一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。
難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，並聯系實際發表自己的看法。
三、教學方法
批註式閲讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
聯繫學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（誇獎、讚揚……）
如果父母對你的評價截然不同，你會有怎麼樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什麼樣的表現呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什麼樣的發現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親説的，“糟糕透了”是父親説的。
2、通過課前預習，大家已經初步瞭解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什麼事情？
明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點感悟
1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現在什麼地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態：“眼睛亮亮地、興奮地嚷着”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什麼？
明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待着父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這裏可以看出父親是什麼樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度讚揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢？
明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督着我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什麼樣的？
（五）小結作業
學生談收穫，教師總結。
作業：回憶與父母之間發生的事情，運用神態、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容，這也是本節課的教學重點。
由於文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，並通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。
【學習目標】
１、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點，難點】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。
【教學過程】
一、引入
１、板書課題，讀課題。
２、同學們，你們覺得這個題目怎麼樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實説，你們更喜歡哪一種評價？相信同學們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章後，對這兩種評價會有新的認識。
二、學生彙報自瀆收穫
１、同學們已經預習過課文了，請翻開書再看看，想想，説説課文主要講什麼？
２、我們佈置了一個預習任務，勾畫出文中自己感受最深的語句，並在旁邊加上批註。再看看自己勾畫的語句和批註，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家彙報。
３、願意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。
４、同學們的發言精彩極了，不過有的同學的理解還不夠準確，相信通過進一步閲讀同學們會弄明白的。
三、發現問題，小組探究
１、讀書要多問幾個“為什麼”。下面請同學們認真默讀課文，試着從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。
２、發現問題了嗎？請在小組內提出問題和同學討論討論。還沒發現問題的同學可以根據課後問題和預習要求中提出的問題進行討論。
四、鼓勵質疑，全班交流
１、剛才同學們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？
２、學生提問：
學生可能會問以下問題：
⑴同一首詩，為什麼媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？
⑵父母的這兩種評價對孩子起到了什麼作用？
⑶作者為什麼會覺得他很幸運？
⑷為什麼説這兩個極端的評價有一個共同的出發點──那就是愛？
⑸什麼是“兩股風”？
３、教師梳理學生提出的問題：
要理解問題首先需要分析問題。同學們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什麼情況下講的，對孩子產生了什麼影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細閲讀課文來理解這些問題。
４、引導學生通過讀書理解：
⑴媽媽“精彩極了”的評價是在什麼情況下講的？當時對巴迪產生了什麼影響？請從書上找出相關語句來回答。
讓學生領會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下説出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣説。
⑵媽媽這句評價當時對巴迪產生了什麼影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。
讓學生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產生的作用。
⑶爸爸的評價是在什麼情況下講的？當時對巴迪產生了什麼影響？從課文哪些語句中知道的？
五、你們願意怎樣讀這些語段
１、出示第５～１４自然段：
⑴分角色朗讀：
體會爸爸是在認真閲讀了那首詩後，並聽了妻子對兒子的極度誇獎後，説出“糟糕透了”的評價的。
巴迪聽了爸爸的評價後受不了了，痛哭起來。看出爸爸的評價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。
⑵請再往後讀，想想爸爸的評價還起到了什麼作用？
學生默看課文後明白爸爸的評價還使巴迪認識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，於是他主動去請教父親，學着按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
⑶小結父母各自不同的評價對巴迪產生的作用。
板書：
鼓勵提醒
⑷你們有這方面的體會嗎？請舉例説説。
⑸正因為有這樣一個對他説“精彩極了”的母親，還有一個對他説“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎麼説？
⑹出示課文第１６、１７自然段，學生朗讀。
⑺學生談談對提出的其他問題的理解。
六、總結延伸
１、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經歷過的事，説幾句你此時最想説的心裏話，好嗎？
２、老師也想説幾句心裏話，今天的學習，讓我們明白了應該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學以及其他人的各種評價。即使別人説我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人説我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
３、最後，讓我們在一次朗讀飽含作者xxxx的這些話語吧。
４、出示課文最後一段，配樂朗讀。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵提醒
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
２、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
３、學會正確對待別人的評價。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、出示兩幅圖畫，讓學生進行評價，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
２、你在這兩句話中發現了什麼？
３、這兩句截然相反的評價怎麼會同時出現的呢？今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，瞭解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事情？
三、深入課文，感受愛意
對於父母不同的評價，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會到我當初是多麼幸運。
１、出示句子：
我越來越體會到我當初是多麼幸運。
找出這份幸運，用文中的一句話來表示。
（我從心底裏知道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。）
２、討論：
為什麼説“精彩極了”這個斷言的出發點是愛？
３、討論：
為什麼説“糟糕透了”這個斷言的出發點是愛？
４、從“我越來越體會到我當初是多麼幸運。”中的“越來越”體會“我”理解的過程。
聯繫作者的簡介體會“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”
５、深化愛，朗讀最後一句話。
