之二
作者：王斌
教材簡析：
本課極其生動逼真地記敍了快手劉變戲法的過程，表現了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敍述，從“我”（一個孩子）的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學生閲讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有趣味。
教學目標 ：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習表現童心和童趣，理解一般敍述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。
媒體設計：投影片
教學時間：3課時
板書設計 ：
神出鬼沒
13、快手劉（變戲法）
神奇無比
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、朗讀課文。
教學過程 ：
（一）板書課題，引導質疑。
提問：什麼叫快手？“劉”是指什麼？
看到這個課題，你們會提哪些問題呢？
（二）交流預習收穫
1、交流朗讀，正音、糾錯。
2、交流字詞識記、含義。
3、互相質疑。
（三）初讀指導。
1、學習生字詞。
（1）正音。
賣糖 簡單 絹子 玻璃 眨眼 發燙
棒糖 撂地 擺攤 白瓷 臊
（2）釋詞。
撂地 戲法 神出鬼沒
2、輕聲讀全文，思考並準備回答下列問題。
（3）課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的？
（4）課文可以分幾段？
（5）默讀全文，思考各段段落大意，討論後小結。
第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。
第二段：寫快手劉變戲法的情況。
第三段：寫我對快手劉的讚歎。
3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀後評議。
（四）作業 佈置
1、習字冊有關練習
2、讀熟課文
第二課時
教學目標 ：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習表現童心和童趣，理解一般敍述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。
教學過程 ：
（一）質疑導入 。
1、齊讀課題，題眼是什麼？（快手）
2、為什麼稱他為“快手劉”，今天我們來學習課文。
（二）精讀訓練。
1、師讀第一小節自然導入 第二小節。
2、學習第二小節
（1）自讀：你從中瞭解了什麼？
（2）交流：
（快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）
▲簡要説説“快手劉”變戲法的名稱和工具。
▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關鍵詞句同桌交流？
▲交流相機板書：
明明居然難道東指西吹好像
▲學生各自輕讀課文，同座間練習運用上述詞語描述“快手劉”變戲法的情況，可適當加以動作。
▲學生講述表演。
3、讀第3——6自然段，説説“我”及快手劉當時的話語，神態和動作。
（1）圈圈畫畫。
（2）交流並指導朗讀。
（3）分角色朗讀→表演
4、討論：“我”為什麼那麼自信？
5、結果怎樣呢？指名讀第7自然段。
（用橫線畫出“我”心理活動的句子並朗讀，體會所表達的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什麼？）
6、想一想：文章為什麼要寫“我”的心理活動和話語？
7、齊讀最後一段，指導讀兩個“真是”，體會讚揚的語氣。
（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。
第三課時
教學目標 ：
總結課文，重理脈絡，指導複述
一。指導複述
1.重點指導複述第二段，可分為兩個階段進行。
（1）提問：第二段可以分為哪幾個部分？各部分的主要內容是什麼？
（2）複述第一部分。
仔細閲讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內容？記住一些關鍵詞語或句子。
“快手劉變戲法的工具。
變得神出鬼沒。
變戲法的情景。
分別記住內容，同座互相練習複述，提出補充意見，再練習。
指名當眾複述並進行評議。
（3）以表演助記憶，複述第二部分。
同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動作和語言的句子。
合上課本，共同複述第二部分內容。
仿此，交換角色練習複述。
指名當眾複述。
2.練習複述全文。評議。
二。指導寫魔術表演。
1.讀課後習題4。想一想：這道題總的要求是什麼？有哪幾個方面的具體要求？具體要求有兩點：一是這次魔術表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。
2.默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？（語言、動作和表情）還寫了“我”的什麼？（心理活動以及動作、語言）
3.回憶已經看過的魔術，仔細想想當時的情景，練習寫作。
三。作業 ：
1、寫魔術表演片斷
教後小記：
教學時應着重抓兩點：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導學生進行復述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。二是由於採用側面描寫是本文的結構特點，因此在教學中要協助學生找出文中側面描寫的地方，並體會這樣的好處。
現代文閲讀是考查學生語文能力的綜合性試題，它考查的範圍比較廣泛，要求運用的知識能力較高，中學生在閲讀中感到非常棘手。以下是小編整理的《快手劉》閲讀訓練題目及其參考答案，供各位同學參考和學習，希望通能幫助同學們提高閲讀能力！
快手劉
馮驥才
①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家裏悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身揹着的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插着一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩隻手各拿一隻茶碗，你明明看見每隻碗下邊扣着兩隻紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四隻球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一隻球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟着換了一種正經的神氣對我説。“不會吧！你可得説準了。猜錯就得買我的糖。”“行！我説準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎麼什麼也沒有呢？難道球兒從地下鑽進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎麼猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什麼也沒有！只見他將兩隻空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，裏面競然嘩嘩響，打開碗一看，四隻球兒居然又都在碗裏邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙，在眾人的笑聲裏買了塊棒糖，站到人圈圈後邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅脣，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法裏，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側、令人痴想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢！
