【教學目標】
〖知識與技能〗
１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。
２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閲讀提高學生的審美情趣。
〖過程與方法〗
學會自主、合作、探究的學習方式。
〖感情、態度和價值觀〗
培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
【教學重點】
引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句
【教學方法】
朗讀教學法、討論法、品讀法。
【教學準備】
１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
２、教師：準備上課用的投影片。
【教學過程設計】
一、導入新課
老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然後，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生髮言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種温馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敍事散文──《散步》。
（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊）。
二、指導學生朗讀課文，整體感知課文
１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。
２、學生選擇自己最喜歡的段落，説明理由並有感情的朗讀。
抽兩、三位學生朗讀，其餘學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕鬆還是沉重？
學生回答後明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣温和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：
１、根據自己的理解介紹課文中的人物。
２、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學生先獨立思考，然後四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，並形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，並説明理由
學生先進行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以説不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學生自由品讀課文
學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。
問題：（投影）
１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。
２、你最喜歡文中的哪句話？為什麼？
３、你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？
六、重點研讀
（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最後一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，説説你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負着承前起後的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決説明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
（教師因勢利導）設想一下，晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎麼辦？
學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，並對他們提出希望：在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嚐到了合作學習所到來的快樂。）
七、比較閲讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：（投影）
１、這篇短文寫了什麼事？
２、與課文相比較，哪個故事更感動你，説説理由。
（學生四人小組討論、交流，在學生髮言的'基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為範文呢？
（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。
（允許答案多種多樣，舉例説明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。
語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。
《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。
寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。
教師小結：通過對比閲讀，同學們能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，説給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。）
學生髮言，教師適時加以點評。
九、佈置作業
１、把上述的發言稿整理成一篇短文。
２、佈置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。
【背景及説明】
《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閲讀的能力，也就是把每一個在閲讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所説的在閲讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敍述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，國中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閲讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在台上激動不已，學生則可能無動於衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那麼，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什麼呢？
【建議思考的問題】
１、課堂上如何實施課前的教學設計？
２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。於是在學生朗讀全文以後，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，並説明理由，學生經過思考後找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。於是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那麼，給你留下感受又是什麼？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關於場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽着手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的餘温。
師：你給大家描述了一幅多麼温馨的畫面啊！
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一隻小懶蟲。每天，奶奶揹着我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上國中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候揹着我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那麼歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章裏去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什麼？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：温暖
學生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內涵，由於有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，並説明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的嚮往。（接着，該生便聲情並茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也説明母親在風燭殘年之時，家庭的温馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的嚮往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最後決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的讚賞後）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課後可以進一步地探討。
【課後反思】
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯繫學生的實際情況，結合學生説話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。
記得德國教育家第斯多惠説過：教學藝術的本質不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我願永遠把握這生命的脈搏。
【教學目標】
１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
３、運用自主、合作、探究的學習方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
１、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓２～４名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
３、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的句子，並説出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
１、結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、温順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
２、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
４、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由於本文秀美雋永、意藴豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
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