【教學目標】
1、引導學生髮現並驗證長方形面積計算的公式，使學生初步掌握長方形、正方形面積的計算方法。
2、充分發揮學生的主體性，滲透“實驗--發現--驗證”的學習方法，培養學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力。
3、讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣，並通過實際應用的練習，體會數學與生活的聯繫。
【教學重點】
理解掌握長方形、正方形面積的計算公式。
【教學準備】
課件、1平方釐米的正方形卡片、面積不等的長方形卡片
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1利用活動，激發興趣
同學們，老師這兒有兩張紙板，你能比較出他們的大小嗎？説一説它們的長和寬怎麼樣啊？
2提出問題，引入新課
通過比較，誰能説一説長方形面積的大小和什麼有關呢？長方形的長、寬與長方形的面積有什麼關係呢？老師相信你們只要在下面的學習中，大家認真操作、細心觀察，用心思考，一定能發現其中的祕密。
二、動手操作、自主探究
1、利用拼擺的方法解決問題
老師給每個組準備了一張長方形卡片和一些面積1平方釐米的正方形卡片，接下來就請同桌合作，利用手中的學具想辦法，知道這張綠色卡片的面積是多少？
（1）、展示交流“全鋪”情況。
你們用的都是1平方釐米的小卡片，一共用了15個，面積一共就是15平方釐米，所以説這個長方形的面積就是15平方釐米。
（2）、展示交流“半鋪”情況。
你們只擺了一行一列就算出它的面積。其實大家都是利用了每排的個數乘排數求出了面積單位的總數，也就是這張長方形卡片的面積。（板書，每排個數×排數）。
2、由用面積單位測量向計算過渡
在你們的盒裏還有一張卡片，這回我們不擺了，你們就用一把尺子，看能不能想辦法知道這上面一共能擺滿多少個1平方釐米的小卡片呢？（小組合作、交流、彙報）
你們通過量長方形的長就能想出每排擺的正方形個數，通過量寬就想出能擺幾排，這樣我們就知道了這個長方形卡片上一共能擺多少個1平方釐米的正方形，也就是這個長方形的面積。（課件演示、驗證。）
3、總結面積計算方法
同學們通過測量、觀察和想象知道每排的個數相當於長方形長的釐米數，排數相當於長方形寬的釐米數。每排個數乘排數就是面積單位的個數，而這個單位個數恰恰相當於長方形的面積，所以長方形的面積就等於長乘寬。
4、驗證公式
其它長方形面積是不是也可以用這種方法來計算呢？我們一起來驗證一下。任取幾個1平方釐米的正方形，拼成不同的長方形。邊操作便填表。
你發現長方形的面積與它的長和寬有什麼關係嗎？
通過操作驗證，我們就知道了，任何長方形的面積都可以用長×寬來計算。所以任何長方形的面積=長×寬
5、總結正方形面積公式
大家看這個圖形很特殊，長是6釐米，寬是6釐米，這是什麼圖形？（課件演示）我們會計算長方形的面積了，那正方形的面積怎樣來計算呢？學生思考後回答。（板書：正方形面積=邊長×邊長）
三、回顧思考、總結深化
1、這節課你學會了什麼？還有什麼疑問？
2、回想剛才我們的學習過程。通過“實驗--發現--驗證”的學習方法，把新問題轉化為學過的知識，知道了長方形和正方形面積的計算方法。在今後的學習中呢，這種轉化的思考方法會經常用到，能幫助我們解決更多的問題。
四、應用新知，解決問題
1、一張長方形的餐桌，桌面長14分米，寬9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應該是多少平方分米？
2、你知道數學課本封面的面積是多少嗎？
（1）估計封面的面積
（2）計算封面的面積。
一、教學目標：
（一）知識與技能。
1、在理解面積含義的基礎上，通過實驗操作推出長方形面積的計算方法。
2、運用長方形的計算方法正確解決問題。
（二）過程與方法。
經歷長方形面積計算的探究過程，培養學生觀察比較分析的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。
（三）情感態度價值觀。
引導學生探索知識間的內在聯繫。激發學生學習興趣。
二、教學重點：
長方形面積的推導過程。
三、教學難點：
運用所學的計算方法解決實際問題。
四、教學教法：
引導探究法。
五、教學學法：
自主探究，合作學習。