⑤我上中學後，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變着“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書裏面，再翻開都變成了乾枯的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的捲髮，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍着什麼又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉！他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，指頭繞着一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓着兩隻碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去；那四隻小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手裏掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”““在手裏哪！”，“指頭中間夾着哪！”
⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵着鬧着叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣説：“是在碗裏呢！我手裏邊什麼也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣説話？這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不願意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多麼希望他像當年那次—由於我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞪目結舌多好！但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱説：“你們都説錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗説：““瞧，就在這兒啊！怎麼樣，你們説錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”(有改動)
1.小説第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？(3分)
2.小説第⑥段在結構和內容上有什麼作用？請聯繫上下文簡要分析。(3分)
3.小説第⑩段中，我為什麼要轉移孩子們的視線，讓快手劉“用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊”?(3分)
4.下面兩句話都是快手劉完成戲法後説的，清從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。(4分)
①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
②“怎麼樣，你們説錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
5.小説用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什麼還以“快手劉”為題呢？(4分)
快手劉閲讀答案
1.快手劉對我的發現感到驚奇，接着想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演後顯得十分得意。
2.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨着時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。
3.幫助快手劉完成戲法，擺脱窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。
4.第①句表現了快手劉表演成功後神氣十足；
第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
5.“快手劉”是小説主人公的綽號，他始終是我心中“名副其實的快手劉”，以“快手劉”為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對“快手劉”這類人物的喜歡和同情。
在飽經風霜的歲月裏，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此淒涼，為什麼呢？下面由第一範文網小編整理關於快手的閲讀答案，希望對您有幫助！
快手閲讀材料
①人人在童年，都是時間的富翁。我有時待在家裏悶得慌，就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。
②快手劉是個擺攤賣糖的大胖漢子。隨身揹着的綠色小木箱，上面插着一排排廉價的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法很簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩隻白瓷小茶碗，四個滴溜溜的大紅玻璃球兒。他兩手各拿一隻茶碗，你明明看見每隻碗下邊扣着兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨一下，只見他一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，嘿！四個球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。
③有一次，我親見他手指敏捷靈活地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右邊那個碗底下，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃：“不會吧！你可得説準了，猜錯就得買我的糖。”“行！我説準了！”誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦？怎麼碗下邊什麼都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有。球兒都飛了？只見他將兩隻空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，裏面竟然嘩嘩響。打開碗一看，四個球兒居然又都出現在碗裏面。怪，怪，怪！圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓聲。“怎麼樣？你輸了吧！不罰你錢，買塊糖吃就行了。”我臊得臉皮發燙，在眾人的笑聲裏買了塊棒糖，站在圍了幾圈的人後邊去。從此我只站在後邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼裏真是神奇無比，那時他是我最佩服的人。我童年和少年的許多時光，就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉的。
④我上高中是在外地，人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。快手劉帶給我的美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁裏，再翻開都變成了乾枯的回憶。
⑤高二暑假回家，一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍着什麼又喊又叫，走近一看，竟然是快手劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那隻木箱，已經破損不堪，再也看不出先前那悦目的綠色。再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞着一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩隻碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個小球一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手裏掉下來。
⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手裏哪！”“指頭中間夾着呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖抖索索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。
⑦“在他手心裏！絕對沒錯！”孩子們吵着鬧着叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請求的口氣説：“是在碗裏呢！我手裏什麼也沒有……”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪能張開？一張開，就會漏洞百出。我真不願意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱説：“球在這箱子上呢！”
