一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法 。
2、學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧 。
3、促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。
二、教學重點
體味文中所表現出來的人性美和語言美，促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。
教學步驟
導入課文
散步是我們生活當中普普通通的生活現象，通過散步，我們不僅放鬆了身心，而且增進了家庭中每個人的親情，今天，我們要學習的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧温暖的散步圖。
聽讀全文，掌握下列字的讀音
霎時 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬
學生再次朗讀課文，整體感知
1、説説本文出現了哪些人物，在什麼時間，什麼地點做什麼事？
指名學生回答；然後明確：文中出現的人物是一家三代四口，母親、我、妻子、兒子，在南方初春的田野，外出散步的事。
2、在散步的過程中發生了什麼事情？（請用你自己的語言概括。）
指名學生回答；然後明確：在散步過程中，遇到了兩條路，母親和兒子為走哪一條路發生了分歧。
3、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
指名學生回答；然後明確： 一切都取決於我。“我”決定順從母親而委屈兒子。因為我伴同他的時日還長。
4、解決分歧中，體現了我的什麼情感？
學生討論，指名學生回答，然後明確：體現了“我”對母親的孝敬，體現了“我”愛幼更尊老的情感。這裏有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。父母風燭殘年，想孝敬，時間也不可多得了。孩子還小，伴他的時日還長。實行這個原則以後，家庭就和美了。
5、母親為什麼要違揹我的決定要走小路？
學生討論，指名學生回答，然後明確：母親的改變好像有悖常情 ，但細細一想，這個改變不正是體現了老人對孫輩的温和、謙讓與體貼嗎？
6、作者為我們展現了一幅什麼樣的畫面？
指名學生回答；然後明確：這是一幅祖孫三代，和和美美，相親相愛的散步圖，這是一個幸福的家庭一曲真善美的頌歌。
一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：
母 子 情
夫 祖
妻 尊老愛幼的親情 孫
情 情
7、再讀課文，合作探究。
分析文章中四個家庭成員的性格特點。
學生討論，指名學生回答，然後明確：
我：孝敬老人，疼愛兒子。
母親：温和、善良、謙讓，對孫子充滿疼愛之情。
妻子：賢惠，善良，對婆婆温順孝敬。
兒子：活潑、可愛、聽話。
8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”？
學生討論，指名學生回答，然後明確：“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。
9、本文景物描寫的作用
學生討論，指名學生回答，然後明確：
第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
10、本文的語言特點： 文章具有人性美、詩意美和語言美
人性美：文中的一家人真誠善良，温和、謙讓、體貼，是真善美的典範 。
詩意美：景物描寫藴涵着美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。
語言美：文章語言於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮 。
11、多角度理解本文主題
讚美了中華民族尊老愛幼的傳統美德；
圍繞親情，歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ；
珍視生命，謳歌生命力 ；
體現了中年人對家庭、對社會的責任感；
告訴人們好風景往往在人不易到達的地方；
真情體驗
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？
青春和生命都會消逝，友情的綠葉也會凋零，成為回憶，唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽光，帶給我温暖；好似一席夏日的涼風，帶給我清爽；好似一杯清泉，滋潤着我們的心田。
全文總結
親情是人類一種最高尚的情感，是最真摯，最無私的。正是因為親情的無私和偉大，正是因為有着為維護親情的使命感和責任感，生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀，珍愛親情，珍愛生命，珍愛存在於我們身邊的每一份美好，用一顆善良的心去履行我們各自的使命。
課外閲讀
請同學們課外閲讀畢淑敏的文章《孝心無價》，寫一篇隨筆。
學習目標
1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意藴。
2.把我朗讀技巧，學會通過語氣、節奏的變化把握語言所表達的感情。
3.探究本文的語言特點，瞭解什麼是“對稱句”“迴環句”並品味。
難點
1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意藴。
2.探究本文的語言特點，瞭解什麼是“對稱句”“迴環句”並品味。
一、預學單（課前）
1．給下列加點的字注音。
熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）
2．根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語。
（1）大塊小塊的新綠地鋪着。
（2）我的母親老了，她早已習慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他的父親。
（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不願意。
3．改正下列句子中的錯別字。
（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）
（2）不過，一切都取絕於我。（）
（3）我決定委曲兒子了。（）
（4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）
4.下列各句中加點成語使用不恰當的一項是（）
A.中國足球的。發展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
B.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。
C.優秀的文學作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。
D.鄧稼先作為一個國內外展露頭角的優秀物理學家，在公開場合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）
A.氣味或味道很重。
B.液體或氣體中所含的某種成分多。
C.這裏指顏色深。
D.程度深。
6.用一句話概括本文的內容。
二、互動單（課堂）
探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什麼主題？
探究點二：文中的景物描寫有何作用？
探究點三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她
背上的加起來，就是整個世界。”這句話的深刻含義？
三、課堂練習
7.朗讀下列語句，標註朗讀重音，體會句子的豐富內涵。
（1）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
（2）天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
（3）一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。
8.找出文中對稱的句子，讀一讀，説説你的發現。
9.下面兩句話，表現了人物什麼樣的道德品質？
我説：“走大路。”
（母親）變了主意：“還是走小路吧！”
四、課後練習
題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為
本文擬一個標題，並説説你的理由。
五、反思總結（困惑或收穫）
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野裏散步，出現了矛盾，終歸於和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的讚歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敍事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意藴的領會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閲歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感並不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，願意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1、通過劃重音、停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化；
2、通過對關鍵語句或細節的研讀，關於主題，學生能夠説出除親情之外的其它理解；
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。
五、教學難點
深入理解文章的思想內涵。
六、教學準備
根據授課內容，教師製作多媒體課件。
七、教學過程
（一）情景導入，激發興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什麼飯？看什麼電視節目等，是如何解決的？同樣的經歷也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
