教學目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依託語言文字，通過有感情朗讀、聯繫上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學重點：
1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學難點：
理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學準備：
教學
教學過程：
一、把握整體，創設情境
1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什麼事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人羣從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執着地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，説他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批註。（學生讀劃寫）
3、學生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組裏讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什麼會這麼讀？【結合回答板書：挖 動作 外貌 細節】
★時間詞：文中為什麼不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這麼久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多麼堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這裏飽含着父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這麼久這麼艱難，父親為什麼沒有放棄？因為（生齊答）（出示文字）
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子説的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什麼情況下説過這句話？（學生簡答）
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑藉着這句話（指，生齊讀）執着地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來説一説。
6、無論發生了什麼，父親只有一個念頭――（生自由答）
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇蹟，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣讚賞他？（出示投影填空）（學生髮言，解釋自己所填的內容）你還會怎麼表揚他？（學生髮言，解釋自己所填的內容）【相機板書 語言】
過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實而強有力的話連接着兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？
板書設計：
17、地震中的父與子
動作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細節
兒子 等 語言
教學目標：
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：2課時
教學準備：把相關的句子製作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢着濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而温暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們並不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇蹟。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，藉助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習並互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
2、彙報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，並做批註寫出自己的感受。
2、彙報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
五、佈置作業，預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什麼文中反覆三次出現“不論發生什麼，我知道你總會和我在一起！”
板書設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發生什麼，我知道你總會和我在一起
第二課時
一、複習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋樑坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇蹟。（板書課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最後一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”説一説自己對這句話《本站·》的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪裏可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什麼？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、彙報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，並帶着自己的感受練習朗讀。
父親的了不起
（1）他猛然想起自己常對兒子説過的一句話：“不論發生了什麼事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什麼？指導學生讀出堅定的語氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：'誰願意幫助我？”（眼睛是心靈的窗户，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼？）
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼？）
兒子的了不起
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸？）
（2）父親聲音顫抖地説：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”
三、感悟寫法，讀寫結合
1、引導：這篇課文生動感人。那麼，你認為哪裏寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，讚揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受着父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
教學目標
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。
教學重點、難點
課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體現出父親對兒子的愛。
教學過程
一、導入新課
上節課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。
板書課題：地震中的父與子
二、初讀課文
１、讀通課文，注意讀音。
２、再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震後，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學課文
