【教材簡析】
這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。
課文分九個自然段。一、二、三自然段寫小白兔和小灰兔到地裏幫助老山羊收白菜，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，小白兔卻要了一包菜子。四、五自然段寫的是在小白兔家裏，它種下菜子，精心管理。第六自然段寫的是在小灰兔家裏，它有了白菜就不幹活了，光吃老山羊給的白菜。七至九自然段寫的是在老山羊家裏，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔卻給老山羊送來一擔白菜。
這篇童話裏的小白兔是一隻懂道理、熱愛勞動、十分可愛的小兔，懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。小灰兔也不是好吃懶做，它是一隻缺乏生活經驗，不懂得應當憑着自己的勞動過活的小兔，相信它聽了小白兔的話，會像小白兔一樣熱愛勞動的。
【教學要求】
1、學會11個生字和由這些字組成的詞語。
2、理解課文內容，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
【教學重點】
1、理解小白兔的話，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
2、指導學生講述全文內容。
【課時安排】
三課時。
第一課時
一、揭示課題，初讀課文。
1、學生依據漢語拼音試讀課文，並劃出生字新詞。
2、教師範讀課文，讓學生思考：課文寫的是一個什麼故事，同時注意生字新詞的正確讀音。
3、學生自讀課文。
4、指名讀課文，標出全文共有幾個自然段。
二、理解課文前三自然段。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，思考、討論：①老山羊在幹什麼？②“收白菜”是怎麼一回事？③小白兔和小灰兔來幹什麼？説明什麼？
（2）掌握“收”、“菜”的音、義、形。
收：右邊是反文旁，共四筆，不能寫成三筆。
菜：是上中下結構，注意中間部分的寫法。
2、學習第二、三自然段。
（1）指名讀，思考、討論：
①老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？
②小灰兔是怎麼做的，怎麼説的？
③小白兔是怎麼做的，又是怎麼説的？它為什麼不要白菜要菜子呢？（此問題可以先問，讓學生思考，不忙於回答）
（2）在理解字義的基礎上掌握這兩段中的生字字形。
謝：左中右結構，中間的“身”第六筆是提，不是“橫”右邊是“寸”。
包：半包圍結構，包子頭裏邊是“巳”，不是“己”。
“您”、“謝”、“情”等，在教學時引導學生注意偏旁部首與字義的聯繫。
（3）看第一幅圖，讓學生用自己的話説説圖上都有誰，他們在幹什麼。
3、指導讀一至三自然段。
三、作業。
1、抄寫七個生字。
2、熟讀前三自然段。
第二課時
一、指名讀前三自然段，複習前三自然段的內容。
二、理解課文四、五自然段。
1、指名讀，思考討論：小白兔回到家後幹了些什麼？是怎麼做的？説明什麼？
2、指導看第二幅圖。（小白兔正在給白菜澆水，白菜長得很快，小白兔很高興，笑呵呵的。）
3、練習朗讀。
三、理解課文第六自然段。
1、指名讀，思考：小灰兔回到家裏又是怎麼做的？它為什麼不幹活？（結合內容學習“幹”字）
2、指導看第三幅圖，講述這部分內容。
3、練習朗讀。
四、理解課文七至九自然段。
1、指名讀，思考並討論：
（1）小灰兔吃完了白菜，是怎麼做的？這説明什麼？
（2）小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到怎樣？什麼是“奇怪”？為什麼感到奇怪？
（3）小白兔最後説的那句話對不對？為什麼？
（4）“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話告訴我們什麼？（結合課文內容學習“完”字。）
2、指導看第四幅圖，用自己的話説説圖意。
3、練習朗讀這部分課文。
五、總結。
1、這篇課文寫的是什麼呢？
2、你喜歡故事裏的誰？為什麼？
3、你想象一下，小灰兔以後會怎麼做呢？
六、練習朗讀課文。
七、作業。
1、抄寫五個生字。
2、練習講述這個故事。
第三課時
一、字詞訓練。
1、讀生子組成的詞語。
收白菜送給謝謝您請收下幹活奇怪吃不完
2、比一比，組成詞。
玩（）你（）清（）可（）給（）
完（）您（）請（）齊（）綠（）
3、填空，再把小白兔的話抄下來。
（1）小灰兔收下了老山羊給的（）（）。
（2）小白兔向老山羊要了一包（）（）。
（3）小灰兔餓了就吃老山羊（）的白菜。
（4）小白兔把菜子（）在地裏。
（5）小灰兔（）（）地問“小白兔，你的菜是從哪裏來的？”
（6）小白兔説“是我自己種的。（）（）自己種，才有吃不完的菜。”
二、練習有感情地朗讀課文。
三、練習講述這個故事。
要求：講故事不是背誦課文，要讓學生用自己的話講，可以用書上重要的詞和句子，但不要一字不差得把課文背下來。
1、看課文講故事。
2、看圖講故事。
3、試着講故事。
四、作業。
把這個故事講給小朋友們聽。
板書設計：
小白兔和小灰兔
老山羊小白兔小灰兔
收幫忙
給菜子白菜
種菜子不幹活吃
送要
只有自己種，才有吃不完的菜
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義為主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，才有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由於國小一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶着問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。
２、注重教材內容與生活實際緊密聯繫，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。
３、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的薰陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成為學生學習語文的重要手段。
【課程資源的開發】
１、注重學生朗讀資源的開發：
學生存在着個性差異，所以我們閲讀文章後會有不同的感受。這就需要教師為學生營造寬鬆的學習環境。可以讓學生説出閲讀課文後的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閲讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛鍊了學生口語交際能力。
２、注重學生觀察與想象力資源的開發：
