一、本課説明
前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關鍵是要培養學生的動手和創新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……
二、教學目標：
1、知識和技能目標
（1）瞭解紅外線傳感器的使用與工作原理；
（2）瞭解選擇結構語句的使用方法。
２、過程和方法目標
（1）學會安裝和使用紅外傳感器；
（2）學會編寫含有選擇結構的程序；
（3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。
3、情感性目標
（1）培養學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調試中出現的現象，並根據現象確定其原因；
（2）培養學生相互協作的精神，共同承受失敗，分享成功。
三、教學重、難點
1、教學重點
（1）紅外傳感器安裝和使用；
（2）編寫帶有選擇結構的程序。
2、教學難點
（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；
（2）選擇結構程序的理解與編寫。
四、教學環境
比賽視頻、紅外傳感器的相關材料。
五、教學過程
1、情境導入
觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。
思考：為什麼機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？
學生交流、彙報。
請學生舉例説説我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學生交流、彙報。
教師：人從外界獲取信息，必須藉助於感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過程中及在生產生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息採集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
（1）指導學生分析和安裝傳感器。
分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中P66頁思考1。
學生觀察機器人運動，彙報動作結果。
教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然後作出反應。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。
教師示範安裝紅外傳感器，學生觀察。
學生練習，教師指導。
（2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。
學生練習，教師指導。
學生彙報結果。
交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎麼回事？有沒有解決辦法？
學生交流、彙報。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。
學生檢測安裝，調試，彙報自己出現機器人“不聽話”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習
完成書中的“試一試”。
展示學生作品，師生點評。
4、總結評價
教師引導學生對本課知識進行小結，並結合自己的學習收穫，回答教材中的“評一評”內容。
【教材簡析】
八下第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢着濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文，在整體感悟課文內容的基礎上，要注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內容並不龐雜的文章，但是它意藴豐富，耐人尋味。在600餘字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物着墨不多而風貌畢現，自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃着粼光。應該説，在純自然狀態的閲讀中，讓學生喜歡《散步》並不難，但想要真正理解《散步》就不那麼容易，想要將《散步》中藴涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，並在以後的歲月裏，逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取捨，則更難得。我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心裏。
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情於質樸的語言之中的寫法。
3、在閲讀中理解尊老愛幼的傳統美德並懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。
教學難點：感悟文章藴涵的親情、責任感和象徵意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學生舉手）
老師請學生談談和父母一起散步時有什麼感受。
老師相機點評，並引出課題：散步是一種温馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敍事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然後回答：你覺得這是一個怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個環節中，讓學生初步瞭解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關於家庭的故事。
2、明確學習任務：我們將通過這樣三個環節來學習（投影）：
我們的閲讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試着給文章再擬一個標題，並説明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考，完成活動。然後師生交流。
教師的標題預設（屏幕投影）
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭、親情無邊
分歧、大路、小路
責任、背起整個世界、生命，生命、小事情深
選擇、温馨、瞬間
師小結：要説本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀：本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：（出示投影）
建議你這樣朗讀課文：
（1）中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學生按要求進行朗讀。
2、師：（投影）
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演着故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。
3、師：（投影）
（3）朗讀課文最後一段，好像你是帶着深深的體會給人家作示範朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師：現在請哪位同學來示範朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結：要説這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語言不同於一般的文體的語言，語句優美，意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本着這樣一個宗旨，我設計了反覆朗讀這一環節。
五、品味語言
1、師：（出示投影）
建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，採用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪裏？（學生活動）
2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師：把你的講解講給大家聽。
可能有的句子：
（1）內容方面：
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不願出來的……便去拿外套”
（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
（這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（2）句式方面：
第四、對稱的句式
（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結：説到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、藴意美。要感受到它們對我們心靈的薰陶。
教法解讀：引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，並從中悟出一點道理來，今後自己作文，就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最後一段。
七、作業
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出温馨，寫出温暖，寫出温情。
學習目標
1、理解文章內容，感受作者字裏行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學過程
一、新課導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到温馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信並佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裏難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師範大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小説見長。著有小説集《大律師現實錄》，中篇小説《詩禮人家》，長篇小説《經典關係》《透支時代》等。
三、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
朗讀課文，把握温和、親切中含着莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，並思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什麼？
散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。
2、分歧是怎樣產生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向着菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。
（1）可以説每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：温柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因為有親情。作者在字裏行間都表達出這種永恆的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什麼感到責任重大？
答：因為一切都取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對於“我”和妻子來説，背起來應該很輕鬆，可為什麼我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、温馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。
2、這篇短文為什麼大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，説成“分歧”。一處説面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話説成“決定”。一處説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想説的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關係為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關係。那麼作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
（2）她的眼順小路望過去：那裏有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
（1）母親本不願出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣説的。由此可以明白，表現什麼樣的情態，就要用什麼樣的語言。
（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內容上説，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人温順的性格都表現出來了。
3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
（1）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閲讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
（四）寫作技巧
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利於主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不願散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峯上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿着生活的情趣，表現了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將台調到戲曲節目頻道。