（二）朗讀課文，整體感知
1、出示任務：教師選擇其中的一段示範朗讀，並提示方法，學生自選一段進行朗讀，並仿照老師的做法簡要説説這樣讀的理由。
教師示範：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悦和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和讚美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者説是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先於朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉鬱的語氣語調。
2、出示任務：讀後請簡要複述課文內容並回答：文章寫了一件什麼事？
反饋指導：依據記敍文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野裏散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。
（三）聚焦分歧，體驗親情
1、出示任務：再和諧的家庭也會出現分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現出一家人是如何解決這個分歧的，並能説出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節。（在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事）
（四）感悟生命，深化認識
1、出示任務：默讀課文，圈畫體現“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什麼特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃)本站○(，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特徵與人物狀態，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字裏行間流露的生命意識。
文章寫於1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很複雜。我有個弟弟是醫生，私下説，母親處在喪偶綜合症中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。—— 《二十年後説》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田裏的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的`良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。
（五）體會責任，昇華認識
導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的温馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和嚮往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1、出示任務：在一次散步中，作者反覆地這樣交代人物順序，有什麼深意嗎？
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學生理解提供幫助。
“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”
小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關鍵環節的中年人， 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神聖的責任感所使然。所以我們説“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
（六）、佈置作業，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他（她)的理由。(100字以內）
（七）板書設計
教學目標：
1、整體感知，把握課本主要內容。
2、培養學生積累字、詞的習慣。
3、正確流利地朗讀，體會文章生機勃勃的意境美。
4、感受文中尊老愛幼的人性美，引領學生體驗家庭責任感。
教學重點：
1、正確流利地朗讀、體會文章生機勃勃的意境美。
2、感受文中尊老愛幼的人性美，引領學生體驗家庭責任感。
教學難點：
如何理解文章結尾最後一句話，從而領會文章主題。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
學習新課之前，我想問問同學們，你們跟家人在一起時，都做哪些事情？
乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的散步，又為我們表現了什麼呢？讓我們走進莫懷戚的《散步》。
二、實施目標
（一）聽讀感知
1、聽準字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。
2、結合屏幕上的問題，把握文章主要內容。
①散步的原因是什麼？
②散步時發生了什麼小矛盾？
③這一矛盾是如何解決的？
（二）字詞積累：
熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地
分歧（qí）霎（shà）時水波粼粼（lín）
信服：信任佩服。
分歧：意見不一致。
各得其所：每一個人或事物得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
粼粼：形容水的明淨。
（三）研讀課文
1、散步的原因是什麼？
①請學生説説“我”為什麼散步？
為了母親。“她老了……應該多走。”
為了感受春天的美景。“這南方初春的田野……這一切都使人想着一樣東西——生命。”
②師生對話交流，引導學生體會作者對母親的愛。
以“我”的口吻，結合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸説母親散步的話。
③朗讀課文段落，感受初春美麗的田野風光及作者濃濃的孝意。
2、散步時發生了什麼矛盾？
①發生了什麼小矛盾？
發生了分歧，母親要走大路，因為大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小路：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
②“我”的選定是什麼？“我”做這個決定為難嗎？
為難。“我”選擇了走大路。“一切都取決於我，我感到責任的重大”“我想一個兩全其美的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。”
③在很為難的情況下，為什麼“我”選擇了走大路？
學生髮言後，教師歸納：
表現了“我”對母親的'尊重、孝敬、關愛。
④朗讀課文段落，進一步體會作者的感情。
3、這一矛盾是如何解決的？
①按“我”的決定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？
母親變了主意，走大路。
②“變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”，表明母親是一位怎樣的人？
表明了慈愛、温和的性格，以及對“我”兒子的無比疼愛。
③教師適當小結，學生有感情地朗讀最後一段。
4、體會主題：
為什麼“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得那麼很仔細”？為什麼又説“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
學生討論交流，發言後教師根據情況適當小結。
總結：
《散步》這篇散文質樸地表達了家庭的温情與幸福。作者勸説母親出去散步；為了母親，選擇大路；背過母親，走過小路。這美好的親情源於愛，而每個家庭成員負責任的生活是對愛的最好表達和詮釋。
（四）我的感悟：
1、在你的家裏，誰的擔子最重，為什麼？
2、作為子女，又該怎麼做？
鼓勵學生積極反思、交流、發言，教師最後以作家畢淑敏的《孝心無價》作結。
三、作業佈置：
親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細節和某一瞬間，寫一個表現“親情”的片段。
教學目標
1、整體感知課文內容，領會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點、難點：
1、教學重點：感知內容，品味語言。
2、教學難點 ：對課文最後一句話的理解。
教學課時安排：1課時。
教學步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《遊子吟》導入 新課。
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“遊子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學生語詞積累情況。
（1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈
（2）根據詞語意思寫詞語。
① 形容水的明淨。
②每一個人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師範讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。
四、默讀課文，感知內容。
1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這麼一件事：”開頭寫一段話。要求：
①交待完整時間、地點、人物；
②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。
③字數在150字左右。