四、課外延伸，表達愛意
寫下你最想説的話，表達自己對身邊人的愛。
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學目標】
１、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
【教學預設】
１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事？提出問題“到底什麼精彩極了，什麼糟糕透了？”激發學生探究慾望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現？我對父母的評價又有什麼不同的反應？”
⑴指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
⑵讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
４、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
５、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。
【教學過程】
第一課時
一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰願意用這兩個詞説一句話。
（指名回答。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶着感情色彩讀讀課題？
（指名讀、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶着問題自學研討
師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，瞭解課文主要寫了一件什麼事？到底什麼精彩極了，什麼槽糕透了？
（學生自由讀課文，然後彙報上面的問題，教師根據回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現呢？“我”對父母的評價有什麼不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰願意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，並把你的理解和感受標註在書上。
（生讀書交流，教師巡視。）
三、引導學生彙報交流，教師相機點撥
１、體會母親的表現和我的當時反應：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。
板書：
“讚美”
師：你能讀出媽媽讚美的語氣嗎？
（指名讀。）
師：聽了母親的讚美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？
（着重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）
２、體會父親的表現和我當時的反應：
師：聽了媽媽的讚美，“我”滿懷信心地等待着父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
（指名朗讀、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的讚美還有點靦腆呢，為什麼聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯繫上下文體會一下，談談你的理解。
（引導聯繫自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）
師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯繫自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學們説的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的讚揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，佈置預習作業
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大後，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。
第二課時
一、複習導入
同學們，上一節課……作者的父母的評價為什麼會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大後，特別是成年後的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
２、品讀重點句段：
要求：讀一讀畫出的重點句段，説説你體會到了什麼。
（投影出示關鍵的兩句。）
３、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
４、指導感情朗讀：
作者用這麼富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什麼意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。
５、自學後，小組合作學習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點引導理解：
⑴作者為什麼覺得這種愛是一種幸運？
⑵“這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風颳倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什麼？
６、彙集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。
７、有感情地朗讀課文，加深體會。
三、聯繫實際，情感昇華
１、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收穫很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、讚揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
２、拓展延伸，引發共鳴，昇華情感：
（完成小練筆。）
出示課件：
老師在課前蒐集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚着令人羨慕、陶醉的親情。
看着這些相片，你想起了什麼？此時此刻你又想對誰説些什麼呢？請你寫出來吧！
３、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽爸爸
讚美批評
鼓勵、慈祥提醒、嚴厲
“愛”
【教學目的】
１、學會本課７個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【發展】
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質疑導入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會不同的語氣。
２、質疑：
為什麼會有這樣的題目？這兩句話分別是誰説的，為什麼這樣説？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價對孩子起了什麼作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批註。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組彙報討論情況，其他同學補充，師點撥
同一首詩，媽媽為什麼説“精彩極了”，爸爸卻説“糟糕透了？”
假如父母都説“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
２、小組內試背。
３、彙報，評議。
七、交流讀後感受
一一從這篇文章，你學會了什麼？
八、作業
一一讀後感《我明白了》。
【課程目標】
１、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學重點、難點】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準備】
１、課件。
２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學過程】
一、出示課題，xxxx引趣
１、出示課題。
２、你們知道這個課題為什麼要加引號嗎？
３、父母為什麼會説出如此截然相反的話的？
４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閲讀課文一定會得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
１、選擇你喜歡的方式，根據閲讀要求自由閲讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發生了哪些變化呢？
２、交流。
相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學着修改
體會到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什麼會發生這些變化呢？
請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？
小結：
剛才有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試着把它背下來。
五、個性飛揚，昇華認識
學了這篇課文以後，大家有怎樣的收穫呢？
老師的體會是：在生活的海洋裏，我們要做清醒的舵手，不因讚揚或批評而偏離航道。
你們能學着老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？
同學交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結合自己的切身體會來説一説自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