低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片後也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用，在學生仔細觀察圖片後，讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的想象進行創編，這樣就拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，有利於學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。
２、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。
【教學流程】
一、激趣導入
１、同學們，你們喜歡小動物嗎？説説你們喜歡什麼小動物？
（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生説到小兔子時，展示兩隻小兔子：一隻小白兔，一隻小灰兔。）
小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？
（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）
很久以前，在一個動物王國裏住着一隻老山羊、一隻小白兔、一隻小灰兔，他們快樂的生活着。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活幹完後，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是為什麼呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》。
（板書課題）
２、你知道小灰兔為什麼要了一車白菜，而小白兔卻要了一包菜子嗎？下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！
上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接着教師展示小白兔和小灰兔的圖片並講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事並沒有真的講完，而是留有餘地，讓學生展開豐富的想象，説出後面將會發生什麼故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。
二、初識生字，正確讀文
１、師邊放多媒體課件（課文中的插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。
２、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習並準確記憶，標出自然段的序號。
３、學生彙報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：
⑴讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認為是兩個人在地裏練習翻土。
（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）
⑵我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認為是我餓了。
（師根據回答貼相應的生字卡。）
……
４、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑑別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，並把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。
互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悦。
三、讀文感悟
１、下面我要看看哪個小組指導的朗讀最好，誰願意展示一下自己的朗讀水平（師指名讀），其他同學認真聽，讓我們當一次裁判來評一評，他讀得怎麼樣？請同學們思考課文主要講了一件什麼事？
２、學生讀完課文後，其他學生進行評價。
（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）
３、剛才別人讀課文的時候同學們能認真聽，並提出優缺點，這樣很好！那麼同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。
（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）
４、剛才我看到同學們朗讀得很認真，很有感情。彆着急，一會兒，同學們還有展示自己的機會，那麼誰願意説一説課文主要講了一件什麼事？
（學生自由彙報。）
５、小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，你覺得它們具有怎麼樣的品質？（學生回答：它們助人為樂）那麼你能用“幫忙”説一句話嗎？
教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。
６、老山羊分別送給小白兔和小灰兔一車菜，它們有什麼不同的表現？如果你此時是小白兔或小灰兔，你的想法是什麼？結合圖片你能讀出小灰兔感激的語氣和小白兔請求的語氣嗎？
７、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師範讀後再指名朗讀，師進行評價。
沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。
８、小白兔和小灰兔有了不同的收穫，它們回去後都怎樣做的呢？誰願意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文４至９自然段。
（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）
９、看一看圖片説説它們回去都是怎麼做的？結果怎麼樣？
（生思考後彙報。）
１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎麼來的，它當時心裏是怎麼想的？
（納悶、驚奇。）
那麼同學們要讀出怎樣的語氣哪？
（不解的語氣。）
１１、指名讀完後，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。
１２、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？
（無比的驕傲自豪。）
所以要讀出驕傲自豪的語氣，誰願意當一次小白兔，讀出自己無比驕傲自豪的心情呢？
師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班範讀。
１３、你認為小白兔説的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？
１４、學生答：“只有自己種菜，才能有吃不完的菜。這個故事告訴我們只有靠自己勞動，才能有用不完的果實。”
１５、補句：只有愛勞動，才……。
