教在課堂
在與孩子們相處的過程中，我的身邊每天都會發生許多事情，點點滴滴，高興抑或傷心，希望抑或失望，對孩子們而言，無疑是他們成長路上不可或缺的一部分。雖然這些小故事看起來簡短幽默，其實無不包含了教學理論的運用，也包含了我對學生深深地愛——教育愛。
【課堂故事一則】
這是我和一個女學生的故事，簡短，但卻意味深長，從這之後，我開始更多的發現學生的閃光點，從學生長處着手，揚長避短。
學生:老師，我不想上自習了。
我:自習？哪個自習？
學生:晚自習。
我:晚自習為什麼不想上呢？難道下午吃完飯就要去睡覺嗎？
學生:不是那個晚自習。
我:老師就知道，你這麼優秀的女孩子肯定不想落下一節課的，哪怕是晚自習。
學生:老師，我説的是晚晚自習，就是上到10:40的那個。這次考試我也沒考好，我覺得上晚自習沒啥用，所以不想上了。
我:先不説這個，老師聽説你跳舞跳的特別好，是從什麼時候開始跳的啊？
學生:老師，你怎麼知道？我從國小一年級就開始跳了，到現在都還沒停呢，每週都要去跳的。
我:從國小一年級開始跳舞，一直堅持到現在，太棒了，那老師想問你國小二年級跳舞跳的好嗎？
學生:剛學一年，跳的不怎麼好。
我:跳舞跳了一年覺得跳的不好，那你放棄跳舞了嗎？
學生:沒有放棄，因為我覺得我可以跳的很好。
我:你真的很棒，知道自己跳的不好也沒有放棄，並且一直堅持到現在，證明你對自己要求十分嚴格，也十分有信心。那為什麼晚自習剛開始上了不到兩月就要放棄呢？
學生:老師，嘿嘿，看來是我太容易放棄了。
我:我覺得你肯定不是輕言放棄的孩子。
學生:嗯嗯，老師我去上晚自習了。
學生開心的走了，留下我在辦公室裏默默一笑，這個孩子以後再也沒有跟我説過不上晚自習的事，從此她學會了堅持。
【課堂故事二則】
這是我和一名學困生的故事，孩子在課堂上不好好聽講，但卻很積極。
我:這道題老師講過很多遍了，哪位同學可以起來給大家講解一下？
（一位學生舉手了，這是位學困生，我知道這道題的難度很大，於他而言，是不可能解出來的，可我還是給他了個機會，讓他站了起來。）
學生:老師，我不會。
我:不會為什麼舉手啊？
學生:我想上廁所。
我:這位同學請坐，哪位同學可以回答一下？
學生:老師，我不能坐，我想上廁所啊。
我:這道題可能有點難，那大家仔細聽老師講解吧，別忘了記筆記哦。（我開始了知識講解，這名學困生就默默的坐下去了。一會，我挑了一道很簡單的問題進行提問，我知道這名學困生一定會再次舉起手來，果不其然。）
學生:這道題您講過，可是我還是不會。老師我想上廁所。
我:好的，請坐。我們繼續看題。接下來的這道題哪位同學可以回答啊？
（學困生第三次舉起了手）
學生:這道題我會，選A。
我:可以解釋下為什麼嗎？
學生:我感覺是。
我:你説出了英語學習的精髓——語感。非常棒！
學生:老師，我可以上廁所嗎？
我:請坐。
就這樣，一節課在歡笑聲中、在和這名學困生的鬥智鬥勇中度過了。這個孩子既得到了我的肯定，也知道了引起老師注意的正確方式。我知道，對於高中生而言，上廁所根本不應該出現在課堂上，學生這樣説，只是想引起我的注意，所以我選擇了忽視。跟這個孩子的對話，也讓我明白肯定孩子做得好的地方，忽視不好的地方，這樣學生才能向更好的方向發展。
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