散步教學設計

目錄

正文

第一篇：《散步》教學設計1

《散步》教學設計(公開課）

周明權

【教學目標】：

1．整體感知，學會概括課文內容，從題目着手試着學會理解文意。

2．學習有感情地朗讀課文，體味三代人相互體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。 3、品味語言，學會聯繫語境在語境中理解詞句，加深對尊老愛幼傳統美德的理解。【重點、難點】：

1、重點：有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 【課型】：閲讀指導課（板塊式結構） 【課時】：一課時 【教學手段】：多媒體輔助

【教學方法】自主探究、教師點撥 【課前準備】

學生：1.預習課文，段落標序號，自己解決生字詞，

2.思考研討與練習一、二，嘗試做在書上。 教師：製作課件 【教學設計理念】：“課文無非是一個例子”，授之以魚，不如授之以漁 【教學過程】：

一、直入正題導入新課家常式直入

二、整體感知學會概括 1、教師：試以“《散步》這篇課文寫了這麼一件事：”為開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數在150字左右。

學生：默讀課文，縮寫課文。 （示例：《散步》這篇課文寫了這麼一件事：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。後來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

2、教師：請用一句話概括課文寫了一件什麼事？（不超過20個字） 示例：我們一家四人在春天的田野裏散步。

小結：概括文章內容的方法：1、縮寫2、壓縮 3、人+時+地+事（什麼人幹什麼事）

三、從題入手理解文意

教師：試着給文章再擬一個題目，並説明你的理由。 學生擬題，交流。

教師預設：三代同行、小路親情、親情、幸福的家庭、選擇、温馨瞬間、小事情深、生命生命、春天的步伐等。

小結：題目與文章的內容一定要吻合，題目是文章內容的高度概括，內容要圍繞題目來寫。

四、詩意朗讀用心體悟

教師：1、你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好象作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。 2、你是文中的幾個角色。孩子是孩子的語調，“我”是“我”的語調，母親是母親的語調。 3、你是帶着深深的體會在作示範朗讀。

學生分步自主朗讀，完後指名選擇自己喜歡的語段朗讀，師生點評。

小結：朗讀文章要注意：速度感、重音感、情景感、意味感。包含感情，抑揚頓挫。

五、品味語言感悟親情

這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敍事散文，我們學習散文就要仔細揣摩學習它的語言。 教師示例：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 1、 散步緊緊扣題，全句點明瞭故事發生的地點、人物。

2、 這個句子句式很美，它是一個倒過來的句子，作者沒有説“我，我的母親，我的妻子和兒

子在田野上散步”，而是第一句話是“我們在田野上散步”，然後冒號“我，我的母親，我的妻子和兒子，這樣寫很莊重，表現了“散步”這件事在我心中很重要。 學生：品味、尋找、準備交流

小結品味詞句的方法之一：原詞句+表現人物…… 六、課堂小結，總結收穫 七、佈置作業鞏固所學 1、 整理聽課筆記。

2、 有感情地朗讀課後研討與練習《三代》，並完成（1）用一句話概括其內容。（2）與課文比

較哪篇文章更感動你，説説理由。 3、關注生活中的小事，積累作文素材。（口頭作業）

第二篇：《散步》教學設計方案

《散步》教學設計方案

一、教學設計思想

《散步》是莫懷威的一篇精美散文，選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內自讀課文。文章用愛和責任凝結起濃濃的親情，在誦讀的過程中給人以美的享受和深刻的啟迪。這個單元是個講述親情的單元，文章不足六百字，我希望能通過課堂的學習使學生更加珍愛親情，真愛生命並肩負起生活的責任。

