跑的鹿為什麼會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好願望，美好的心靈）
設計意圖
體會意義，加深印象
（五）、學生總結所得，學生推薦童話。
板書設計：
童話特點
擬人化描寫 《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的嚮往 《鹿樹》——————温馨關愛
設計意圖
板書的設計重在簡潔、明瞭。瞭解通話特點的同時知道童話藴含的道理。
教學設計
本組教材是以真情為專題安排教學內容的。小説《窮人》讚美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一羣普通的羣眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閲讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度讚揚了人間的真情。單元整合、羣文閲讀教學設計旨在讓學生在閲讀課文的同時，能體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心、動真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風尚。
教學內容：
人教課標版教材國小語文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閲讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學重點：
從本單元的真情故事情景中薰陶情感、發展思維。
分享孩子同步閲讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
羣文略讀記錄表。
教學具體環節
一、導入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，温暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以温暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹幹裏的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閲讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第三單元的四個真情故事中，什麼樣的情感温暖了你的心？
1.《窮人》：樂於助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2.《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閲讀概覽
1．（過渡）：在同步閲讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閲讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經佈置讓同學們進行了認真的閲讀，並且填寫了《羣文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閲讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，説明讀書很用心，下面我們就來彙報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情温暖和感動了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂於助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再説一説為什麼讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它説清楚。
教學預設：
《大冒險》：
“聽小豆豆的語氣，彷彿自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然後下定決心，抬腿向第一級邁去。”
聽了他的朗讀，你彷彿看見了什麼？
你願意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。”
（1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什麼問題？
（2）交流：泰明為什麼會這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎着花籃走了。這一籃康乃鑫，對於女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對於我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什麼地方打動了你？
（討論）什麼樣的花才是真善美的花？
《媽媽哭泣的那一天》：
“此時此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，然而，她同時還是一個人。一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當我在她的懷抱裏尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣。”“由於看見她一時的軟弱，我不僅學會了尊重她的堅強，而且，自身的一些潛在的力量也被激發和挖掘出來。”
感情朗讀
質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今後你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點：我為什麼沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
（引導學生髮現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前後的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心裏。讓我們再一次為故事中的人而感動着，被這人間樸實純真的真情温暖着。
四、主題拓展
1．今天我們複習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閲讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把情暖人間這個主題呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛的奉獻》音樂循環播放，直至課堂結束）
2．學生講述真情故事
3．聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋裏，相信通過今天這堂課的學習，孩子們一定對真情有了更深的體會，請孩子們用“真情是什麼？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答相機板書，把學生的回答組合成一首小詩）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什麼？
真情是……
真情是什麼？
真情是……
真情是什麼？
真情是……
真情是什麼？
真情是……
板書設計：
真情
真情在身邊
用愛去回報
真情暖人間
學習目標：
1、知識與技能目標
（1）、閲讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）、學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）、繼續學習四聲
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、遊戲等手段服務教學。
（2）在反覆誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態度、價值觀目標
激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。培養小朋友對祖國的熱愛之情。
教學重點：學習單韻母“O”，認識字形，會讀、會寫。
教學難點：掌握O的發音，學會O的四聲及讀出帶調韻母的音。
教學準備：帶O及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學過程：
一、檢查複習，導入新課。出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什麼？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學領讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）認詞語
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（遊戲）
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，瞭解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
【設計理念】
以“單元整合？羣文閲讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內容】
1、人教課標版教材國小語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學重點】
1、瞭解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2、在閲讀中受到不同情感的感染與薰陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、導入談話
1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？
2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悦，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、同學們，從第四組的課文中，你都瞭解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閲讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閲讀了三篇並填寫好《同步閲讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閲讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閲讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什麼？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用____修辭方法，寫出了____。
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什麼動物，它都具有什麼特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名説）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐狸騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業
設計兩條保護動物的宣傳標語。
一、導入談話，激發興趣
1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就説出這篇文章的題目？你發現這些文章的共同特點了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續走進童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進另一組童年生活（出示文章題目）
（板書）
《童年的發現》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫》
《古詩二首》
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
二、走進童年，回憶學法
我們先來回憶一下，本單元我們收穫了哪些閲讀的方法。
朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調圍繞輕鬆、快樂進行。
《天窗》注意大人孩子語氣語調的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀。《古詩詞二首》學習區分平仄音，按照吟誦基本規律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。
概括課文主要內容的方法：
①摘句法：《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開”；
②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；
③《女孩兒烏塔》，結合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨立自主好品質的女孩。
欣賞的方法：
①《女孩兒烏塔》，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨立性很強的女孩。
②《蘆葉船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了綠色的風帆。”，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法：
①《古詩詞二首》之《宿新市徐公店》，結合詩句想象畫面，再用優美的詞句改編詩文，描寫出優美的田園風光。
②《蘆葉船》利用課文插圖，結合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉孩子的歡樂。
三、走出童年，總結方法
1、讓我們抓住用上面的方法來學習剩下的四篇文章。
2、簡單彙報：
四、總結收穫，提出希望
今天我們一起走進了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待着童年更加美好……
五、推薦閲讀，拓展提升
池上
（唐） 白居易
小娃撐小艇，偷採白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
牧童
唐 呂巖
草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬里
稚子金盆脱曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個夜晚，我披着銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶着小孫女在月光下乘涼
我也是月光下長大的記得夏天每當夜幕降臨時，外婆就帶着我到小院子裏乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸着我，一邊扇着扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那麼吉祥和快樂
幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打着手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那裏又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然後，小心翼翼的捉起來，藉着月光，跟鄰居小夥伴鬥蛐蛐
中秋節，是我感到最温馨的時候，我和家人在月光下品嚐月餅，還一邊唱着“八月十五月兒圓”的歌，真快樂
月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般温和的月光
在我眼裏，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光
1．作者在文中回憶了哪三件事？
2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞
3．作者愛美麗的月光，因為
童年的發現
我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到那裏。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終於弄明白了，每到夜晚，我的小夥伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢裏飛行，説明你們是在長身體呀。”老師解釋説。
“為什麼只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎麼會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，後來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行()卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的。我想得是那樣痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什麼是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終於想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現競是如此簡單明瞭，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板着面孔講人的起源，講人的發育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師説，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室裏安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什麼？再笑就從教室裏出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發現……”
教室裏一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室裏出吉去……”
我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我説自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。
溪邊
垂柳把溪水當做梳粧的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立着一隻紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳着魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨羣，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動着浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
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