2、學生交流、評價，整體感知故事內容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這麼一件事：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。後來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學生再次默讀課文，品味語言。
1、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，並想一想這些句子好在哪裏？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式説話。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起着水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
②我喜歡第（5）段“我和母親……走在後面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
③我喜歡第（2）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
（二）表現互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）
（三）對稱的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的。妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最後一段。
全班朗讀最後一段話，説説你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接着引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最後自然引入對深層意義的理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意誇大了身上背的重量，意思是説我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。
七、談談你讀了本文之後有什麼感想？
我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習。
比較閲讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》説的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》説的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結：
（1）從本文內容上小結。
英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透麼生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
（2）從學習重點上小結。
我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。
十一、作業 ：
1、課後研討與練習一。
2、閲讀課文，根據課文擬三道題目，並加以解答。
設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標誌的書，許多標誌串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事裏還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞裏了小老鼠會去安慰它，帶它去家裏做客，去航海，最後成為了好朋友。
中班的孩子思維發展比較快，生活經驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發展。我依託繪本內容，設計了一節社會領域活動，希望孩子們通過繪本瞭解生活中標誌的重要性，並能留心觀察身邊大大小小的標誌。
活動目標：
1、大膽猜測標誌在書中的意思，理解故事內容。
2、認識生活中常見標誌，瞭解其意義和用途。
3、樂意表達自己的想法，願意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
1、《兔子先生去散步》ppt 。
2、生活中常見的標誌若干。
活動過程：
1、播放故事封面，引導幼兒觀察，説出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什麼？（因為有領帶）有一個關於兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什麼意思？（到外面去走走）
2、以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象，試着根據事物的主要特徵想象各種標誌的意思。
（1）師：在一片美麗的樹林裏，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什麼？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標誌）。
師：有了標誌真方便，很快就知道這是誰的家了。
（2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標誌。（往前走）於是兔子先生按照標誌接着往前走，咦？這是什麼標誌？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標誌。於是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什麼？接下來又是什麼標誌？這是什麼形狀？（橋）
小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
（3）繼續播放課件：
他繼續往前走，又看到了一個奇怪的標誌，（小心斜坡）這個標誌兔子先生好像不知道，結果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要着急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個奇怪的標誌，你們看這個標誌像什麼呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎麼樣啊？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標誌。幸運的是他遇到了貓醫生。醫生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什麼，只要能説出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎麼選擇的。當然是繼續往前走嘍！貓醫生提醒它：路上小心，一定要看清楚標誌哦！兔子先生説：知道了，謝謝你！這又是一個什麼標誌（小心坑洞）兔子先生光顧着跟貓醫生説再見了，沒看清楚標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裏。
師：有些標誌可以提醒我們，避免可能發生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標誌哦。
你們猜猜接下來會發生什麼？（幼兒猜測）
小結：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標誌（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客，他們一起去划船、看海。看，這又是什麼標誌？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的。標誌，他們成了好朋友。
3、回憶兔子先生一路上看到哪些標誌。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標誌？
4、認識各種生活中常見的標誌。
師：在我們的生活中也有很多標誌，我們一起看一看，説一説。
指示標誌：告訴我們正確的做法。
警告標誌：提醒我們可能發生的危險。
禁止標誌：告訴我們這些事情不可以做。
5、我們認識這麼多標誌，課後可以畫一畫標誌，還可以設計新的標誌。
6、現在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園裏有哪些標誌吧。
活動反思：
在認識標誌的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結了幾個知識點，比如，“有了標誌真方便，很快就能知道這是誰的家了。”“有些標誌可以提醒我們避免可能發生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統化，教師通過喚醒幼兒已有經驗提高集體活動的有效性。
教學目標：
1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學重點：
1、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學方法：誦讀法、討論法、點撥法教學過程：
（一）、創設情境、深情導入
家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭裏濃濃的親情。（板書課題：散步）
（二）、整體感知、把握情節
問題一：學生自由朗讀課文，並用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間？——初春
第
二、散步的地點？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第
四、散步中發生了什麼？（課文中）——分歧
第五、什麼分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什麼我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我説：“走大路。”
第九、最後是如何選擇的呢？——最後，我們走了小路，在不好走的地方，我揹着母親，妻子揹着兒子，穩穩地走了過去。
第十、為什麼選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什麼事？