二、媒體設計思路及教學過程流程

1、多媒體播放歌曲視頻《讓愛住我家》，創設氛圍，讓學生沉浸在濃濃的親情中。

2、播放幻燈片檢查預習

3、讓學生用心聆聽配樂朗讀，然後談談自己的感受。

4、學生自讀課文，整體感知課文內容。

5、合作探究課文的精彩片段，説説對最後一段話的理解。

6、多媒體展示親情畫面，激發學生的寫作靈感，然後學生展示自己的親情故事。

7、教師小結，佈置作業，感恩親情。

第三篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

教學目標

1、領悟文意，感悟親情。

2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

教學重點：品味語言，領悟深刻的文意。

教學難點：理解文章藴含的道理。

(版權歸本站)教學手段：多媒體

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1、課前聽兒歌《可愛的家》。

2、説出你由“家”的感覺聯想到的詞語。

3、檢查生字詞。

二、朗讀課文 整體感知

1、朗讀課文，熟悉課文的內容。

2、用一句話概括文章的主要內容。（提示：時間、地點、人物、事件）

3、思考：散步過程中發生了什麼事情（用原文的一個詞語回答）？如何解決？

三、研讀課文 探究主旨

1、你説説這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。

2、散步過程中發生了分歧，“我”最終決定委屈兒子，選擇走大路。“我為什麼作出這一決定？這體現出了怎樣的美德？

——體現了中華民族“尊老”的美德。

3、在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”母親為什麼要改變主意？這又體現了什麼美德？

——體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

4、文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了

一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

四、涵泳入理品味探究

1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘

2、思考：從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

五、賞讀入心拓展運用

對稱句

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

六、朗讀課文加深體會

朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。

七、拓展昇華擁抱親情

回憶自己親身感受過人與人之間的真摯情意，然後與同學進行交流。

八、課堂小結：

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。??也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。??也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體温的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。

《孝心無價》畢淑敏

九、佈置作業：

第四篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

教材分析：

《散步》是一篇文字淺顯、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的瑣事，娓娓道來，情真意切，字裏行間流露着對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，煥發出亮麗多彩的人性美，是一篇以小見大的典範作品。文章語言平易樸實、簡潔，但內涵豐富，具有幽蘭般的清新淡雅美和形象靈動的詩意美；整齊對稱的句式，增添了語言的音樂美，讀起來朗朗上口。

教學目標：

1．掌握本課的生字詞；

2．能初步感知課文內容；

3．能理解並體會這一課的中心思想：尊老愛幼的傳統美德。進行拓展延伸和情感薰陶與教育；

4．能品析鑑賞語言，並從中得到體會環境描寫的作用。教學難點：

1、朗讀課文，感受家庭濃烈的親情，增強學生對家庭的責任感。

2、體會娓娓道來的敍事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟 能力。

3、透過文章淺顯質樸的語言， 品味文章深刻含蓄的意藴，體會作者的情感。

教學方法：情境導入法、誦讀教學法、語文活動式教學法 。 教學準備：課件、朗誦、音樂。

課時安排：一課時

一、情境導入

1、在2014年《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎台，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒症痛不欲生的關鍵時刻，瞞着母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在温暖的謊話裏，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收穫慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好的詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈衝擊，他的行為感動了中國！

母愛如水，父愛如山，我們的父母如今他們老了，殘弱的雙肩擔不起重負。今天，就讓我們攙扶着他們，一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。（板書：散步 莫懷戚配樂）

2、簡介作者

3、檢查預習生字、詞。

二、聽讀課文，整體感知

1、思考：從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、下面讓我們把自己融入這樣和諧的家庭，跟着舒緩的音樂讀課文。注意讀準字音、感情。

邊讀邊思考問題：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。

（一家四口在初春的田野上散步）

過渡：聽了大家的朗讀，我彷彿沉醉在親情的世界裏，我想通過

剛才的朗讀你一定讀懂了很多內容。現在誰來説説文中講了一件什麼事？

3、在散步的過程中出了哪些人？文中的什麼句子可以看出來。（指名學生答）

除了剛才的句子，還有哪些句子能表現人物之間的關係？ ４、品味語言

師：我也讀過這篇文章，在讀的時候，有一個問題總是弄不明白，同學們能不能幫老師解決一下這個問題。

師提出問題：人們常説莫懷戚的《散步》語言非常的精練，但文章的第一句——“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”我覺得這種人際關係還可以介紹的更簡潔些，改成：一家四口在田野散步。這樣多好呀，我覺得原文囉嗦。誰來幫我解決這個疑惑？（生回答）