⑧孩子們被我這突如其來的話，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時，我瞥見快手劉用一種儘可能快的速度把手裏的小球兒塞在碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。
⑨快手劉笑呵呵地翻開地上的碗説：“瞧，就在這兒哪！怎麼樣？你們説錯了吧？買塊糖吧！”孩子們給騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其餘的一鬨而散。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰濛濛的眸子裏充滿疑問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他解困。
⑩在飽經風霜的歲月裏，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此淒涼，為什麼呢？我陷入了沉思之中。
快手閲讀題目
15.閲讀全文，用文中原詞填寫下表。(4分)
時間
快手劉的手
快手劉的演技
觀 眾
“我”的表現
“我”童年時
敏捷靈活
(2)
圍了幾圈
揭他老底
“我”高二暑假
(1)
漏洞百出
(3)
(4)
16.品析下面的詞或句，回答括號內的問題。(4分)
(1)從此我只站在後邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。(“擠”字有何表達效果？2分)
(2)“球在那兒呢！”“在手裏哪！”“指頭中間夾着呢！”(連用三個感歎號，有何作用，2分)
17.從結構和內容上，説説第④段在全文中的作用。(3分)
①結構上： ②內容上：
18.標題為“快手劉”，文章卻用大量筆墨寫他表演“不靈”，這樣寫有何目的？請結合文意分點簡説，至少説4點。(5分)
快手閲讀答案
15.(1)緩慢遲鈍(2)神奇無比(3)寥寥無幾(4)幫他解困(每空1分，共4分)
16.(1)“擠”字寫出了觀眾之多(1分)，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝(1分)。(2)加強肯定的語氣，肯定孩子們判斷正確性(1分)，側面表達了快手劉表演的失誤、不靈(1分)。
17.①結構上：承上啟下(或：過渡作用，1分)。②內容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因，或對他過去表演的懷念(1分)，為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊(意近即可，1分)。
18.(1)寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對比(1分)，(2)突出了“快手劉”晚年生活的悲涼(1分)，(3)也表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情(1分)，(4)以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂。(2分)。
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閲讀次數：257
設計理念： 朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起着其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據本課的特點我的教學設計主要體現“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學理念。“以人為本”，即以人的發展為本，在教學中留給學生自主活動、自由創造的時間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉化為語感的實踐方法，如本課採用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現了語感成分的綜合，又體現了多種心理思想活動的綜合。
課時目標： 品讀理解課文內容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學重難點： 本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心裏活動上。
教學過程 ：
一、引入新課
上節課我們初步瞭解了課文的內容，那麼誰來説説快手劉是什麼人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）
二、精讀感悟課文
（一）品讀感悟第二自然段
1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）
2、出示：他的戲法，在我眼裏真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什麼詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）
3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。
4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。
（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。
①出示：就這再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。 ②“神出鬼沒”是什麼意思？從哪裏體會出的？
③“再普通不過”的東西是指什麼？
（2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。 （其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣着兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩隻碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什麼看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪裏。）
（二）品讀感悟第三～十自然段
1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話説一説這部分內容 2、默讀這部分，找一找“我”當時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什麼會這麼變化？
3、小組交流討論朗讀體會。 （可以個人朗讀，也可以採取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）
4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。 （自信驚訝 臉紅 欽佩）
5、全班分角色朗讀。
6、為什麼要把“我”當時的語言和心理活動寫得這麼具體？
（從“我”的親眼所見和當時的心理活動更能表現“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）
7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什麼體會？（善良）
二、總結全文
1、這麼一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。
2、再出示最後一節：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼裏真是神奇無比。 ①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。） ② “快手劉”為什麼加引號？
③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的 ④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。
三、佈置作業
課後練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節目寫下來。或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。
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