六、教學過程：
（一）複習舊知，引入新課。
1、師：前面已經學習了面積和麪積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎麼規定的？用手比劃一下。
2、你想用什麼單位度量你的課桌？為什麼？為什麼不用平方釐米和平方米呢？
3、咱們學校的大操場用什麼度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有侷限性的，如果有一個通用的計算公式那就方便多了。這節課老師就和大家一節解決這個問題，板書課題：長方形面積的計算。
（二）動手操作，探究新知。
1、如果你有12個邊長是1釐米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？
（1）生獨立思考，用拼、畫等方式完成。
（2）小組內交流方法。
（3）討論：你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少？為什麼？
（4）彙報結果：
A、因為都是12個小正方形拼出的，所以是12平方釐米。
B、數出來的。
C、用長乘寬的辦法
2、探究長乘寬的方法。
（1）先讓第三位同學説説自己的想法。
（2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾釐米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾釐米？再説説長方形中所含平方釐米數是多少。把結果填寫在課本77頁。
（3）從表中，你發現了什麼？ 每行的塊數乘行數等於總塊數，也就是長方形的面積。
每行的塊數等於（長），行數等於（寬）所以得到：長乘寬等於面積。
3、驗證與應用
再畫一畫長5釐米，寬3釐米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺。
（三）及時聯繫，鞏固新知。
1、聯繫二十九第2題。
2、78頁做一做。測量時取整數。
（四）交流收穫，小結全課。
1、今天你學會了什麼？在計算時要提醒大家注意什麼？
2、運用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
教學目標：
1、知識與能力：引導學生通過實驗操作和觀察比較，發現並驗證長方形面積計算的公式，使學生初步理解掌握長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積。
2、過程與方法：滲透實驗——發現——驗證的學習方法，培養學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力，從而使學生養成勇於探索和實踐的良好品質。
3、情感態度與價值觀：讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流的過程中，培養學生的參與意識、創新意識和合作能力。
教學重點：
理解、掌握長方形面積的計算公式並能應用以解決簡單的實際問題。
教學難點：
引導學生通過實驗，探究得出長方形面積的計算公式。
學習形式：
小組學習。
教學準備：
課件、卡紙、小正方形紙片、米尺
教學過程：
一、情境引入
同學們，老師遇到了一個數學問題，你能幫我解決嗎？我請裝修工人重新粉刷了一堵長方形牆壁的這個面（邊播放幻燈片邊講），工錢是每平方米5元，你能不能幫我算出牆壁粉刷完後，我應該付給裝修工人多少錢？
要算出一共要給裝修工人多少錢？必須要知道什麼？長方形的面積能用計算的方法求得嗎？我們這節課就一起來研究長方形面積的計算方法。
板書課題：長方形面積的計算
二、實驗操作，探究新知
1、小組合作，利用擺、拼的方法探究長方形面積與長、寬的關係。
同學們，現在我們一起來研究長方形面積的計算，現在請你們以小組為單位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1個長方形，面積大小由你們來確定。看看能不能在你們設計的長方形中有所發現。如果老師給的卡紙不能滿足你的需要，你也可以在桌面上擺，然後彙報。
2、取3張有代表性的長方形拼圖展示，並彙報拼圖過程。
3、探究長方形面積計算方法。
