用數對確定位置教案

用數對確定位置教案

一、設境置疑，產生需要

同學們，每次開家長會時，你怎樣跟家長説，他們才能馬上準確的找到你的位置？（3個同學回答））你們可真有辦法！

今天我們到軍營看一看。軍營正在進行隊列比賽（出示大屏幕），你找到小強了嗎？ 誰來告訴我小強站在什麼位置上？

（預設：學生思考一段時間交流，可能出現的説法有：橫着數，第2排第3個；豎着數，第3排第2個；從左數第3排第2個；從右數第4排第2個；從前數第2排第2個等等。6個人説）

二、互動合作，探究新知。

1.認識行與列

同學們的回答都能説出小強的位置。但是個人有個人的標準，老師聽得有點糊塗。所以，在數學上有個統一的規定（老師邊説邊課件演示）我們把“豎排”叫做“列”（板書），習慣上從左往右數，第1列、第2列……（師生齊數）,把“橫排”，叫做“行” （板書）， 通常從前往後數，第1行、第2行……。把這個辦法告訴你的同位。

師：現在你能用第幾列第幾行來説説小強的位置嗎？（生説同時一定要板書：第3列第3行）誰再來説説小剛的位置在哪裏？小亮呢？指名同學説小亮和小剛的位置。

2.認識數對

談話：請同學們繼續觀察，如果我先用一個圓點來表示小強的位置，然後把其他同學也用圓點來表示，隊伍就變成了——？（變成點子圖），點子圖比剛才的隊列看起來——更？整齊（簡潔…）？你還能找到小強的位置嗎？（叫學生上台找）你是怎麼找的？多媒體出示列和行。你真棒！

3．小組討論：

師：同學們，小強的位置我們可以用第3列第2行這六個字來表示（指板書）。數學的一大特點就是簡練。你有沒有比老師更簡練的方法表示出小強的位置呢？請把你的想法用彩筆寫在白紙上，寫完後講給你小組裏的同學聽聽。好！現在開始！（師巡迴走動，選其較好貼到黑板上）

我發現同學們都很有想法，我們來聽聽這幾個同學的想法。（光評價不要重複，評價語言不要）學生彙報：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等。

同學們的想法都很有創意，也很有價值，你覺得誰的方法更簡單？3，2。

對，像這樣：列在前，行在後，中間用逗號隔開，再加上小括號來表示，數學上把這個整體叫做數對，這節課我們就來學習用數對確定位置（板書：用數對確定位置）。

小強的位置用數對錶示是（3，2）。我們大聲説一下：生説：數對（3，2）

這個數對中的3表示？2表示？（生答）你有沒有想提醒大家的？列在前，行在後（我們大家謝謝她的提醒，鼓掌）      

練習反饋：誰能用數對告訴我小亮的位置？小剛？小明呢？（5,5）這兩個5意思一樣嗎？

4.學習方格圖。

同學們真會學以致用，祝賀你們又向着成功邁進了一大步！如果把這些點用線連起來，你看，就變成了——方格圖，你知道0應該在哪裏嘛？（隨着學生説，出示0）

現在在方格圖上你還能標出小強的位置嗎？（語氣質疑）請你在探究單上標出來！

找學生上去手指，你是先找的——列，再找的——行（強調列在前，行在後）小強的位置就在列和行的交叉點。你可真厲害！請用這樣的方法把其他同學的數對在探究單上標出來。小紅標在了哪裏？

（前兩個直接出示，小紅的位置指生説）

5.同學們迎接了一個又一個的挑戰，都輕鬆拿下了，現在我們來玩個遊戲，活動一下身體好嗎？

第一列請起立，第一行請起立，誰站了兩次？為什麼？第四行請起立，第七列請起立。

你能用數對錶示出你的位置嗎？猜猜看這是誰？（4，3）（3，4）這又是誰？為什麼數字相同，而人不同？（6，x ）這個呢？誰站起來？（ y，6）誰站起來？為什麼呢？

遊戲好玩嗎？我們需要感謝一個人，謝謝他發明了實用又有趣數對，讀一讀。（課件）

在我們的生活中藴藏着許多的奧祕，只要我們善於發現，勤於積累，相信將來你也會成為了不起的人。 

三、練習。

（1）看同學們學的熱火朝天，小動物們也想參與進來啦，用數對錶示出小動物們的位置？（2）中醫是我國的四大國粹之一，看誰能快速找到中藥。看來你們已經跟數對成為親密的朋友了。

（3）用數對錶示圖中各頂點的位置。 請你也設計一個圖形，並用數對錶示各頂點的位置。（做在探究單上，小組交流）

四、提升方法，課外延伸

同學們，回想一下這節課我們的學習過程：先利用信息窗提供的素材，去描述了小強的位置，為了敍述準確我們統一了規定（第3列第2行），後來我們化簡了方法（用數對確定位置（3,2）最後在遊戲中鞏固了知識，引發了新的思考。

數對在我們生活中處處可見。 圍棋棋盤、地球緯線經線

五、課後小結：

今天的學習你快樂嗎？哪個環節讓你印象最深刻？最後老師想送大家一句話，你能根據數對把它找出來嗎？（7,1）（2,2）（3,4）（5,5）（4，2）(6,2)（1,6）

板書設計：

用數對確定位置

列    行     

第3列第2行    （3，2）