教學目標：
1、知識與技能
（1） 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
（2） 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、情感態度價值觀
培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、情境導入
幻燈片出示一組圖片，説説看到了什麼，想到了什麼？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
（板書課題） 散步
二、檢查預習情況：
（ 幻燈片 ）1、注音或根據拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這裏表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明淨。
三、整體感知
1、教師配樂範讀課文，學生聽讀。
2 聽讀課文， 你感受到這是一個什麼樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然後搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時間？（初春）
b、散步的地點？（田野）
c、課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
（我 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、在散步的過程中發生了什麼事？結果如何？
（學生回答，教師板書）
散步分歧產生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內容
一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關愛中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子？説説你喜歡的理由。
四 研讀入境
1、分歧是怎麼產生的？怎麼解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？
2 活動探究：
（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心裏活動的句子，説説你鮮花給他（她）的理由。
（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順 有責任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）
（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
（4）、設想一下：晚飯後，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？
學生討論後自由發言，教師對於學生的回答給予肯定和完善，並希望他們在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（5）、通過這件事，你悟出了什麼道理？
（學生討論交流，教師適時點撥）
同學們，我們不管做什麼事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最後一段，體會這段話的含義。
提示： “我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
（學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，儘可能的讓學生體驗到成功的喜悦。）
過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字裏行間透露着一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最後一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什麼閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）
板書： 使命感 承前 啟後
六、親情行動
（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還瀰漫在每一個人的生活裏，需要我們用敏鋭的眼光去發現，那你瞭解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，説出來與大家交流。
（2） 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕鬆一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學們，此時此刻，你想對你的親人説些什麼呢？
七、課堂小結
英國哲學家培根曾説過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。“願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”讓我們隨着《家和萬事興》的曲子，沿着心靈的軌跡完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情並茂的述説，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依，沒有終極。
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什麼事？
（3）齊聲朗讀課文
2、理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意我的孝敬）
（1）我勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）我決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏？）
（1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫（第四段）
描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
母親本不願出來的------便去拿外套（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
分歧、決定（大詞小用，透露作者想説的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3、品讀一個精段（最後一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4、感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？
體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
我這個人怎麼樣？
妻子的性情怎麼樣？
母親的性情怎麼樣？
兒子的性情怎麼樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。
5、學習一種妙思
（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，並説説你的理由。（小組為單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閲讀
比較閲讀《散步》與課後研討與練習所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
教學目標
① 整體感悟課文內容，通過比較閲讀培養學生的審美情趣。
② 積累生動優美的語言，學習文章的寫法。
③ 培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩生動優美的語言。
教學設計
一導入
播放温馨的家庭圖片，伴隨音樂《我愛我的家》，讓學生説説自己感受到的濃濃親情。伴隨着我們的成長，我們的父母也會慢慢變老。讓我們攙扶着他們，與莫懷戚先生一起進行一次心靈的散步。
二、感知課文內容
① 學生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
② 檢查生字詞，糾正錯誤，解答疑難。
③ 教師配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
④ 學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。
朗讀課文，探究問題。
1、課文講述了一個什麼故事？
2、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
3、在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
（“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）
教師小結：
文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可。散步過程中發生的事用文中一個詞來概括“分歧”。
三、自主學習，合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
提示質疑：
1．母親為什麼偏偏要走大路？
2．“我”為什麼感到責任的重大？
教師小結：
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
“我”為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個什麼樣的家？
三分鐘討論後，學生上台寫。
學生答案很多：幸福、温馨、和睦、團結、温暖等，糾正錯別字。
品讀課文，探尋文中的美，説説美得原因。
讓學生自主探究，通過交流合作，挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
學生大多能找出景美和人情美得句子，進行賞析。但對最後一段理解不深刻，要引導學生理解。
“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
教師小結：
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
全班學生齊聲朗讀最後一段。
假如你有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什麼？
（教師引導學生分析人物形象。）
讓學生説説自己最感動的親情故事。
四、比較閲讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什麼事？