老師沿着第一個長方形的長、寬各畫一條線段，以每行擺正方形的個數引出“長”的長度，以擺的行數引出“寬”的長度。突出這個長方形的長和寬各是多少。第二個要求學生説第一排擺了幾個，長是幾，擺了三排，寬是幾，擺了幾個幾，面積是幾。第三個圖則直接讓學生説出長、寬各是多少，面積是多少。（按照學生回答板書）
長寬面積
（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米
（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米
（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米
從展示的三個圖形以及列表的數據中，你們能有什麼發現呢？（小組交流）（補充完整板書：長×寬=長方形面積）
4、檢驗探究成果
①還沒有展示的小組，檢驗你們所擺的長方形是否也有同樣的普遍性。
②在每格是1平方釐米的小方格紙上任意畫一個長方形，標出它的長和寬。然後列式計算你畫的長方形的面積，計算後再用數方格的方法檢驗你的計算方法是否正確。
5、請大家翻開課本比較我們探究的計算辦法與課本的是否一樣。有不明白的地方嗎？
6、假如我想求長方形的面積，必須要知道什麼條件？
三、鞏固練習，發展提高
（一）基本訓練
1、完成書本98頁做一做
2、迴應課前的數學問題：給出長方形牆壁的長與寬，計算要付的工錢。（課件出示）
3、口答長方形長、寬、面積：8×3、4×6
課件演示由8×3的長方形轉變成4×6的長方形的過程。
4、比較8×3、4×6兩個長方形，你有什麼發現？
（二）實際應用
5、學校準備在校園修建一個36平方米的長方形噴水池，現在請你當設計師，確定這個噴水池的長和寬各是多少？看能設計出多少種方案。你喜歡哪種設計方案？為什麼？
6、屏幕出示一塊碎玻璃板。知道面積是54平方分米，寬是6分米，求長是多少？
四、引導學生進行小結與質疑
有什麼收穫，提出不懂的問題，學了新知識後有什麼新想法？
教學目標：
1、引導學生自主探究發現長方形、正方形面積計算方法，經歷面積計算方法的探究過程，能正確計算長方形、正方形的面積。
2、滲透“猜想—實驗—發現—驗證”的學習方法以及相關事物之間都是有內在聯繫的辯證唯物主義思想，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
3、讓學生通過對數學內在規律的探索，來感受數學的魅力，體驗成功探究的樂趣。
教學重點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。
教學難點：理解長、正方形的面積公式的推導過程。
教學用具：1平方釐米的正方形、尺子、課件等。
教學設想：
圍繞長方形面積公式推導這個重點問題，我力圖把教學的着力點放在公式是怎樣被提出來的，又是怎樣加以推導論證的。
1、複習中設置障礙，引出問題。激發學生內在的學習動機，引發學生對數學學習的興趣乃是求知的前提。在長方形面積計算公式推導中，讓學生初步感知長方形的面積與長、寬之間存在的關係，再通過啟發談話，激發學生的學習動機和求知慾，為推導公式作鋪墊。
2、在動手操作中，解決問題。學具操作可以幫助學生理解一些抽象的概念，掌握一些數學規律，有利於教給學生探究知識的方法，讓學生在操作中沿着具體——表象——抽象的過程發現問題，把握問題，尋找解決問題的方法。長方形面積公式推導中讓學生利用1平方釐米的正方形紙片拼成一個長方形，在操作思維基礎上，進一步感知長方形面積與它的長和寬的關係。
3、在思考、討論、分析、驗證中，得到結論。在操作交流之後，讓學生對面積與長寬進行觀察、比較、思考，組織學生圍繞長方形面積和長寬之間有什麼關係進行討論，歸納分析問題，從而引導概括推導出長方形的面積計算公式。
4、在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長方形面積計算公式，正方形是特殊的長方形，懂得了長方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學生了解了一般與特殊的關係，又形象地溝通了正、長方形之間的聯繫。