只有……才……。
朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反覆品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿説逐步過渡到獨立運用。
四、總結拓展
１、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？
給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。
２、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。
讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。
３、通過這篇童話故事的學習，你懂得了什麼道理？説説你在生活中會做哪些事情？你自己認為是一個熱愛勞動的孩子嗎？
在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，並從中受到深刻的教育。
五、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收穫，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那麼就讓我們攜起手來，去努力、去奮鬥，用我們的雙手去創造美好的明天！
教學目標：
1、認識"翻、澆"等8個字。會寫"拉、把"等6個字。
2、正確流利有感情地讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、願意做一個愛蔻勞動的孩子
教學過程：
一、直接導入：
今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什麼？
二、初讀課文：
願意老師讀課文呢？還是願意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎麼讀的。讀完後也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字作上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）
三、學習生字詞：
1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，A拼音讀，B去掉拼音讀。
2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
四、學文：
1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什麼？
2、引導小朋友説説面對老山羊的感謝，兩隻小兔子是怎麼説怎麼做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。
小朋友説説小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什麼一段時間過後小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、引導學生理解"小灰兔為什麼奇怪？"
B、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔説的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。
3、為什麼會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎麼做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生説説小白兔回家後都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解"常常"一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎麼做的。
五、昇華：
那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎麼做？
引導學生想象，小灰兔明白了"只有自己種，才有吃不完的菜"，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。
六，指導寫生字：
拉、把。
《小白兔和小灰兔》課堂實錄
一、直接導入：
師：今天我們學習哪一課？
生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）
師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什麼？
生：是一隻白色的兔子和一隻灰色的兔子。
師：是一隻小白兔和一隻小灰兔之間的事，那麼兩隻小兔子之間發生了什麼事呢？學習了文章後你就知道了。
二、初讀課文：
師：同學們願意老師讀課文呢？還是願意自己讀？
生：自己讀。
師：那麼教師提幾個要求：
先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎麼辦？
生：讀拼音。
師：對，讀拼音，讀完後把後面的生字標在課文中；標出每一段的序號。
學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。
師：同學們，課文讀好嗎？
生：讀完了。
師：生字都會了嗎？
生：會了。
師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。
（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？
生：能。
師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟着他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。
生幾人讀。一生讀"施"時讀成了陽平，糾正，再讀。
師：下面我們開火車來讀一下。
開火車讀生字。
師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？
生：會了。
師（出示課件，詞語）
生1：收白菜。
師：誰收白菜？
生1：小灰兔。
師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）
生2：小灰兔和小白兔收白菜。
生3：老山羊收白菜。
（出示第二個詞語）
生4：謝謝您。
師：這話是誰説的？快從課文中找出來。
生4：小灰兔。
師：課文中是怎麼説的？你讀一下。生4讀。
師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。
（出示"翻地"）生5讀。
師：誰翻地？讀一讀。生5讀。
師：小白兔把地翻鬆。"把什麼怎麼樣"（師打開門）我這是把門打開。
師（又打開書）：我這是……
生：把書打開。
師：誰還能再來説幾句？