１、結合課文內容，寫一篇讀後感和父母交流。
２、課後找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設計】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學着修改
體會到幸運
教學目標
1、抓住人物的語言、動作、心理的描寫，體會母親對巴迪的愛和父親的嚴厲。
2、有感情地朗讀，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。
3、聯繫生活經歷，初步談談對父母截然不同的評價的感受。
教學重難點
1、通過人物語言、動作、心理描寫，體會巴迪面對母親愛的讚揚和父親嚴厲的指正的情感變化。
2、聯繫生活經歷，從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課時安排:
2課時
第一課時
一、激發興趣，導入課文，揭示課題
1、説出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況。
2、學生當場識記生字詞。
3、互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1、學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
（1）課文講的是什麼故事？
（2）“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”又是什麼意思？它們有什麼關係？
（3）哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，説説為什麼。
2、討論交流。
四、朗讀課文，領悟情感
1、教師範讀課文後，學生朗讀課文，可採取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最後請幾位學生朗讀個別段落。”
2、從這篇課文中，你還了解到些什麼？
五、作業
1、抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
一、複習舊知
1、聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）、既（靦腆）又得意洋洋、有點（迫不及待）、懷着（一種）自豪感
實在（等不及）了、（一如既往）地鼓勵我、把頭埋得（低低的）、頭也沉重得（抬不起來）
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。
二、以問促讀，理解課文
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（七八歲時；幾年後；現在。）
2、“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）
3、哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什麼？（學生説到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4、“我”兒時真的是“多麼幸運”的嗎？為什麼？
（母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。）
要讓學生聯繫生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生。
5、我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰説對了，誰説錯了呢？（世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟。俗話説得好：“要讓小兒安，七分飢來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）
6、假如父母都説“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯繫生活，深化理解
生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設計
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）、批評（沉重）
（慈愛）母親、我、父親（嚴肅）
寫第一首詩
教學反思
一、教材特點：本文是學生很容易產生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰説對了？你的理由是什麼？”來引入，並以這幾個疑問繼續展開教學，最後還用這幾個問題來總括全文，引發學生思考這對反義詞背後都是“愛”的原因。
二、教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以採取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現，都是孩子成長必需的道理。
【設計理念】
以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯繫上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。
2、感悟母親的讚揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。
3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。
【教學重點】
引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學難點】
引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中瞭解到了什麼？還有哪些地方自己讀不太懂？
3、小結：
同學們不懂的句子都集中在文章的最後二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發孩子產生與文本對話的閲讀期待。同時，利用閲讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的主人，同時也為教師以學定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛
1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。
2、相機教學母親的“精彩極了”：
重點研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷着：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
① 直面文字：
引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感歎號中讀懂母親發自內心的鼓勵和讚揚。
② 換位體驗：
聽着母親發自內心的真誠的讚揚，巴迪會怎麼想怎麼做呢？
（請大家讀讀1～4小節中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
③ 交流：
同學們讀得可真認真，讀着讀着，彷彿大家真成了巴迪。聽了母親真誠的讚揚後，巴迪，你在想什麼呢？
⑵ 七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。
① 用一個詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。
3、教 學父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎麼也是出於對巴迪的愛呢？
⑵ 細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時的情景。
⑶ 交流：
同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的讚賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什麼感受呢？
⑷ 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，於不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。
三、説寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本傑明舒爾伯格之子，1914年3月27日生於紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風雲》、《什麼使薩米逃走》、《醒着的夢》、《聰明的糊塗和糊塗的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？
4、小組討論：
讀讀最後幾節，結合巴迪的成長曆程來説一説理由。
5、配樂朗讀最後二小節。
6、讀到這兒，你們對愛有了什麼新的認識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙後面，可以結合課文內容，也可以聯繫自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最後的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和昇華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領悟。
四、課後作業，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個故事講給父母聽，並把自己的感受寫在日記中。
設計意圖：一改被動單一的作業形式，強調讀、寫與表達的有機聯繫，使孩子們紮紮實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。
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