【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。
板書課題：
人物描寫一組
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。
板書：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。
二、初讀課文，感知形象
1、導語：
現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。
學生自讀。
2、指名讀，結合正音：
精神抖擻(sǒu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)
3、説説課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。
三、讀懂課文，再現形象
1、導語：
儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者上下桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
學生讀書、表演。
2、導語：
現在我們請一對同學當演員，上台來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3、演員演戲，導演説戲：
“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
⑴“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉身)的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。
⑵倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。
⑶起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：
①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。
②小胖墩兒“塌着腰(凹着腰)，合了襠(合併兩腿)，鼓着眼珠子”的動作表演和評價。
⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1、導語：
通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2、自由朗讀，指名朗讀。
3、導語：
通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
______________的小嘎子
______________的小胖墩兒
(關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等;關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?
5、導語：
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什麼作用?
討論，反饋：
作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物説的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1、導語：
通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。
2、齊讀。
六、佈置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小説《小兵張嘎》。這部小説在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小説和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閲讀《小兵張嘎》。
一、説教材
《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小説《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
二、説教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閲讀中外名著的興趣。
三、説教學重難點
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
四、説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
五、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
環節1：導入新課
1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所瞭解的小嘎子的印象：機智、勇敢……
(藉助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯繫點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕鬆的氣氛和高昂的興趣中展開教學。)
2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小説《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題，説説讀了題目你想知道些什麼?
(他們之間是怎樣摔跤的?結果又如何?讓我們一起走進課文。)
環節2：落實基礎，整體感知
1、出示自讀要求(1)選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。
(2)想一想，他們是如何摔跤的?
2、學生自讀。做批註。
3、檢查自學詞語情況。
4、説説小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?
(提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。)
環節3：研讀賞析
(一)[(1)(2)(3)的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]
(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什麼詞語體現了嘎子的特點?(板書：虎勢兒一站)
a：什麼叫“虎勢兒一站”“公雞鵮架”?指名説。神態是怎麼樣的?是一雙怎麼樣的眼睛?手和腳又是怎麼放的?請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
b：這時嘎子心裏在想些什麼?
指名説
c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子?(板書：站——氣勢逼人)
誰能把你的體會放到句子裏來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢?
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。
(2)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
a：這一招的主要動作是什麼?猴兒似的蹦來蹦去是怎麼樣的?
b：他為什麼不來硬的?這樣蹦來蹦去的目的是什麼?
在蹦的過程中他在想什麼?
c：從這招中你看到了一個怎麼的嘎子?(板：蹦——富有心計)
(3)小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鈎他的腿，不料反給他把腳別住了。
a：小嘎子使用了最後一招——(板書：鈎)為什麼會用這一鈎?(沉不住氣)他想取勝的心情太迫切了，
b：這一鈎，鈎掉了什麼?
交流：鈎掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計
c：從這一鈎上，你又看到了一個怎樣的嘎子?(板書：求勝心切)
(二)導語：要是換在平日裏，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰?胖墩兒可是摔跤的——慣手。什麼是慣手?高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[(1)(2)(3)句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手?]
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後幾步,一閃身脱了單褂兒,叉着腰説, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個動作説明什麼?
為什麼能夠説出這句話?
讀一讀，你有什麼感受?從哪兒感受到的?抓住動作、語言談感受
(板書：胸有成竹)感情朗讀
(2)可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
為什麼用塌，不用彎?為什麼要合襠，否則就露了?鼓着眼珠子，他在看什麼?)
從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒?(板書：沉穩老練)
誰把你的感受讀出來?感情朗讀
胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊!
(3)出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
哪些詞語體現出他是個厲害的對手?(膀大腰粗：身體強壯;一身牛勁兒：力大如牛;推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作?説明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了)
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來?感情朗讀
(重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。)
環節4：拓展延伸
1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什麼來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)
那麼第二次比賽，他們會比什麼呢?小嘎子會想到使什麼巧招兒呢?請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
(小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課後小練筆，達到讀寫結合的目的。)
六、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了説明。
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