生6：把窗户打開。
師：不錯。
生7：我把黑板擦乾淨。
師：把黑板擦乾淨，老師好寫字。謝謝你。
生8：把窗簾拉上。
師：這樣大屏幕就看得更清楚了。
（接着依次出示"施肥、澆水、拔草、捉蟲"生讀。）
師：這些事兒都是誰做的？
生：小白兔。
師引導孩子用話連一連，説一説：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。
師：你覺得小白兔怎麼樣？是個怎樣的孩子？
生9：愛勞動的孩子。
生10：勤勞的孩子。
（出示"餓了"生讀。）
師：誰餓了？
生：小灰兔餓了。
（出示"挑着"生讀。）
師：誰挑着？
生：小白兔。
師引導學生説出：小白兔挑着白菜。
（出示"一擔"生讀。）
師引導學生説出：小白兔挑着一擔白菜。
三、學習課文：
出示課文第一段填空：老山羊在地裏（），小白兔和小灰兔（）。生齊説。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎麼樣？
生1：很勤勞
生2：很有禮貌。
生3：很愛勞動。
師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩隻小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩隻小兔子又是怎麼樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。
生讀：第二、三段。
（課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指着説"那一個"，一生説"是左邊那一個"
師：如果只説"那一個"，人家就不知道你説的是哪一個了。宋貴雨説的好——"是左邊那一個"。這樣我們就都清楚了。
師：小灰兔是怎樣做的？
生：拉了一車白菜。
師：小白兔呢？
生：要了菜子。
（第二、三段）生讀小灰兔的話。
師：你看小灰兔怎麼樣？
生：有禮貌。
再讀小白兔的話。
師：小白兔呢？
生：也很有禮貌。
師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什麼一段時間過後小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
看課文最後三段。生讀。
（出示圖片）師引導學生説，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎麼樣？——奇怪。
師：小灰兔奇怪什麼？出示小灰兔的話，指名讀。
生2人讀不出奇怪的語氣。師範讀。生再讀。
師：小白兔是怎麼回答的？（出示小白兔的話）生讀。
師："只有自己種……吃不完的菜"是什麼意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。
師：為什麼會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）
生讀。
師：什麼是"常常"？小白兔是怎樣"常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲"？（齊讀。）小白兔怎麼樣？引導用"常常"説話。
（出示小灰兔第6段）
師：小灰兔是怎麼做的？生讀。
生：小灰兔不幹活了。
師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，後來就沒有什麼吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以説"只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。
師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？
生：向老山羊要菜子，種白菜。
師：會怎麼説呢？
生1：老山羊，給我一包菜子吧。
師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。
生1：他會説：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。
師：我給你加上一個字"也"。指導説完整。
生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。
師：小灰兔要來菜子後，會怎樣做呢？
師指導學生説出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻鬆，種上菜子。
師：小灰兔也會——（引導學生説話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。
師：小灰兔也會有——
生：吃不完的菜。
師：課文都學會了嗎？
生：學會了。
師：下面我們來寫一下生字。
（出示"拉"）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。
師範寫，要求學生認真看。
生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。
師：這節課我們就上到這裏，下課。
知識與能力目標：認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
情感態度與價值觀：願意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：認識生字和朗讀課文。
教學難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小白兔和小灰兔圖片
學習過程：
一、激發興趣，導出課題
小朋友你們看，這是什麼？（貼圖並板書：小白兔）這又是 什麼？（貼圖並板書：小灰兔）今天我們就來學習一篇新的課文，（板書：26 和）誰來讀讀課題？我們一起來讀讀。
二、導入課文
今天我們就來看看小白兔和小灰兔之間發生了什麼故事，你們想知道嗎？
【設計意圖】以圖片導入課文的學習，把學生帶入課文，帶入課堂情境，激發學生的學習興趣。
三、初讀課文
1、那麼請大家豎起小耳朵，仔細聽一聽這個有趣的故事。（師配樂朗誦）
2、小朋友們，你們是不是也想自己讀一讀這個故事呢？請小朋友們藉助漢語拼音把課文一句一句讀通順，並找出生字多認讀幾遍，記住字音。開始自由朗讀課文。
【設計意圖】“書讀百遍，其義自現。”閲讀，閲讀，就是要強化“讀”，捨得在初讀上花工夫，為後面的品讀、比較讀打下了基礎。
四、認讀生字
1、看到小朋友們這麼認真，生字寶寶急着和你們交朋友呢！我們來和他們打招呼吧！（全班拼讀）
2、你認識誰就從黑板上取下誰，再帶着大家讀一讀。
3、（課件出示生字）你們看，可愛的生字寶寶調皮地跑到大屏幕上來了，我們一齊來喊出它們的名字。
4、這下拼音姐姐走了，你們還認得它們嗎？（全班直呼）
5、這些可愛的生字寶寶大家都認識了嗎？那我們來開火車比比看，哪列火車開得最快。（開雙輪火車）
【設計意圖】初讀課文之後，集中認讀本課生字，以多種形式讀等等，為讀通讀懂課文奠定基礎。
五、理解課文