5、在練習中，發展學生思維，促進技能形成。本節課練習題的設計，力求緊扣重點，層次清楚，題型多樣，並體現面向全班學生，因材施教的要求。長方形、正方形面積公式得出後，均安排一組專項練習題，旨在及時鞏固所學會公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時調理教學節奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個面積計算公式，形成計算技能。最後提高練習是為學有餘力的學生設計的，意在因材施教，發展智能。
教學過程：
一、複習導入，提出問題。
1、提問：上節課，同學們認識了面積和麪積單位。什麼叫做面積？常用的面積單位有哪些呢？（課件出示面積概念和常用的面積單位）
2、課件出示下圖，並提問：這兩個圖形哪個面積比較大，大多少？（先估計）你們有什麼辦法比較嗎？(生：用1平方釐米的面積單位進行測
（小結方法）
3、提問：要想知道黑板、教室面積有多大，你們怎麼測量呢？（生：用1平方米的面積單位去測量。）要想游泳池、菜地、森林、操場、知道中國土地的面積有多大，你們怎麼測量呢？使學生悟出：用面積單位一個一個去擺、去測量的方法太麻煩，也不實際。
4、教師在學生產生疑問的同時，再提出問題，引導學生去探索。
用面積單位去量的方法太不現實了，那麼有沒有一種簡便的計算方法可以求出長方形和正方形的面積呢？這節課，就來研究長方形和正方形面積的計算。
板書課題：長方形、正方形面積的計算。
二、解決問題。
（一）、猜想，長方形的面積與什麼有關？與長和寬有怎樣的關係呢？
（二）、學生操作發現規律。
1、分組活動，出示活動要求。
（1）組長主持活動，活動中互相配合，控制音量。
（2）用小正方形擺成不同的長方形（個數可以不同），並照表做好記錄。
（3）思考討論：長方形的面積與長和寬有什麼關係？
2、活動反饋。
操作完畢，反饋活動情況。結合反饋結果師板書黑板上的表格：
3、抽象概括
引導學生通過觀察、比較，你發現了什麼？歸納得出長方形所含的平方釐米正好等於長和寬所含釐米數的乘積。師生共同抽象概括出長方形的面積計算公式，並板書： 長方形的面積=長×寬
（三）、驗證與拓展
1、驗證：是不是所有的長方形面積都可以用長×寬來計算？出示簡單的圖形面積計算。讓學生快速説出答案。
2、觀察討論正方形的面積公式。
師：這是什麼圖形？正方形的面積可以怎樣計算呢？學生解答。
思考：正方形的面積與什麼有關係？
反饋：對呀！正方形本身就是特殊的長方形嘛！只是長和寬相等的長方形，我們習慣上把正方形的長和寬叫邊長，所以正方形的面積= 邊長×邊長 （板書）
三、鞏固應用。
1、計算78頁“做一做”
2、我們探究學習了計算長方形正方形面積的方法，在生活中有很多很多的長方形存在着，這些長方形的面積都是可以運用今天探究得到的方法來計算的，想不想試一試啊？計算數學書本封面和學生卡、黑板的面積。先估計再同桌合作量一量、算一算。（取整釐米數）問：你首先做了什麼？
3、告訴茶几面積，猜長和寬（出示課件）
4、已知正方形的邊長，對摺一次後是什麼圖形，面積是多少？（備用）
四、課堂小結
收穫是什麼？還想知道什麼問題？
【教學目標】
1、知識與技能：理解並掌握長方形面積計算公式。並能利用公式解決簡單的實際問題。培養學生的歸納推理能力和操作能力。
2、過程與方法：讓學生以獨立思考、合作探討、動手操作等形式經歷長方形面積公式的形成過程。
3、情感與態度：培養學生的團結合作精神及科學探究精神。
【教學準備】
教具：多媒體課件、每組一個1平方釐米和1平方分米的小正方形。
學具：分組實驗單、每生10個1平方釐米的小正方形及一張無格長方形彩紙（長、寬均為整釐米數）。
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入
1、遊戲：看誰塗得快。
準備：每組一個1平方釐米和1平方分米的小正方形。
規則：
（1）每小組可以任選一正方形為其塗色。
（2）以先塗完色的為勝。
2、學生操作完後。問：
你們獲勝的祕密是什麼？或問：你們組為什麼選塗小正方形？
總結出：圖形的而積也有大小之分。
那麼。怎樣知道一個圖形的具體面積呢（導入新課並板書課題：長方形面積的計算）？
二、動手操作，探索新知
1、獨立思考。猜測設疑：
（1）下面長方形的面積大約是多少？你能驗證一下嗎（出示學具中的長方形彩紙）？
（學生可能用I平方釐米的面積單位去錄。也可能直接估計，這些都是可以的。）