（師明確：這是一篇敍事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）
（師明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
問題二：課文的題目是《散步》，他們為什麼去散步呢？
師引導：文中説，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家裏，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的`温暖。
生2：文中説，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。説明母親的心裏是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”説明了什麼。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什麼。
（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。那作者為什麼要寫散步這件這麼簡單的事呢，它究竟表達了人間的什麼情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。 (三)作者與創作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師範大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作於1985年，創作的契機在於作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加讚賞，説中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什麼油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼籲人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那麼下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
（四）、品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣？
學生自由發言，教師引導。關於“我”：
你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
（“母親本不願出來的，？？就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）
（“一霎時，我感到了責任的重大。？？我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）
（“這樣，我們在陽光下？？背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）
關於我的母親：
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不願出來的。？？就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒？？母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）關於兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。那，請同學來説一説你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫温順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：温柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
（五）、研讀賞析（10min）
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，並談一談為什麼會為此打動。
1、2、3談親情。4、5責任
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這裏能體會到濃濃的親情。那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？
你能做一次奶奶把奶奶説的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情願。（對比孫兒和奶奶）
2、文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”
明確：現在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什麼呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊！
3、齊讀最後一段，體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以説背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，你體會到了什麼人間真情？
明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什麼道理？
（我們不管做什麼事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）
（六）．教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經過的平寫出凡日子裏，都藴涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家
（七）、佈置作業課後研討與練習第三題。
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善於發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材；
2、學習“以小見大”的寫作方法；
3、提高散文的閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節，感受課文的人性美；
教學難點
在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是藴含在“小”(故事、細節、情節)裏面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什麼？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾台電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
飯後散步——一般都誰去？喜歡去什麼地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？
【設計理念：閲讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我説“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該説：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入範文的學習：導入範文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什麼樣的啟示？ [板書課題]
三、整體感知範文——朗讀指導
1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。
①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閲讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的`也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果説真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閲讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵
問題一：要你説説，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。
(1)“我”聽母親的：
(2)母親聽孫兒的：
(3)妻子聽“我“的：
(4)兒子聽“我”的：
那麼究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”;對子女來説，是“尊老”。
問題二：文中説“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一箇中年人，肩負着承前啟後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：
①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼？ (交代散步的原因。 )
②母親為什麼不願出來？(老了，走遠了會累 )為什麼又出來了呢？(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣？(兒子孝順關心母親)母親對兒子怎樣？(母親也很聽話)
母親聽話和兒子聽話有什麼不同？ (小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。 )
③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的“散步”很難説還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。
④最後，我打算怎麼辦？(委屈兒子。)
為什麼？(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)
