無論是本次市教研室舉辦的單篇課文學習任務設計與實施專題研討會活動，還是其他各種新課標培訓學習，“語文學習任務羣”這個概念被多次提起，並反覆解析。2022版的新課標中這樣描述：義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務羣。“學習任務羣”，“羣”是外在的組織和呈現形式，“學習任務”是“羣”裏面的核心內容。這樣梳理下來，我們可以明白的一點就是：“學習任務羣”是語文課程內容的一種“組織和呈現方式”，而非課程內容本身。
五年級第七單元教材圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。我們組內研討後，設計了別具一格的“自然之趣”單元任務羣。首先，開啟尋美之旅。走進單元導讀，縱觀課文，佈置預習要求。走進習作，——即景，明確習作要求。接下來，尋找作品裏的自然美。可以尋找古詩裏的意境美，迴應的是21課《古詩三首》；可以尋找四季裏的獨特美，聚焦在22課《四季之美》中；可以尋找自然裏的和諧美，圍繞23課《鳥的天堂》展開；可以尋找兒時的月亮美，緊扣24課《月跡》和交流平台。然後，書寫我眼中的自然美，這部分在課程的後半段，主要根據前面的所學所得進行習作及修改。最後，條件允許，還可以製作彙編“自然之趣”的思維導圖冊。這樣的統整學習，無論是單篇課文，還是單元整體設計，都是語文學科內容的一次解構，一次重新建構，一次任務驅動的真是學習。
“舉一綱而萬目張”，教育教學觀念的轉變一定能帶動教育教學方式的轉變，進而提升學生語文核心素養，落實學科育人的終極目標。在以後的教育教學中，我將內化此次活動的所學所獲，貫徹新課標理念，樹立新課題觀念，行而不綴，思辨篤行，實現語文教學的真正成長！
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