（2）出示學校長方形花壇的平面圖。問：要知道這個花壇的佔地面積有多大。你有什麼好辦法嗎（讓學生説出自己的辦法）？
是否有一個更簡捷的度最方法呢？讓我們一起來尋找吧。
2、小組合作。操作初探：
（拼擺：讓學生用準備好的'而積是1平方釐米的小正方形拼擺長方形。用幾個拼都可以。並完成分組實驗單。
（1）討論：觀察實驗單。你們能發現什麼？
（2）交流：分組展示自己的研究成果。通過交流。學生的發現可能有：
①每行擺的個數與長方形長邊的釐米數相等；
②擺的行數與長方形寬邊的釐米數相等；
③所用的小正方形的總個數與長方形面積的平方釐米數相等。
3、驗證總結：
（出示圖形：你能準確説出下面長方形的面積嗎？為什麼（每格1平方釐米）？
（2）用1平方釐米的小正方形實際驗證。
（3）出示“猜測設疑”中的長方形彩紙：
問：要知道這個長方形的準確面積。需要什麼條件？
學生實際測量並求出面積。
（4）歸納概括出長方形的面積公式：
長方形的面積=長X寬（板書）
三、分層練習，實踐應用
1、基本練習：
（1）計算下面圖形的面積：
（2）一台電視機外殼的一個面長是44釐米。寬是34釐米。
它的面積是多少平方釐米？
2、發展練習：
一塊長方形的面積是36平方分米，它的長和寬可能是多少？
3、綜合練習：
讓學生任選身邊的長方形平面。測錄並求出它們的面積。
四、聯繫實際，貼近生活
在“非典”的防治工作中。學校要求每班都要出相關內容的黑板報。請你設計一下黑板報的格式。要求必須有長方形的“宣傳畫”及長方形的‘，留言板”板塊，其他可以自由發揮。看誰的設計最美觀、最合理，並算出相應板塊的面積。
教學內容：
《長方形面積的計算》
教學目標：
1、使學生知道長方形面積公式的推導過程，掌握長方形面積的計算公式，會應用公式計算長方形的面積；
2、通過操作、觀察思考，培養學生抽象、概括、發現問題的能力。
教學重點：
通過實踐操作發現長方形面積計算的方法。
教學難點：
理解長方形面積與“長×寬所含單位數相等”的道理。
教學過程
一、創設情景：
問：同學們，在前面的學習中，你們會用什麼方法求平面圖形的面積？
如果有一個很大的足球場，要求它的面積，也用這種方法去量，還行嗎？對，這種方法太麻煩，能不能找到一種更簡便的方法呢？這節課我們共同探討學習：長方形面積的計算。（板書課題）
二、激疑：
猜想：請同學們猜一猜，長方形的面積可能與它的什麼有關呢？
三、探究新知：
1、認識長方形的面積與長有關。
①教師演示：用兩個1平方分米的正方形拼成一個長方形：
問：這個長方形的成、寬、面積各是多少？
②出示圖形： 問：這個長方形的長、寬、面積各是多少？與
上一個長方形比，它的什麼變了？什麼沒有變？
③出示圖形： 請同學們繼續觀察，長方形又發生了什麼變
化？寬變了嗎？
④啟發學生髮現：通過這組長方形的變化，你發現長方形的面積與它的什麼有關？
小結：長方形的寬沒有變，長髮生了變化，面積也隨着變化，這説明長方形的面積與它的長有關。
2、認識長方形的面積與寬有關。
①教師演示：出示由4個1平方分米的正方形拼成的長方形：
問：它的長、寬、面積各是多少？
② 出示8個1平方分米的正方形拼成的長方形：
讓學生觀察：長方形又發生了怎樣的變化？什麼沒有變？
③ 再出示12個1平方分米的正方形拼成的長方形：
再讓學生觀察：長方形又發生了怎樣的變化？長有沒有變？
④問：從這組長方形的變化中，你發現長方形的面積與它的什麼有關？
小結：長方形的長沒有變，寬發生了變化，面積也隨着發生了變化，這説明長方形的面積與它的寬也有關係。
3、探究長方形的面積與長和寬有怎樣的關係。
①學生操作：用12個邊長1平方分米的正方形拼擺長方形。先想一想：擺之前應該先做什麼？擺時應注意什麼？
請4個同學上台擺在黑板上，其餘的分小組進行，能擺多少種不同的長方形都擺出來。
②小組進行交流，看看有多少鐘擺法。
③填表：説出所擺的長方形的長、寬、面積。填入表中。
④觀察表格：你發現長方形的面積與
它的長和寬有什麼關係？同桌互相説一説。
⑤討論，共同理解：長方形所含的面積數，正好等於長和寬所含釐米數的乘積。
4、歸納出長方形的面積計算公式：（板書）
長方形的面積=長× 寬
指出：今後我們只要量出了長方形的長和寬，用“長× 寬”求出長方形的面積。
四、閲讀教材第97頁——98頁，在書上填出相應的內容。
五、轉化應用：
1、1、完成98頁的“做一做”。