師總結：這樣不但可以清楚的交代人際關係，而且能營造一種和諧的家庭氛圍，每個人都很重要。

5、體會景物描寫

看第三個問題：文中寫了什麼景物？（第四段、第七段） 師：文中寫景的地方比較多，比較集中在第四自然段。

師：女生朗讀第四自然段，男生對女生的朗讀進行簡單評價，什麼地方讀的最好？

師：在這片段裏描寫了初春的哪些景物？（第四段是對南方初春田野的描寫。“新綠、嫩芽、冬水”這些分明是春的氣息的透露。它

顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。）

師：朗讀時要投入自己的情感、節奏、重音都很重要。在這一片段你最欣賞的詞或句子有哪些？

（“咕咕地”寫出春天到來生機勃勃。“密”突出春天的生機感很濃。“我的母親又熬過一個嚴冬”從母親的角度考濾，表現了作者很孝順，同時表現生命很堅韌。）

師：景物描寫在全文中起到什麼作用？

（給散步和發生分歧作鋪墊，小孩喜歡菜花、桑樹、魚塘。作者的母親喜歡走大路，大路平坦。所以以後發生了分歧。）

師：我也特別喜歡一個句子？請同學們幫我分析一下喜歡的原因。（出示大屏幕）

（句式對稱，有音韻感，用詞準確）

我們寫作的時候也可以用這樣的句式，象這樣的句式文中還有嗎？（學生找）

師：請一學生領讀這些句子。

6、體會主題“孝”

教師指出：“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走的很小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老人，又要

撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣！（以小見大手法的運用）

師過渡：一個和諧的家庭需要用心去經營。下面我們分小組討論兩個問題：

1、在整個散步過程中，你認為誰做得最好？

2、在這個家庭中誰的權力最大？

快速討論，看哪個小組見解獨特。

（我順從母親——母親順從兒子——兒子順從妻子：親情鏈，一個家庭中不存大權力的大小，他們互相尊重，互相關愛，營造一個和諧的家庭。）

三、拓展延伸

1、師：其實孝順父母古來有之，例如：孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾 幼，以及人之幼。” 英國學者培根説：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個全世界數中國人做的最好！”

2、師：家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人温馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字內的温馨短信，發給你的親人。（要有真情實感）

四、作業設計

為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭）

五．板書設計

23 散步 莫懷戚和諧

第五篇：散步教學設計

散步

洪善二中雷繼成 教材分析

《散步》寫作緣起是莫懷戚先生髮掘中國人的敬老愛幼——文化的精髓，正逐漸被我們丟掉了，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使他感慨不已，並開始重新正視這份看起來很陳舊已無什麼油水的民族遺產。《散步》表現了家庭成員間的真摯感情的散文。課文標題表明作者只選取散步這生活一角來展現人際關係、抒寫親情。應着力引導學生品味語言，感受閲讀的樂趣養成默讀的習慣，注重閲讀的感受和體驗，培養學生的道德情操和審美情趣。從而提高學生的語文能力。