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由？
學生討論交流，回答言之成理即可。
教師總結：
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。
作業：
1、為父母做一件事；
2、把你最動人的故事寫到日記本上。
課後反思 ：
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
這是一個開放的、生動的、以學生為主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學課堂。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節課，以下幾點值得今後繼續發揚：
1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。
①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處於閲讀思考狀態。
②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然後小組交流質疑。
③品讀課文，帶着個性體驗，美美地讀文。
整節課，學生活動佔主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認為理所當然，很少能真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
一、教學目標：
【知識目標】有感情情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解“我”愛在樹林中散步的原因。
【能力目標】學習説明文的表達方法。
【情感目標】激發學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。
二、教學重點：理解課文內容，瞭解“我”愛在樹林中散步的原因。
三、教學難點：學習説明文的表達方法。
四、教具準備：
1、多媒體課件
2、學生收集關於樹木作用的資料。
五、教學過程：
（一）導入新課
出示課件（美麗的樹林）同學們你們喜歡這樹林嗎？説説你喜歡它什麼？（生暢所欲言）同學們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林裏散步，並寫下了一篇文章，這節課讓我們一起走進他的作品。——《我愛在林中散步》
（板課題）這是一篇説明文，
（二）讀課文，感知課文
1、出示課件，展示思考題：（默讀）
①説説“我”為什麼愛在林中散步？
②課文運用了哪些説明方法，説明了什麼？請用 “~~~~”線畫出相關的語句。
2、檢查預習情況。
①課文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。（引導體會）
小結過渡：全文按分—總的結構安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進一步向我們向我們説明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些説明方法呢？説明了什麼？（生討論出答案，説出那句課件展出分析那句）
A、近百年來，工業越來越發達，工廠越蓋越多，數不清的煙囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科學家產生了憂慮，擔心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災難。（舉例子）
B、如果每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至於繼續增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設、列數字）
C、1.5公斤炸藥爆炸發出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數字、作比較）
D、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋，以獲得寧靜和涼爽的感覺。（舉例子）
E、我更要感謝它們，它們默默地保護着我們人類。伸張着的樹冠如同一把把保護傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層攔住。對這樣的優秀的義務清潔員，我怎能不懷着深深的謝意！（打比方）
a、“優秀的義務清潔員”指的是什麼？
b、把第3句話變換一種説法，使意思不變。
c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導讀好這一句）
（三）總結全文：這篇課文主要採用了舉例子、列數字、作比較、打比方等説明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識，讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學們，今後在寫説明文時恰當地使用説明方法，增強文章的説服力。
（四）知識擴展
1、關於樹林、樹木，你們還了解到了什麼？請你給大家介紹介紹。
2、讀了這篇文章，你有哪些收穫呢
板書設計：
鬆馳神經 消除疲勞
吸收二氧化碳 釋放氧氣
18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適
擋有害微粒 清潔空氣
沒有噪音 沒有喧囂
一、教學目標
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三：教學難點：
理解課文的最後一句話的含義。
四、課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備課前説話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。
五、教學內容
整體感悟課文內容。
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排：
二課時
六、教學設計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
教學過程：
一、學生初讀課文、整體感知 。
（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
（1）文中寫了一件什麼事？有哪些人？
（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。
（ ）的家庭
（ ）的我 （ ）的母親
（ ）的妻子 （ ）的兒子
（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什麼？
學生回答後，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此温馨家庭，是數不勝數，人們常説，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往藴含着親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會温馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題並簡述理由嗎？A（親情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什麼？
（以下舉學生部分發言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧願受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……
學生討論交流回答後，師生評價。
4請複述課文內容。
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，並從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面説説美在哪。
學生回答後，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示範：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪着”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，並説説為何喜歡？
4、學生髮言，然後師生評價。
（以下舉一些學生髮言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什麼這樣決定？
（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以揹他，母親老小路不好走。）2、“我”本來決定走小路，後來為何又走大路？
（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）
3、文章結尾作者説“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，並説説你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？
六、學生質疑，師生共同釋疑
七、比較閲讀，學法實踐。
要求：讀課後“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試着實踐學法：
（1）重擬標題；
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言後加以點評、明確。
以下是一些同學的發言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……
（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
（2）品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽着一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的温暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……
（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？説説你的理由。
教師小結
同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那温馨的親情。我們採用先“閲讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
板書設計：
散 步
莫懷戚
我 妻子
母 親
兒 子
教學反思：