１、理清課文脈絡。
２、課文結尾説這對父子了不起，為什麼這樣説？談談你的看法。
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什麼？
四、討論交流
１、課文結構：
第一段美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終於把兒子及其同學救了出來。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
２、讀文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、佈滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）
３、通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。
⑴這篇課文告訴了我們什麼？
⑵學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯繫實際談談自己的感受
１、結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。
２、瞭解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
３、做一些力所能及的回報父母恩情的事。
教案點評
本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之後，這篇課文更應放手讓學生自己學習。主要通過閲讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯繫實際談談自己的感受”的教學環節，讓學生了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學過程】
一、導入
同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什麼樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，瞭解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、複述故事
操作：
選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然後集體糾正；指定一二名同學複述故事的梗概。
四、小聲細品、提出問題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：
老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。
六、默讀課文、深入思考
要求：
針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反覆默讀品味，重新寫下感受。
七、整理思路、班機彙報
各組指派代表，彙報討論結果
八、整理筆記、反思收穫
整理自己在這節課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收穫。
第二課時
一、導入
上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，並且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪裏？而作者又是通過什麼樣的方式表現出來的？
二、回憶故事、簡評父子
操作：
回憶上節課我們的學習，簡單的説一下你認為這是一對什麼樣的對父子。（“這對了不起的父與子”）
二、賞析詞句、品評父子
操作：
１、理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
２、畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什麼地方。
３、指名讀自己畫出的句子或段落，説出理由，然後有感情的去朗讀它：
“３０萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害”
“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”
“太危險了，隨時可能發生大地震，請你離開。”
這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊着離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
鍥而不捨、百折不回的父愛的力量，終於掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏鬥，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那裏學會了愛！愛父親！愛別人！
三、角色轉換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然後，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。
深情、齊讀課文，體會父子的了不起。
四、作業
１、寫一篇對文中父親的人物賞析：
提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。
２、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什麼，説些什麼呢？把你想到的寫下來。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點、難點】
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
【教學課時】
２課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文，整體感知
二、抓重點段，感受父親的了不起
１、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。
２、全班交流。
３、抓重點段進行深入體會：
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 想象畫面，豐富形象。
⑵ 聯繫上文，揣摩心理。
４、感受父親為什麼這樣了不起。
５、感情朗讀。
三、抓補白點，感受兒子的了不起
１、師生對讀。
２、想象説話。
３、感情朗讀。
四、迴歸整體，感悟寫法
“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中反覆出現類似的話，這樣寫有什麼好處？
五、總結全文
〖板書設計〗
１７、地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 在一起
兒子：等 只要……就……
第二課時
一、鞏固生字詞
二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句
三、拓展閲讀，感悟情感
閲讀《無字的明信片》《父親老了》。
四、説話寫話，抒發情感
１、引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。
２、將自己最想對父親説的話寫下來。
教材簡析：
“無論發現什麼事，我總會跟你在一起。”這是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時，連續38小時不停地挖掘，終於把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當安全出口被開闢出來後，“先讓我的同學出去吧！”看似簡單的話語，卻是從一個只有7歲的孩子口中説出，是在地震後被掩埋38小時後，即將獲救但又隨時面臨危險的情況下説，造就了兒子的“了不起”。一對父子，演繹了一個傳奇故事。
教學目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、能感受“父愛的偉大”。
4、能用自己的話表達出對這對“父子”的真實情感。
教具準備：
1、課件
課時安排：
第一課時
教學流程：
一、談話導入
板書“地震”
師：同學們，看到“地震”這個詞，你會想到什麼？
（5.12四川地震）