2、2、有一塊長方形的草坪（如圖），中間有一個小長方形的花壇，求草坪的面積。
六、總結：
3、1、這節課我們學習了什麼內容？是通過哪些方法探討出長方形面積計算方法的？
4、2、要求長方形的面積，必須知道哪兩個條件？
七、作業：
練習二十六：1——3題。
板書設計：
長方形面積的計算
教學目標
1．初步理解長方形面積計算公式的推導過程，能正確地計算長方形的面積．
2．在長方形面積計算公式的推導過程中，培養學生抽象概括能力及動手操作和解決實際問題的能力．
教學重點
理解並掌握長方形面積的計算公式，能正確地計算長方形的面積．
教學難點
引導學生通過親身實踐推導長方形面積的計算公式．
教學過程
一、複習準備．
上節課我們學習了面積和麪積單位，老師給同學們留了一道思考題．如果我們要測量學校的操場面積，用一平方米的面積單位，一個一個地拼擺，可行嗎？（不可行）
那有沒有什麼可行的方法呢？今天我們就來研究科學的計算方法．（板書課題：長方形面積的計算）
二、學習新課．
1．動手操作，弄清基本關係：
每排個數、排數與總個數的關係．
請同學拿出1平方釐米的小正方形，擺出上面的長方形想：一排擺了多少個小正方形？一共擺了幾排？（學生操作時，老師把表格畫在黑板上）
（一排擺幾個小正方形、擺了幾排、一共擺了多少個小正方形，它的面積是多少，老師依次在表格中板書出來）
請同學用1平方釐米的小正方形擺出上面這個長方形．
每排擺了幾個？擺了幾排？一共有多少個？你是怎樣算出來的？
（每排個數×排數＝總個數）
前面講過有多少個面積單位，面積就是多少．所以可以用“面積”代替“總個數”，在表格圖“總個數”下面寫上“面積”（平方釐米）．
下面就用簡便方法計算長方形面積．
2．想象操作，弄清過渡關係：
長與每排個數、寬與排數的關係．
投影出示：C
思考：這個長方形長4釐米，沿着長邊，一排可以擺幾個1平方釐米的正方形？
不用動手擺，腦子裏想一想．如果長方形長5釐米、10釐米……一排可以擺幾個呢？
那麼，你發現了什麼？（兩個同學互相説一説）
生：長几釐米，每排就擺幾個．
師：那麼就是説，長可以代替“每排個數”．老師在表格中“每排個數”下面寫出“長”（釐米）．
再看，長方形的寬是3釐米，沿着寬可以擺這樣的幾排呢？同學們不用動手擺，怎麼知道可以擺3排呢？能不能説出寬與排數的關係？
生：寬是幾釐米，就可以擺成這樣的幾排．
師：那麼，也就是説用“寬”可以代替“排數”．（老師在表格中的“排數”下面寫上“寬”（釐米）．
請同學們很快求出這個長方形的面積是多少？説説你是怎樣算出來的．
3．理解長方形的面積與長、寬的關係．
投影出示：D
師：請同學們討論一下，這個長方形的面積是多少？你是怎樣求出來的？長方形的面積與它的長和寬有什麼關係？
學生討論後，老師引導學生對照表格，請仔細觀察，再回憶一下，剛才的圖A、圖B、圖C、圖D．你發現了什麼？
老師進一步引導學生，計算長方形面積的方法（最簡單的）誰能概括出來？
學生總結歸納出：
長方形面積＝長×寬（老師板書）
回顧一下，對照表格進行驗證．
出示例題：一個長5釐米，寬3釐米的長方形紙板，它的面積是多少？
師：用我們剛才學到的知識，請同學們自己解這道題．做完後，互相交換檢查一下．
訂正時，老師板書：
5×3＝15（平方釐米）
答：它的面積是15平方釐米．
引導學生看書，質疑．
三、鞏固反饋．
1．填表．（學生口答）
2．選擇正確答案．
（1）一個長方形長6釐米，寬3釐米，面積是（ ）．
A．18釐米 B．18平方釐米
（2）一個長方形的長是8分米，寬是4分米，周長是（ ）
A．24分米 B．32平方分米
3．一個長方形花壇的面積是48平方米．問：它的長和寬分別可以是多少米？
四、小結．
這節課我們學習了什麼？（長方形面積的計算．）要想求長方形的面積，必須知道什麼條件？（長和寬）怎樣計算長方形的面積？（長×寬＝面積）計算長方形面積應該注意什麼問題？（長和寬的單位名稱要先統一）
五、課後作業．
1．一台電視機的外殼，一個面的長是44釐米，寬是34釐米．它的面積是多少平方釐米？
2．量出教室裏黑板的長和寬各是多少分米．算出黑板的面積是多少平方分米．
3．選擇一塊長方形的地，沿着地邊量出它的長和寬各是多少米．再算出這塊地的面積是多少平方米．
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