因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，採用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課後的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用。
注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，儘可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由於平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數學生的理解和回答的能力，所以發言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今後在備課、設計教案時，要儘可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閲讀理解和回答問題能力的訓練。
教學目標：
1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。
2、熟讀課文，瞭解春風帶給大自然的變化，瞭解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。
3、指導學生完成課後習題。
教學重點：
識記11個要求會認的字。
指導學生對要求會寫的8個字形書寫。
其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡春天嗎？説説你印象中的春天是什麼樣的？
2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。
3、走吧，我們出發。
二、播放課件：春天的美景。
請同學説説剛剛看到的春天什麼樣？春天有哪些特點？
三、學生練習讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。
2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，並結合文章內容弄清每個生字的意思。
四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。
五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。
六、鞏固練習。
1、開火車讀生字上學片。
2、讀詞語卡片：外套、淡水、脱口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。
七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。
八、佈置作業。
1、練習書寫要求會寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習字詞，導入新課。
1、出示詞卡，學生認讀。
2、和春風一起散步，你們都看到什麼了？
二、朗讀課文，並逐段來學習。
1、春風來了，你怎麼知道的？他在對我們説什麼？
2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。
同學們，你們看到了什麼？有哪些事物在發生着變化？
（老師根據學生的發言整理板書）
板書 春風 呼喚
我 脱掉（棉衣、棉帽、手套）
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹 睜着眼
喜鵲 築巢
孩子 放風箏
風箏 飛向藍天
三、結合板書，指導學生複述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。
四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和讚美。指導學生朗讀。
五、指導學生完成課後習題。
前兩個習題指導學生有感情地朗讀。
最後一個玩一玩，説一説，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什麼？為什麼要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然後把自己的想法説給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。
六、佈置作業。
1、結合課文內容，畫出春天的美景。
2、選擇一件小玩具，説説你和春風是怎樣快樂地玩的。並把你説的話寫下來。
[教學目的]
1、知識與技能目標：疏通全文，識記並積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細節描寫等，並讓學生能理解和運用。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
[教學重點]
1、重整體感知、品味。
2、學以致用、課堂遷移。
[教學設想]
力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法——感知內容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，採取自主、合作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、指導。
[教學平台展示]
一、話題談説，導入新課。
如果愛是左右手，就該一隻遞給孩子，一隻遞給老人；
如果愛是左右手，就該一隻遞給朝露，一隻遞給晚霞；
如果愛是左右手，就該一隻遞給歷史，一隻遞給未來；
如果愛是左右手，就該一隻遞給早春，一隻遞給金秋；
……
你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家裏最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享！（讓學生自由談説，時間在2分鐘左右）
當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會温馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文，感知內容
（一）要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
2、能就你對內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給擬個副標題並簡述理由嗎？
（二）明確
1、字音認讀
熬ǎ粼lín霎shà咕gū
2、讓學生自由重擬標題，並讓學生點評。
如（1）親情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人
……
三、品讀課文，美點尋蹤
1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及自身語言、結構特色等方面的內容。
（可用句式：“……美，美在……”説話）
2、示範：的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。
3、學生討論、美點尋蹤
4、學生髮言，加以明確
（以下舉一些學生髮言的例子）
例1：你看，這裏其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多麼輕鬆、多麼愜意，甚至可以説是多麼浪漫、多麼幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而温馨的圖畫，可以説就不止是一個家庭的世界了嗎？
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。
……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。
四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試着實踐（1）重擬標題；（2）美點尋蹤
1、讓學生思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。
以下是一些同學的發言：
如：重①交叉路口
擬②家
標③感人的畫面
題④責任
⑤遲緩的背影
……
（注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可）
又如：美點尋蹤
你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿着一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結
同學們，剛才你們自由地談了家裏最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那温馨的親情以及對美點進行了尋蹤——其實，對於一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今後能按此方法進行美文欣賞學習。
六、佈置作業
請同學們課後蒐集一篇有關“親情”的，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。
示例：這裏是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬於我和母親的田地裏，飛回母親育我養我的那兩間茅屋裏，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕着山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖着，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學們今後養成蒐集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”！
七、板書設計
23、散步（莫懷戚）
感美
知 點
內尋
容 蹤
（美文美讀方法）
八、教學反思：
成功之處：1、我搜尋與“愛”相關的時，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學生的一段話”時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現，於是，我取前者作為“導入”，取後者讓學生去摘錄、記誦。
2、設計教案之時，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，並由此讓學生掌握“美文美讀的方法”；同時，我設計了“課堂遷移”，讓學生真正能“學以致用”。
3、教學之時，主要以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。
不足之處：就是“美點尋蹤”之時，可能沒有充分準備好，有時在詞語運用上似顯不豐富，今後要加強在詞語上的積累與運用。
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