（一）現在，可愛的生字寶寶藏進課文中了，你們還認得它們嗎？請小朋友們有感情地自由朗讀課文，想想課文講了小白兔和小灰兔的什麼事。
（小白兔不要老山羊送的白菜，而是要了一包菜子，自己種菜，結果有吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家裏，天天不幹活，餓了就吃白菜，吃完了，又到老山羊家裏去要白菜。）
（二）講1-3段
1、老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？
（小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，老山羊送它們白菜表示謝謝它們。）
2、誰來説説收白菜是什麼意思？（拔白菜）那麼“收”就是拔的意思。
3、小白兔和小灰兔看見老山羊在地裏很辛苦，都來幫助老山羊收白菜，説明它們是兩隻怎樣的兔子？（它們是愛幫助別人的兔子）（板書：愛幫助別人）
4、當老山羊送它們白菜時，小白兔和小灰兔又是怎麼做怎麼説的呢？
（出示課件）小灰兔收下了，説：“謝謝您！”（感謝的語氣）
小白兔説：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”（請求的語氣）
（板書：要白菜 要菜子）指導朗讀
5、從他們的回答又可以看出它們是兩隻什麼樣的兔子？（板書：有禮貌）
6、從哪個詞可以看出它們有禮貌？（您、請）“您”是對長輩的尊稱，“請”是禮貌用語。
7、（課件出示插圖一）師指導看圖：小灰兔看到小白兔要了一些菜子會怎麼想？
8、請三位同學每人讀一自然段。
（三）講4-6段
1、小白兔要了菜子回到家裏幹什麼呢？（把地翻鬆，種上菜子）
（隨文識字：翻）大家看這個字念？怎麼記它呢？誰能做個動作看看。除了有把地翻鬆，還有把什麼怎麼樣嗎？（出示課件）
2、它是怎麼種白菜的？請小朋友們用鉛筆在課文中勾劃出小白兔種菜的過程。誰來讀讀這句話。（出示課件）（板書：自己種）
3、現在請小朋友在這句話中找出小白兔種菜的動詞（澆、施、拔、捉），（隨文識字：澆、施、肥）從這些動詞可以看出小白兔種菜怎麼樣？（很辛苦）
4、小白兔澆水，施肥，拔草，捉蟲都幹了幾次？（很多次）從哪個詞看出來的？（常常）換個詞怎麼説？（經常）小白兔常常這樣做，説明小白兔怎麼樣？（很勤勞，很愛勞動）
5、（出示課件插圖二）師指導看圖：小白兔在地裏幹什麼呢？（澆水）你看它還在流汗呢，説明它種菜很辛苦。但你們看看小白兔是什麼表情？（很高興）為什麼它種菜這麼辛苦還如此高興呢？（因為它看到通過自己的辛勤勞動，白菜漸漸長大了，所以它很高興。）
6、小白兔辛苦勞動的時候，小灰兔又在幹嘛呢？（小灰兔回到家裏不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。）（出示課件插圖三）（板書：光吃不出示幹活）
7、（課件插圖二和三）師指導看圖：小白兔正在給白菜澆水，它看見白菜一天天長大，很高興，樂呵呵的，小灰兔枕着白菜，翹着腿在吃白菜，真是無憂無慮。
8、我們一齊來有感情地朗讀4、5、6自然段。
（四）講7-9段
1、小灰兔天天不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎麼樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家裏去要。）（板書：吃完）
2、當它又到老山羊家裏去要白菜的時候，它看見了什麼？我們一齊來讀讀第8自然段。（隨文識字：候、挑、擔）
3、小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什麼感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀）
4、小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最後一段。你能説説“只有自己種，才有吃不完的菜”是什麼意思嗎？（板書：吃不完）（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（自豪的語氣）指名生讀。
5、小白兔最後説的這句話對不對？為什麼？
（對，因為只有通過辛勤的勞動才能生活得好。）
6、誰能用“只有…才…”再説説其他句子。（課件出示補句）
只有愛勞動，才____________。（有幸福生活）
只有刻苦學習，才___________。（有好的成績）
【設計意圖】比較兩者表現的異同，是一個難度較大的思維訓練。在朗讀課文的基礎上分三部分理解課文，能夠促使學生思維與語言表達能力的發展。
六、發散思維
1、小灰兔聽了小白兔的話以後它會怎麼想，怎麼做？
2、你喜歡故事裏的誰？為什麼？
3、寫話練習
小白兔是一隻什麼樣的兔子？小灰兔呢？
【設計意圖】拓展了學生的知識面，滿足了學生對閲讀的需求，為學生的寫話打下基礎。
七、朗讀全文
最後讓我們在朗朗讀書聲中結束我們這一堂課。
【設計意圖】讓學生帶着情感朗讀全文，昇華情感。
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】
２課時。
【教學方法】
自主、合作、討論式教學。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
１、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
２、過渡：
這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文：
１、教師範讀。
２、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
３、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
４、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字：
１、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。
２、小老師領讀生字。
３、重點指導易讀錯的生字：
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音，“澆、挑”是三拼音。
４、開火車認讀生字。
５、找朋友，給生字組詞。
６、“彩虹過橋”遊戲：
字──組詞──説句訓練。
７、小組合作學習：
學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）説説用什麼方法記住這些字？
８、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導：
１、讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬。）
２、練習給這幾個字組詞。
３、教師範寫，學生描紅。練寫。
五、作業：
完成《隨堂練習》p７５頁第一題。
第二課時
一、課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔________________________，
