教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善於發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習“以小見大”的寫作方法；
3、提高散文的閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節，感受課文的人性美；
教學難點
在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是藴含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什麼？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾台電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
飯後散步——一般都誰去？喜歡去什麼地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？
【設計理念：閲讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我説“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該説：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入範文的學習：導入範文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什麼樣的啟示？ [板書課題]
三、整體感知範文——朗讀指導
1、要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
生：（歡愉而深沉）
2、“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。
①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閲讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果説真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閲讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵
問題一：要你説説，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那麼究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。
問題二：文中説“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一箇中年人，肩負着承前啟後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：
①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼？ （交代散步的原因。 ）
②母親為什麼不願出來？（老了，走遠了會累 ）為什麼又出來了呢？（兒子勸她該出來走走 ）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關心母親）母親對兒子怎樣？（母親也很聽話）
母親聽話和兒子聽話有什麼不同？ （小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。 ）
③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的“散步”很難説還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。
④最後，我打算怎麼辦？（委屈兒子。）
為什麼？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）
"我伴同他的時日還長"隱含了一層什麼意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）
最後走大路了嗎？為什麼？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 ）
這反映了母親什麼樣的情感？（對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 ）
哪一個動作表現了母親的這種感情？（摸摸 ）
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。）
⑤那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？
（中年人肩負承前啟後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）
⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。
（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的`氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）
【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裏雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】
一、教學目標
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
二、教學重點
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、通過朗讀體會文章所藴含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子並進一步理解中國傳統的人文精神。
4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學難點
1、理解“我”對生活的使命感。
2、領悟儒家傳統文化的精神內核。
四、導入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”上帝無法照顧到每一個人，所以才創造出母親！）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
五、教學新課
（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）
要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：
1、文章寫了一件什麼事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛；
（2）中年人的責任感；
（3）一曲尊老愛幼的頌歌；
（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（5）互敬互愛的·家人……
（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的温馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）
我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：温柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
（二）、研讀賞析
（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裏，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛台詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）
（1）在面對分歧時，我的決定是什麼？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什麼這樣説？
明確：人到中年的“我”是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想？文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）
（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
（3）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。妻子温柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的説法就是“成了他們肚子裏的一條蛔蟲”。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行着，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字裏行間不經意的流淌着。看到別人一家人温馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的温馨短語，把它發給你的親人……）
（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
教材依據
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要採用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閲讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
瞭解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態度與價值觀：
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
1、揣摩精美詞句，品味語言美。
2、培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美並理解文章最後一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生説事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
（1）歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
（2）ppt
教學過程：
一、歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生説出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師範大學教授。
二、聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起後背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三、自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）
散步的地點是？（田野）
散步的季節是？（初春）
散步的過程中發生了什麼？用原文中的一個詞回答。（分歧）
2、想一想本文圍繞着哪幾個人寫了一件什麼事？瞭解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。後來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：
a、朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓；
b、思考：散步過程中發生了什麼分歧？我是怎樣解決的？
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a、散步過程中發生了什麼分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）
b、那麼，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什麼做出這樣的決定？
c、假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎麼樣呢？
d、文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些？
4、其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛？試着用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛、謙讓、有涵養；
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）
四、品味語言，探尋美點。
導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力！
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，並與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是——因為它——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。）
2、請同學説説喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這裏有充滿詩情畫意的景，這裏有崇尚美德的人，這裏更有動人心絃的情！老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最後一段，尤其是最後一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最後一句話，齊讀。
2、請同學説説對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什麼閃失；孩子太小，不得不小心。
3、着重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法）
4、結語。
是啊！中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命！有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！
六、暢談收穫、暢敍親情。
那麼，三十年後，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎？同學們，旅途中你一定受益匪淺吧？請談一談。
2、學生談收穫，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。）
八、板書設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、温柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時間：春初
3、地點：南方田野
4、事件：散步，一波三折：⑴母親不願出來
⑵走大路小路分歧
⑶母親改變主意——走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
活動目標：
1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務的成就感。
活動準備：
1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
活動過程：
一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》