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及裏，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所説的“整個世界”。着重引導學生深入理解這兩處藴含的深刻含意，以理解文章關於親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑑“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態度價值觀
結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最後一句話所具有的象徵意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對於這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關係處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈並不是固定不變的，也可以根據學情來靈活處理。
2、確定恰當的深化點。
結合對最後一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最後一句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師製作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結
本文是一篇藴涵豐富的優美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的薰陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕鬆自由的環境中加深了對課文的理解。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、瞭解“以小見大”的表現手法。
4、培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩美好品德，提高學生的人文素養。
教學難點：
理解具有象徵意義的文章最後一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
學法指導：
引導學生説事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學流程：
創設情境，導入新課。
由“飯後百步走，活到九十九。”引入
二、初讀課文，整體感知。
（一）看畫面，你們看到了什麼美景？——一南方初春的田野，有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學們自由朗讀課文。
（二）自由朗讀課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標註。朗讀後思考兩個問題，本文寫了一件什麼事？表達了作者怎樣的感情？
（三）會讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時sha粼粼lin
（四）歸納主要內容：
1、本文寫了一件什麼事？（要求要抓住時間、地點、人物、事件進行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
（小）事件——（大）主題
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼
在初春的田野上散步責任重大：整個世界
“以小見大”的寫法
三、深入閲讀，品味語言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質樸，但是卻又意味深長的語言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動你的字詞句找出來，然後説一説為什麼這些地方打動了你？
師生交流，品味語言
重點：怎麼理解最後一句話的含義？兒子和母親為什麼是整個世界？這一句在結構上起什麼作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來，養育他也是我的責任。其實這句話強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點睛，昇華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來。
（三）歸納品味語言的方法
我想通過剛才的品味，同學們應該懂得如何品味語言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關鍵的字詞句、句式、修辭、標點符號。
四、推己及人，感受親情
（一）説一説你的親情故事，讓我們分享你的感動。
（二）最後讓我們用一首歌表達對的父母的感恩與祝福。
教學目標
1．整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入設計
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？
二、初讀課文
1．學生朗讀（配樂）
要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣温和，親切莊重，語調平穩。
2．知識搶答
讀過課文，老師來考考大家：
（1）散步時間是？（初春）
（2）散步地點是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）
（4）散步的途中發生了件什麼事？（分歧）
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）
（6）請據以上問題的答案概括文章內容。
三、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏？
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什麼？
板書設計
母親――善解人意 我――温和穩重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛
妻子――温柔賢惠 兒子――聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家説了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？
――尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，説説人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結及佈置作業
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的温馨的家庭”，作為本週的週記。
一、整體反思
我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和薰陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閲讀，整體感知課文內容並與"猜想"內容進行比較。
優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；
2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；
3、教學目標的確定合理；
缺點：1、教學目標設置過多；
2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。
二、教學過程設計反思
教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束後就以"香九齡，能温席"的故事引入課文；
教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎麼辦？"有那些方案？
教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閲讀並以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，並生生、師生解決。
教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大？"來展開討論。
教學的第五步是歸納總結並展示"板書"。
以上五個步驟，我認為設計得好的有
1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大？"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。
不足之處：1、導入語重複，一首歌、一個故事顯得多餘，二者只能取一。
2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行佈置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。
3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。
三、教學技能與教學策略反思
1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。
2、閲讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。
3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。
不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。
2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定範圍，使學生漫無邊際，要分段佈置任務，讓學生有的放矢。
教材解讀
本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了温馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸於和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學情分析
七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨着一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對於親情的強烈感悟。在教學過程中，要儘可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標籤，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對於語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對於本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。
教學目標
1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學過程
導入
同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷髮展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家裏是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯後有什麼共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什麼有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一：提問式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什麼樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什麼“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）
活動二：
教師指導學生朗讀pra3
朗讀後從以下幾個角度思考？
1、母親老了，走不動了為什麼還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”説明什麼？
3、“太遲了，太遲了”反映了什麼？
（再讀一讀，注意重要詞彙）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待着春天的到來，出去走走有利於喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣？ 學生自由發言，教師引導。
關於“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）
關於我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）
關於兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。那，請同學來説一説你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫温順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：温柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起着過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利於鍛鍊學生的思辨能力，並且以小組同學討論的形式展開彙報，有利於培養和提高學生的口語交際的能力。
十年一品温此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）
活動：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業佈置：
寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。
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