師：2008年5月12日，四川汶川發生了里氏8.0級大地震，使得6萬9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發生了一場地震。在這次地震中，有一對父子演繹了一個傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個故事，認識這對父子。
（完成板書：地震中的父與子）
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、生帶着要求自讀課文
（1）、讀準字音，讀通課文。（不動筆墨不讀書）
（2）、這是一場什麼樣的地震？
（3）、地震中發生了什麼事？
2、生自讀課文
3、交流彙報
（1）、這是一場怎麼樣的地震？
（大地震，30萬人在不到四分鐘內受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。）
① 指導朗讀：30萬人，在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。（突出“大”）
② 出示“大地震圖片”
師：我帶來了一組當年大地震的圖片（課件出示）（簡介幾組圖片，屏幕隨機出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）
（2） 地震中發生了一件什麼事？
（地震中，一位父親不顧他人的勸阻，手無寸鐵在廢墟中連續挖了38小時，終於救出了自己的兒子。）
（3）
父
文中是怎麼樣評價這對父子的？
子
（了不起——板書：了不起的 ）
三、精讀課文，品味父親的了不起
1、師：下面，我們先來了解這位了不起的父親，你們從哪些語句能體會父親的了不起（①他挖了6小時——到處都是血跡。②然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等着我！” ③別人來勸他，他還是堅持。）
2、琢句感悟父親的偉大。
（1）屏幕出示：“有些人上來拉住這位父親，説：“太晚了……”“你是不是來幫助我？”
①有哪些人來勸父親（好心人，消防隊長，警察）
師：他們是怎麼勸的？（①太晚了，沒有希望了。②太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。③你很難過——）
師：請你們再讀這一片段，你有什麼發現？
②理解父親每次回答的心情
a.懇求 b、急切 c、崩潰，生氣
③指導朗讀理解心情：懇求，急切，崩潰 朗讀）
a：師，面對好心人的相勸，父親懇求着問道：“誰願意幫助我？”面對消防隊長地阻攔，父親急切地問：“你是——”面對警察的勸阻，父親崩潰地問：“你是不是來幫助我？”
b、這是一場大地震，別人的行為可以理解，父親的行為可以理解嗎？他為什麼不向別人解釋對兒子的承諾？（節約時間）
c、再次朗讀這三句話。
（不管別人是否理解，父親心中只有一個念頭：“兒子等着我！”）
（2）屏幕出示：他挖了8小時，12小時，36小時，沒人再來阻擋。
①生齊讀這句話。
師：讀完後，你有什麼感受？（時間漫長，36小時）為什麼不直接呈現他挖了36小時，沒人再來阻擋他。（課件出現：朗讀對比，體會評議文字的魅力）
師：這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，父親的堅毅。
指導朗讀愴挖了8小時……
②36小時過去了，此時的父親是怎樣的呢？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）
師：同學們，請你們齊讀這句話，讀完後，閉上眼睛，看這偉大的父親的形象是否浮現在你的腦海中？
③師：這是在怎樣的情況下連續挖了36小時呢？
（隨時有大爆炸、餘震）
師：同學們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕
（課件出示圖片（配樂） 圖片介紹： ）
④小練筆：父親此時已挖了36小時，可兒子生死未卜，這一刻，父親的內心怎麼樣？他會想什麼呢？
a、生小練筆
b、指名展示並朗讀自己的小練筆。
四、課堂小結
師：都説風，能讓石頭吹裂；都説雨，能將鋼針鏽蝕；都説歲月，能把你的脊樑壓彎；唯有你的意志，百折不撓，不變，挑起全家老小一生的重量。文中父親的言行，讓我們深切感受到了“父愛如山”。
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
４、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
【課前準備】
１、預習課文，自學生字詞。
２、蒐集並閲讀同類的頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、明確專題：
各自默讀本組課文的導語，説説本組專題的內容及學習要求。
２、介紹資料：
可以先各小組推薦代表彙報用課餘時間蒐集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，並對圖片進行解説；然後談談自己對地震的認識與感受。
３、教師導入：
是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
⑴ 藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
⑶ 課文講了一件什麼事？
２、小組內互讀課文，交流學習收穫。
３、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步彙報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡潔的話説説課文講了一件什麼事。
⑵ 讀了課文有什麼感受。
⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試着提出不懂的問題。
２、全班討論：
⑴ 用簡潔的話説説課文講了一件什麼事？
⑵ 談談讀了課文，自己有什麼感受。
第二課時
一、聽寫詞語，複習導入
１、聽寫生字、新詞。
２、複習內容：
課文主要講了一件什麼事？
二、品讀感悟，深入情境
１、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什麼感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試着回答一下。
２、小組內交流。
３、全班交流，通過讀感動的句子，説感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”
這個句子説明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”
① 從這裏可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裏，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着，是因為他記得兒子説的那句話。
② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀。
⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
② 是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不説的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由於那句話──生説。
③ 指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什麼？驚喜，自信，激動。
⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生説）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。
三、總結全文，昇華情感
１、速讀課文，誇誇這對父與子。
２、質疑：
⑴ 課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
⑵ “不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中為什麼反覆出現類似的話？這樣寫有什麼好處？
３、交流：
學了課文，你有什麼感受？
四、課後拓展，延續“親情”
１、自由組成小組，在課後排演廣播劇，製成錄音帶，然後大家在一起聽一聽，評一評。
２、閲讀同類的頌揚親情的故事。
教學目的：
1、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化， 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最後一句話的含義， 並從文中找出相關的語句， 和同學交流自己的看法。
