1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點。
一、激情導入 二、整體感知 學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話説説本文寫了一件什麼事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，並説説理由嗎？
（一） 朗讀鋪墊
1、指名學生範讀
2、學生自主評價，總結朗讀要領。
3、學生相互挑戰讀
4、教師範讀片段，學生評價。
（二） 學法指引
① 教師示範，提問題，學生解答。
② 教師引導學法 “問題探究法”
（三）、深入探究
①學生分組探究學習
②全班集體交流
交流引導的重點：
a、理解主題，感悟親情
b、感悟積累精美語言
（四）、拓展延伸
1、比較閲讀：學生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？説説你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。
2、説説你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。
【背景及説明】
《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閲讀的能力，也就是把每一個在閲讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所説的在閲讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敍述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，國中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閲讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在台上激動不已，學生則可能無動於衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那麼，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什麼呢？
【建議思考的問題】
１、課堂上如何實施課前的教學設計？
２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。於是在學生朗讀全文以後，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，並説明理由，學生經過思考後找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。於是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那麼，給你留下感受又是什麼？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關於場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽着手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的餘温。
師：你給大家描述了一幅多麼温馨的畫面啊！
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一隻小懶蟲。每天，奶奶揹着我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上國中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候揹着我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那麼歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章裏去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什麼？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：温暖
學生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內涵，由於有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，並説明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的嚮往。（接着，該生便聲情並茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也説明母親在風燭殘年之時，家庭的温馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的嚮往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最後決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的讚賞後）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課後可以進一步地探討。
【課後反思】
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯繫學生的實際情況，結合學生説話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。
記得德國教育家第斯多惠説過：教學藝術的本質不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我願永遠把握這生命的脈搏。
教學目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
○課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
②可用多媒體輔助教學。
○教學內容
整體感悟課文內容。
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學設計
一、導入
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現着人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你在日常生活中看到、感受到了哪些親情？(學生舉例回答，教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
（出示學習目標並板書課題）
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、多媒體配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題：
a．課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
b．在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）
（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）
三、精讀課文
1、自主合作探究
[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路？
b．“我”為什麼感到責任的重大？
[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班裏談感受。
4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？
[學生討論歸納]
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？
a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？
b．作者為我們展示了什麼樣的家庭？
c．分別概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
多媒體展示：
（我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：温柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）
四、重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
五、比較閲讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什麼事？
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由？
[教師引導]
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
【教學目標】
１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
３、運用自主、合作、探究的學習方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
１、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓２～４名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
３、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的句子，並説出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
１、結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、温順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
２、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
４、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由於本文秀美雋永、意藴豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
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