老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？
三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）
四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。
五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。
A、當心火災、火警電話、警止吸煙
B、報警電話、當心車輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話
D、注意信號燈、保持安靜、圖書室
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
《兔子先生去散步》反思：
把繪本做成動畫後，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中標誌的關注，而後是通過新學的標誌創編故事。但是在活動結束後，我發現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。
首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事裏的標誌太過卡通化，而這些標誌大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標誌也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。
再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比如，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。
我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由於準備的不充分。課件還不是很精細。課後我會再進行一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。
教學目標：
一、情感朗讀，感悟濃濃親情。
二、品味語言，感受散文語言美。
三、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點：
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點：
理解文章深刻含義。
教學手段：多媒體課件
課時安排：一課時
教學互動：
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導語：我們國家有13億人口，這裏面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發生着許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現實課題、作者。
走進莫懷戚，瞭解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準字音，初步感知課文內容。
2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。
信服：原意是相信並佩服，這裏是相信並聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。
各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀，體會情感。
點撥：本文藴含着濃濃的親情，讀時語氣要温和，語調要平穩，聲音不能過高或過低，親切中要含着莊重。
找幾位同學有感情的把文章再讀一遍。
（讀後糾錯、評價）
5、聽讀後完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步當中發生了什麼事情？
E、結果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評談人物（投影）
説説你喜歡文中的哪個人物？為什麼？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成後擊出一家四口人的投影，並逐一提問，根據提問完成板書。生答後總結出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最後追問：這幾個人物的總體特徵是什麼：——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什麼：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然後互相交流，説明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來説一説）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導學生逐段分析，回答，總結。
（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，並認真揣摩其中內涵（投影“背世界”）。
問A：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼要這樣？
B：為什麼説“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現了什麼？
四、拓展遷移，尋找親情
其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴着親情，請回憶發生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、總結反思
六、佈置作業
請把發生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結束。
七、板書設計
散步
——莫懷戚
尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸
老疼愛孫子懂事福
愛和
幼中年人的責任感、使命感睦
“我”：孝敬母親妻子：賢惠
明理
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：一課時
四、教學過程 ：
1、成語故事：（注意聯繫前面的幾個成語） 兩袖清風，畫龍點睛， 5’
2、導入 ：從課題入手，“散步”在字典裏的意思是隨隨便便的走走，是一種休閒的方式。那麼在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什麼樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。 1’
3、快速地默讀文章，思考問題。 7+2’
現在請同學們仔細的閲讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子划起來，並且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什麼事，通過這件事表現了什麼主題？
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野裏散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敍文的幾個要素。】
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閲讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。） 4+6’
師注意：同學回答之後，主要讓學生來回答這些細節與主題有什麼聯繫，反映出了人物的哪些性[]格？師只做適當的指導。
歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務於這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務於這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不説，就這一部分的性格也都可以讓我們來
過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什麼其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務於主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受説出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什麼？
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什麼？ 5+7’
師注意：儘量引導學生説出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯繫生活： 7’
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很温馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎麼辦？
提問最多不超過五位同學。
歸納：説明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）
7、作業 ： 1’
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的温馨的家庭，作為這周的週記。字數不少於500字。
板書：
散步
莫懷戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
20xx年12月4日定。
活動目標：
1、大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。
2、認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
3、樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
《兔子先生去散步》PPT
活動過程：
一、引出主題
1、老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），
2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）
二、感受故事
1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌
小朋友這又是誰的家呢？為什麼？（因為有兔子的標誌）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？為什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事
這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？
天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？
3、欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）
（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什麼標誌呢？
（3）他掉到了洞裏，這是誰的家？在這裏你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什麼笑啊？”（覺得有趣、好玩、搞笑……）
4、教師總結
兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣？（更加倒黴的，説不定在散步路上就要發生危險了！）説明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們説對嗎？
三、迴歸生活
1、畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裏也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！
活動目標：
1、通過猜測故事情節的發展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。
2、體驗繪本閲讀的樂趣，樂意大膽表達，分享自己的閲讀體驗。
3、感悟心急辦不成事的道理
活動準備：輕快地音樂、ppt
活動過程：
· 看封面猜測繪本內容
師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大屏幕上。
P1我們一一下這本書的名字叫什麼。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什麼故事呢？”
幼兒回答。
師：哦總之這會是發生在蘿絲散步時的故事。平時我們也會出去散步，都會經過什麼地方？
· 看圖片知道蘿絲的散步路線
P2師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經過哪些地方？
母雞蘿絲從家裏出發，然後會走過院子、繞過池塘、經過磨坊、然後穿過木柵欄下山坡鑽過蜂房然後回家吃晚飯。
孩子們記住這些地方好了，現在蘿絲要出門散步去了。
· 邊猜測，邊閲讀感受戲劇效果
P3師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁着優閒的步子，哼着小曲、怡然自得地走着。
問：蘿絲是怎麼散步的？（表現怡然自得地樣子悠閒地樣子）孩子們誰來學學母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走着。
P4師：誰來了？看看狐狸的樣子，狐狸想要幹嘛？你怎麼知道的？（狐狸的眼睛死死地盯着蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！
P5師：狐狸一步一步悄悄地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐狸趕上了蘿絲，它猛地撲過去！會發生什麼事？
P6師：是不是這樣呢，咱們接着往下看（哦，狐狸踩在了釘耙上，被釘耙柄狠狠打到了，為什麼這麼長的釘耙在地上，狐狸還是沒看見呢？”眼睛只注意到了蘿絲”）
而我們的蘿絲一點也不知道還是優雅地邁着步子，哼着小曲，怡然自得地向前走。P7（音樂）問：現在她又走到了哪裏？蘿絲繞過池塘，狐狸一溜小跑地趕了上來，猜猜又會發生什麼事？（幼兒猜測講述注意有時候往往倒黴事接二連三，也有可能總會有交好運的時候）
P8師：哦果真如此，狐狸掉進了池塘，這麼大的池塘，狐狸怎麼就沒看到呢？他太注意蘿絲了，但是蘿絲有沒有注意到他呢？蘿絲還是優雅的邁着步子，哼着小曲怡然自得地往前走着（音樂）蘿絲來到了哪裏？
P9師：狐狸怎麼啦？怎麼會發生這樣的事情？
P10師：看看是不是這樣？哦，沒辦法狐狸他只顧盯着蘿絲，沒注意到麪粉袋要掉下來了。
· 遷移生活經驗感悟心急辦不成事。
問：為什麼狐狸總是接二連三的出狀況？（幼兒回答）
師：因為它總是想着去抓雞，沒觀察周圍對它不利的東西。
問：那你有沒有遇到過心急着做事時，卻發生了狀況。
舉例：小朋友吃完點心後急着放碗，結果一不小心摔了一跤。
師：所以我們在着急做一件事情的時候，也要學會細心、耐心，才會成功，而不是接二連三倒黴。
· 利用前經驗想象故事的發展
P11（三張連放）蘿絲還是不知道後面發生的事情，他依然邁着優雅的步子，哼着小曲，怡然自得地向前走。他穿過籬笆，走過蜂房下山坡然後按時回到了家。
師：最後蘿絲安然地回到了家，她依然不知道後面發生了什麼，請你和邊上的好朋友輕聲討論一下，在他後面的狐狸又遇到了什麼倒黴事？（個別交流）好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書吧！
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