教學重、難點
1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初步感知課文內容，學習生字。
教學過程：
一、揭示課題
板書課題並讓學生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1、自由讀課文，要求：
（1）自由讀課文，藉助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什麼事？
（3）用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
（4）用自己喜歡的符號註明自己不懂的問題。
2、學生自由讀文，交流學習收穫及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。
三、學生默讀課文，提出問題
1、小組內交流。
2、全班交流，師生提煉出有價值的問題：
（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。
（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化
1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，並體會父親當時的心理。
五、佈置作業：
朗讀課文，書寫生字。
第二課時
教學內容：深入學習課文內容。
教學過程：
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什麼事？
2、課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？
3、師生交流後，引導學生重點感悟以下語句：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子的學校。這個句子説明了什麼？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這裏可以看出什麼？
（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什麼？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他──堅定地站起身）
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？
（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什麼使父親沒完沒了地挖呢？
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學説的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什麼？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
4、師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。
二、總結全文，發散思維
1、總結：這是一個多麼感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇蹟”學習後，你有什麼新的感受？
2、學生在班上交流。
3、師小結：感受多深呀，回家後把你們的感受對父母説一説，或是記在日記中。
一、教學目標：
1．準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習説話中加深理解。
2．運用之前學習的方法，把握敍事性文章的主要內容。
3．學習重點語段，感悟父愛的偉大。
4．學習通過外貌、動作和語言的描寫表現父愛的表達方法。
二、教學準備：
1．學生預習課文。
2．教師製作課件。
三、教學過程
一、整體感知，初識父愛
1、導入新課，齊讀課題
2、檢查預習，認讀詞語
（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然後抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）
3、練習説話，加深理解（學生交流，適時點撥）
4、播放圖片，創設情境
【此環節從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習説話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創設情境，一舉多得】
5、感知全文，瞭解故事梗概
（抽生概括，隨機點評，滲透學法）
【把握敍事性文章的主要內容，是高段閲讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】
二、品讀細節，感悟父愛
1、提領全文，明晰主線
①引導學生交流讀完全文的總體感受——愛，並由此找出父親常對兒子説的那句話。
（抽生讀，課件出示父親説的那句話，齊讀）
②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣説的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類似的話三次出現，貫通全文，它是支撐父親和兒子創造生命奇蹟的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】
2、學生自主學習，勾畫批註，教師巡視指導
3、學生交流
【超越理解就應該關注表達，憑藉教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現父親對兒子的愛】
（1）語段一：
跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
①引導學生髮現兩個截然相反的表示動作的詞語，並體會父親當時的內心。
②啟發學生：是什麼力量支撐着父親站起身來的？（父親常説的那句話）
③指導朗讀，讀出剛才的體會。
④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“衝向”“疾步”）。
⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現他對兒子的愛！
（2）語段二：
有些人上來拉住這位父親，説：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（學生交流之後，PPT出示語段5—9自然段）
①引導學生髮現父親三次回答的話有什麼相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。
②教師設疑：為什麼三次回答父親都重複相似的話呢？
（引導學生領悟：父親的三次回答之所以重複相似的話，是因為他的心裏只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）
③啟發學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什麼呢？
（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）
④指導朗讀，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現他對兒子的愛！
【閲讀教學必須重視朗讀，以上環節讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】
（3）語段三：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（學生交流後出示語段）
①引導學生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。
預設：
A.為什麼沒有人再來阻擋他？或者為什麼衣服破爛不堪？或者為什麼到處是血跡？或者為什麼雙眼佈滿血絲？（抓住重點詞語提問）
B.為什麼8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）
C.為什麼這裏要這樣寫父親的外貌？（根據表達方法提問）
【閲讀教學要實現美麗的轉身，就必須把學習的主動權交給學生，此環節讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利於調動學生學習的主動性和積極性】
預設A
（聯繫第10自然段解答為什麼沒有人再來阻擋他，後面的幾個問題可以結合第三個問題解答）
預設B
（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）