"我伴同他的時日還長"隱含了一層什麼意思？(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)
最後走大路了嗎？為什麼？(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )
這反映了母親什麼樣的情感？(對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 )
哪一個動作表現了母親的這種感情？(摸摸 )
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？(不，因為母親兒子都很輕。)
⑤那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？
(中年人肩負承前啟後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)
⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。
(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)
【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裏雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】
新學期開始了，希望這篇七年級上冊語文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學。祝大家學習愉快！
師：同學們學過孟郊《遊子吟》嗎？ 讓我們來一起朗誦：遊子吟（孟郊）
慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。
從這首詩，通過母子將別時，慈母為遊子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。
師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。
師：現在誰來説説文章講的是什麼事呢？
生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。後來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最後母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我揹着母親，妻子揹着兒子。表現得很温馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份温情。
師：散步對我們而言，是大事還是小事？
生：小事。
師：對，也就是説：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這麼簡單？
生：不是。
師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。
師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。
（幾位女學生朗讀，全體學生思考）
師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。
學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。
師：他們是——？
學生甲：一家人。時間是春季。
師：春季的哪個時候？
學生甲：初春。
師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？
學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。
學生甲：地點是田野。
師：為什麼要到田野去散步呢？
學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。
學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。
師：補充得不錯！
師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？
生：很好，很孝順，很會替母親着想。
師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！
師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關係自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關係？
生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。
師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？
生：不容易。
師：為什麼？從來裏可以看出來？
學生甲：因為她身體不好。
學生乙：從“熬”字可以看出來。
師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。
師：田野的景色美嗎？
生：很美。
師：怎麼美？
生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”
師：哎，“我”怎麼會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？
生：春天萬物復甦，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
師：和前文寫母親有沒有關係？思考一下。
生：（思考後）有。
師：什麼關係？
生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。
師：説得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）
師：他們一家人散步是怎樣走的？
生：前面是母親和兒子，後面也是母親和兒子。
師：誰發現了這個情況？
生：“我”的兒子。
師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？
生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
師：這表現了這個小傢伙的什麼特點？
生：天真、聰穎。
師：小傢伙的話充滿生活情趣，表現了小傢伙的天真、聰穎，同時還表現了什麼？
生：表現了家庭的幸福、温馨。
師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。
師：後來怎樣？
生：發生了分歧。
師：什麼分歧？
生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。
師：“有意思”在這裏是什麼意思？
生：有趣。
師：誰來解決這個分歧。
生：“我”。
師：為什麼是“我”呢？
生：因為課文裏説：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”
師：這説明了我在家中是怎樣的地位？
生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。
師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什麼？
生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。
師：最終我決定怎麼辦？
生：委屈兒子，走大路。
師：為什麼？
生：因為我伴同他的時間還長。
師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——
生：孝順。
師：問題結束了？
生：母親改變了主意，走小路。
師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——
生：關愛、愛護、疼愛。
師：用一個字可以概括，那就是——
生：愛！
師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——
生：愛。
師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——
生：孝順。
師：用一個詞概括他們一家人的關係：
生：温馨和睦、尊老愛幼。
師：概括得不錯。
師：小路有意思嗎？
生：有意思。
師：怎麼有意思？
生：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師：小路平坦嗎？
生：不平坦。
師：不好走的地方怎麼辦？
生：我背母親，妻子背兒子走。
師：課文最後一句説：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？
生：因為是小路，路不好走，怕母親摔着了。
生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。
師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。於平凡中見深刻，於“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？
同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？
生：這個形象有象徵意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學
了這篇文章之後，你懂得了什麼？
生：要尊老愛幼、和睦相處。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。
生：讀格言
師：下面，我們做一個小小的練習：聯繫你的生活體驗，説説生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）
師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。
這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。
師：最後請齊唱《常回家看看》。
蒙田範文網