小灰兔__________________。
二、新課學習：
１、迴歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：
白菜最開始是從哪來的？老山羊為什麼要送他們白菜？
２、學習第１自然段：
理解“收”的意思就是“拔”。
３、學習第２、３自然段：
老山羊乾得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎麼做的？
從這裏可看出小白兔和小灰兔怎麼樣？
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的？怎麼説的？
（板書：要菜籽收下了）
情境表演：
老山羊送白菜的場面。
４、學習第４、５自然段：
小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？
學生默讀４、５自然段。
口述小白兔種白菜的過程。
（板書：種白菜）
自由説──指名上台説──同桌互説。
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都幹了幾次？從哪個詞看出來的？理解“常常”的意思，説明小白兔怎樣？
三、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、討論自學６、７、８段：
１、小灰兔回家後是怎麼做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
交流學習結果。
（板書：吃白菜要白菜）
２、在要白菜的路上碰見了誰？它去幹什麼的？
（送白菜）
３、小灰兔什麼態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
４、小白兔的菜從哪來的？
５、齊讀第９段：
你覺得這句話是什麼意思。
自由發言。
師總結：
正像歌裏唱的一樣：“幸福的生活哪裏來？要靠勞動來創造。”
五、自由續編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做啊？
自由準備──指名發言。
六、鞏固課文：
１、複述課文。
２、總結課文。
【板書設計】
小白兔：要菜籽___種白菜____送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件、小白兔和小灰兔的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
１、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
２、（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字：
１、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
２、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：
每人教４個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
３、小組合作學習：
説説用什麼方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
４、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。
通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知：
１、數一數，課文共有幾個自然段？標出序號。
２、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
３、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
４、學生評議。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
５、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：
小灰兔説的“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。
“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。
其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
６、在讀中進行詞句訓練：
⑴説帶“把”字的詞語。
先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。
⑵讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如：
只有愛勞動，才（有幸福的生活）。
只有刻苦學習，才（有好的成績）。
７、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容：
１、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
⑴比態度：
學習１至３自然段。
小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同？然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想？”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
⑵比表現：
學習４至６自然段。
引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同？課文是怎樣寫的？抓住重點詞：
①“種菜”説明小白兔怎麼樣？
②“就吃”説明小灰兔怎麼樣？接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
⑶比結果：
學習７至９自然段。
比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了？小白兔挑的白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
２、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理？
齊讀最後一句話。
３、學生質疑。
４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
５、彙報交流。
６、指導朗讀：
重點指導讀兩隻小兔的對話。
形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。
五、自由續編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢？
自由準備──指名發言。
六、鞏固課文；
１、複述課文。
２、教師總結課文。
蒙田範文網