a讓學生對比着讀一讀，看看有什麼不同的感覺？
（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）
b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的'艱難。
（抽生讀，隨機點評）
預設C
a啟發學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？
（引導學生抓住“佈滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）
b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼佈滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親説的那句話。
c．教師配樂朗誦這段話
d．全班齊讀
e．滲透表達方法：課文就是這樣通過細緻的外貌描寫來表現父親對兒子的愛！
【此環節通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養語感】
三、吟誦愛
（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛
四、延伸愛
父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創造了生命的奇蹟呢，下節課，我們將繼續學習課文後半部分的內容！
板書：
17地震中的父與子
我總會跟你在一起
愛
動作 語言 外貌
一、設計指導思想
本課的教學是以“以學生自讀自學、合作探究為主線”的指導思想而設計教學的，注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋樑，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閲讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到紮紮實實的發展。
二、教材分析
《地震中的父與子》是國小義務教育課程標準實驗教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實的語言講述了有一年發生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒着生命危險，抱着堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，文章雖然語言比較平實，但描寫具體，情感真摯。對於四年級的學生來説，理解課文內容並不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。
三、學情分析
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子説的一句話“不論發生什麼，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便於教學。
但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋樑，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和薰陶，是教學本課的一個關鍵，好在四年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。
四、教學目標：
1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
五、教法學法
在學生熟讀課文的基礎上，教師利用課文中的情感資源，設計有感情的導語，把學生帶入到課文課文所創設的情境中去。在這個過程中，教師為主導，學生為主體，以豐富想象後的語言訓練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現和其他父母進行對比，二是夫妻的挖掘表現與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學生在這樣的對比中體會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
六、媒體選擇
幻燈片、地震錄像片段
七、教學程序
（一）談話導入新課。
為了激發學生的情感，體會地震帶來的巨大災難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學生觀看。觀看後，提問：“你們想對地震中失去生命的孩子説些什麼？”接着提問“假如你在黑暗的廢墟中會怎麼想，怎麼做？”
（二）回顧課文，整體感知課文內容。
1、學生自由朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事情？
2、再次默讀課文，説説對課文印象最深的是什麼？印象最深的是那句話？
（三）再讀課文，圍繞重點展開討論學習。
1、學生很快就會找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我就用導語引導：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎麼想的，怎麼做的？
2、在學生回答後，我讓學生對過去的8小時，12小時，24小時，36小時後的父親的想法、兒子的想法進行想象。時間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗，兒子的生命也受到了考驗。引導學生思考：兒子在這個過程中，為什麼能這樣頑強的堅持下來，從而引導學生説出“不論發生什麼，我總會和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎。教學中，不是穿插學生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過程中那種堅定的信念時，讓學生對“人們搖頭歎息着走開了，都認為父親因為失去孩子過於悲痛，精神失常了”進行討論。這時候的父親到底有沒有精神失常。學生通過討論，明白了父親心中堅定的信念。
（四）總結課文
1、學習了這篇課文，你有什麼感受？
2、延伸、這對父子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象周圍的人看了後會怎麼説？
八、教學評價設計
這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執着。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我採用了讓學生回答為什麼不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。
在交流“我告訴同學們不要害怕，……”這一段落時，我採取了我敍述讓同學們閉上眼睛想象的環節，然後説出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什麼？説些什麼？
這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，捨身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的薰陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下紮實的語文基礎。
再次質疑完畢後，我主動引出有父愛老師想到了母愛，並配樂朗讀我搜集的一篇文章，然後聯想自己的父母為自己做的日常瑣事，並佈置把其寫成文章，最後向學生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以説比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，並且他們認為是很平常、很應該的事，其實並不是那麼簡單的，這簡單、平凡中藴含着父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之，無論是教學的總體設計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養學生良好的讀書習慣，使學生掌握一定的語文學習方法，紮紮實實進行語言文字的訓練，關注學生知識與能力，情感、態度與價值觀三維目標的有機融合與落實，提高學生的語文素養，為學生進入更高年級打下紮實的語言基礎。
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