教學目標

1、體味濃濃的親情。

2、理解和感悟能力的訓練。

3、學習文章巧妙的構思。

教學重點

1、體味濃濃的親情，感受尊老愛幼的傳統美德。

2、學會在生活的細節中感受親情之美，生活之美。

教學難點

理解“我”對生活的高度使命感。

課前準備

預習課文，勾畫出文中不理解的句子和寫得美的句子。 課時安排

一課時

教學過程

一 新課導入

幸福的家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透着深 1

情的愛。讓我們同莫懷戚先生一家人一起散步，體驗這一家人濃濃的親情吧！

二 請同學們大聲地、流利地、有感情地朗讀課文

1、這篇課文你讀懂了哪些內容，書中哪些句子可以看出？（學生自由發言） 明確：

1）三代人之間深厚的愛。 2）互敬互愛，融洽和睦的一家人。 3）感受到可憐天下父母心。 4）家和萬事興。 ……

2、請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應句子來分析品味。

“我”：善良孝順，敬愛母親

“我”的母親：慈祥仁愛，善解人意 “我”的妻子：温柔賢惠，通情達理 “我”的兒子：天真活潑，聰明智慧

三 品讀課文，感受親情（學生自主探究後分組討論表述）

1、第二段中，“他現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣” 明確：

這句話為課文奠定了抒情基調，母慈兒從，兒孝母順，這句話寫出了母子間幾十年來互相尊重、相互和諧的關係，充滿了骨肉深情 2、第三段中，“太遲了，太遲了”， “但是春天總算來了” 明確：

這句話表達了“我”對春天久盼不至致使一些老人經不住嚴冬而死去的悵恨之情，其間交織着對自己母親身體的擔憂和焦慮之情。“總算”表露了我盼春春至的欣喜之情，這些詞語，充滿了“我”對

慈母的誠摯孝敬之情。

3、第四段中，“這一切都使人想着一樣東西”——生命”。 明確：

以饒有詩意的寫景和聯想，表達我祈願母親也能像春天的萬物一樣充滿生命的生機和活力，健康長壽。

4、第六段中散步出現分歧，（板書）“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。” 明確：

這個想象性句子既誇張，又幽默，貼切地表達了尋常事中的“不尋常”。在嚴重關頭民族領袖的決策和取向，影響着民族的命運和社會的發展。“我”是家庭的主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者之間的“分歧”，也會影響家庭和諧。由此可見，“我”對家庭重大的責任感，（板書）表達了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。“委屈兒子”順從母親，進一步表現“我”對母親的尊敬和孝順。 四 品味生活，體驗親情（師生自由發言）

1、假如，你是文中的“我”毫不猶豫地依從了兒子，那麼家人會有怎樣的反應？ 明確：

全家人彆彆扭扭，氣氛緊張。

“我”的母親也許默不作聲，依從兒子；

“我”的兒子也許高興地跳起來拍手稱讚，欣然接受，也許會尊重奶奶的意見；

“我”的妻子可能會默許，順其自然，也可能尊重我的母親的意見。

…… 老師作結：

同學們説得好，這樣就會造成全家人的尷尬僵直的局面，影響了

家庭的和諧，所以你們此時也一樣應該體會到你們的父親在家庭中舉足輕重，肩上責任的重大。父親是一個家庭的關鍵。今後我們要更加尊敬父親，盡心所為，為父親分擔責任，增進家庭的和諧。 2、老師還有最後一個問題要問：同學們“我”背母親，妻子背兒子，二人背的吃力嗎？(不)那麼為什麼“我和妻子都是慢慢地、穩穩地走得很仔細，好像我背上和她背上的加起來就是整個世界呢”？ 明確：

母親代表過去，兒子代表未來，對過去要珍惜，對未來要珍愛，對一家庭確實幾乎是全部，一個民族乃至全世界。何嘗不是這樣？所以想象成“整個世界”。這樣大詞小用，不是怕摔着，作者字裏行間流露出“我”和妻子肩負的承前啟後的重任。讓我們彷彿看到“我”和妻子正肩負着使命進行生命火炬的傳承，生生不息，永不熄滅。（板書）

五拓展延伸，擁抱親情

家庭生活中的任何一件事情，例如：過生日、走親戚、逛商店、遊景點都體現家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你能體驗到家庭生活中的“濃濃親情”和“生活之美”嗎？

教師引導：舉自身的事例説説 六 結束語

同學們説的太好了，生活中不論父親還是母親給予我們的愛都讓我們難忘終生，讓我們一起用愛心來營造我們的家園，我們的社會。 七 課後學習

閲讀短文《我兒子一家》，並比較與《散步》的異同。

八 板書設計

散步 莫懷戚

母親↑承上

散步 分歧→我妻子重任→使命感

兒子

↓啟下雷繼成

《散步》教案設計

洪 善 二 中

雷繼

成

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